理想課堂應該是點燃學生智慧的火把，要教得有效，學得愉快，考得滿意，獲得幸福。一定要認識到課堂學習不僅是獲取知識，增進能力，同時也是情感、精神發(fā)生、孕育的過程，學習著知識也就是學習著人生，創(chuàng)造著知識也就是創(chuàng)造著自己。它的高效益應該建筑在先進的教育理念支持上，建筑在科學的課堂結構上，建筑在有效的課堂組織形式上，而不是僅僅依賴教師個體素質(zhì)的高低。
一、你知道什么是理想的課堂嗎
華東師大基礎教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授的觀點是：課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
朱永新教授的新教育理論認為，理想的課堂應該創(chuàng)設一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，應該由知識本位、學科本位轉向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機結合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。
基于以上認識，本課題所指的“理想課堂”具有以下幾層含義：
1．理想的課堂是和諧的課堂，和諧的課堂是民主、平等、快樂的課堂；2．理想的課堂是有效的課堂，有效的課堂是自主、合作、探究的課堂；3．理想的課堂是發(fā)展的課堂，發(fā)展的課堂是智慧、多元、個性的課堂。
二、理想課堂首先是和諧課堂
課堂教學的核心理念和最高宗旨就是一切為了學生的發(fā)展，即要關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善?！?/p>
和諧的課堂是民主的課堂。和諧課堂是師生心靈融通、情感共振的綠洲。要構建一種新型的課堂教學師生關系，建立充分體現(xiàn)尊重、民主精神的師生倫理關系和相互溝通、相互關愛的師生情感關系；營造師生交往、積極互動、共同發(fā)展的課堂教學環(huán)境。
和諧的課堂是平等的課堂。在和諧課堂中，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是始終與學生平等的對話者；在和諧課堂中，學生與學生之間是平等、互助、合作的“和諧”關系。
和諧的課堂是快樂的課堂?？鞓凡皇呛唵蔚亩簩W生開心，而是通過師生間充滿親情般的交往，使學生在一種和諧的氛圍中學習、交流、發(fā)現(xiàn)，從而得到思維上的樂趣、理智上的喜悅。在充滿生命活力的課堂上，學生應該是自由的、充實的、幸福的。
三、理想課堂還是有效課堂
理想的課堂是有效的課堂，有效的課堂是自主、合作、探究的課堂。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在教學過程中“應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>
有效的課堂是自主的課堂。自主學習作為一種能力，對學生的畢生發(fā)展有著重要意義；作為一種手段，它是提高教育效率和效果的捷徑。課堂教學中，教師要創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)并保持學生的學習興趣，促使學生自主學習；要注意引導學生從理性上對具體的學習目標、學習內(nèi)容、學習過程以及學習結果評價等諸方面達成認同，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的生活意義和個人意義，制定客觀合理的教學目標，把培養(yǎng)學生自主學習能力當作一種目標；給學生更多的自主學習權，要變“先講后學”為“先學后講”，要把更多的時間和空間留給學生，設置疑難情境，引導學生去思考，使學生真正成為學習的主人。
有效的課堂是合作的課堂。新課程把教學定位為師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師要有“對話”意識，它意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師和學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
有效的課堂是探究的課堂。運用探究的方式進行的學習過程和活動，也就是學生在教師的指導下，主動地發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而解決問題和獲得知識的過程和活動。具有綜合性與開放性、主動性與自主性、探究性與創(chuàng)造性、實踐性與過程性、互動性與靈活性、層次性與超越性等特征。教師要積極營造一個有利于探究學習的教學環(huán)境，創(chuàng)造探究學習所需要的物質(zhì)條件，培養(yǎng)學生不斷求知、不斷探究、不斷創(chuàng)新的習慣，在探究中學習，在探究中學會學習。
四、還有理想課堂應該是發(fā)展課堂
理想的課堂是發(fā)展的課堂，發(fā)展的課堂是智慧、多元、個性的課堂。新課程的根本理念是關注人的發(fā)展，即關注學生的全面發(fā)展、全員發(fā)展和個性發(fā)展，強調(diào)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學生的發(fā)展是理想課堂的不懈追求。
發(fā)展的課堂是智慧的課堂。課堂活動是千變?nèi)f化的，課堂內(nèi)容是豐富多彩的，課堂教學是靈活多樣的，課堂生活是精彩紛呈的。這就需要教師對復雜多變的課堂的方方面面，諸如課堂結構的優(yōu)化、課堂氣氛的調(diào)控、課堂情境的創(chuàng)設、課堂提問的設計、課堂討論的組織、課堂學習的管理、課堂問題的防范、學習動機的激發(fā)等方面應對自如，得心應手，成竹在胸。而要做到這些，教師必須具有教育智慧，必須根據(jù)變化了的課堂情形不斷地調(diào)整自己的教學行為，根據(jù)自己對課堂各種各樣信息的綜合把握，即時作出判斷，采取靈活應變措施。
發(fā)展的課堂是多元的課堂。課堂教學多元化包括教學目標的多元化、課堂模式的多元化、教學手段的多元化、學生思維的多元化、課堂評價的多元化等，建立靈活多元的課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進學生智力向多元化方向發(fā)展。
發(fā)展的課堂是個性的課堂。在課堂教學中，信息的傳遞是全方位的，師生之間、學生之間不斷地進行雙向的、多向的交流。當這種交流、傳遞形成良性循環(huán)時，學生的個性就得以充分展示，靈性得以最大限度的體現(xiàn)，教學也隨之產(chǎn)生最優(yōu)的效果；課堂教學要充分尊重和發(fā)揮學生的學習積極性，重視學生個性的和諧發(fā)展，尊重個性差異，并通過教學喚起學生的求知欲和對個人全面發(fā)展的追求，同時，引導學生獨立思考，主動獲取信息，實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
