背詞典記詞是好辦法嗎？

　　一天清晨，鄰居小英，抱著一本厚書(shū)，坐在門(mén)前的棗樹(shù)下，閉著眼睛哇哇地背誦，我走到她身旁，問(wèn)道：“小英，背什么好文章呢？”

　　她睜大眼睛，笑著告訴我：“我在背詞典哩！”

　　我接著問(wèn)道：“老師要考你們解詞了吧？”

　　她忙解釋道：“不是，不是，是我自己要背的，我寫(xiě)作文總是干巴巴的，沒(méi)詞，心里有話說(shuō)不出來(lái)。這本厚厚的詞典，詞兒可多了，把它們統(tǒng)統(tǒng)背下來(lái)，裝在腦子里，作文一定能學(xué)好，您說(shuō)，我這個(gè)辦法好吧！”

　　在同學(xué)們的作文中，確實(shí)存在這樣一種情況：對(duì)一個(gè)事物熟悉，有感情，但是，提起筆，找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的思想充分表達(dá)出來(lái)。正是茶壺煮餃子——肚子里有，倒不出來(lái)。這些同學(xué)，希望多積累點(diǎn)詞語(yǔ)，把作文寫(xiě)好，是完全正確的。但是，像小英那樣，整天抱著詞典哇哇地背誦，是不能如愿的。詞典是我們學(xué)語(yǔ)文的重要工具書(shū)。但是，用背詞典的方法學(xué)詞并不是一個(gè)好辦法?？雌饋?lái)，這種方法似乎記得快、學(xué)得多，但好回生、忘得快，還常常不能準(zhǔn)確地運(yùn)用。正確的方法是，在讀書(shū)的過(guò)程中，把詞放到文章上下文的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)。

　　一、把詞放到語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確掌握詞義范圍。

　　有一個(gè)同學(xué)用“屹然不動(dòng)”造句：“我們的體育委員對(duì)同學(xué)要求嚴(yán)格，不過(guò)，他自己也以身作則，上體育課，他總是筆直地站到隊(duì)列前面，屹然不動(dòng)?！薄耙偃徊粍?dòng)”的本意是形容巍然挺立的高山，引申用來(lái)形容高大建筑物，也可引申用來(lái)形容英雄人物的高大形象。但是，用來(lái)形容一個(gè)站得筆直的體育委員，

　　就不妥了。犯了一個(gè)“大詞小用”，詞義范圍使用不當(dāng)?shù)拿?。在《夜走靈官峽》一課中用了這個(gè)詞：

　　這條從絕壁上鑿開(kāi)的運(yùn)輸便道，并不寬暢，一天二十四小時(shí)，汽車、馬車、馱騾、架子車和行人，來(lái)來(lái)往往，非常擁擠，沒(méi)有人指揮就亂得一團(tuán)糟。

　　今天下大雪，路上行人和車輛都很少，她滿可以回到家里歇歇，可是她屹然不動(dòng)地站在那里。課文中的“她”，是一個(gè)長(zhǎng)年戰(zhàn)斗在風(fēng)雪高原上指揮來(lái)往車輛的英雄人物，為了突出她不顧個(gè)人冷暖安危，一心撲到革命工作的崇高思想境界，用“屹然不動(dòng)”是最恰當(dāng)不過(guò)的了。

　　二、把詞放到語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)，可以使抽象的詞得到形象具體的解釋。

　　有一類抽象的詞，解釋起來(lái)十分費(fèi)力。比如“縹渺”，怎樣才能用一兩句話說(shuō)清楚呢？只得以詞解詞：隱隱約約、若有若無(wú)的樣子。這樣的解釋，還是很抽象，不好理解，不便記憶。如果把這個(gè)詞放到課文《社戲》的上下文中理解，那就活了。

　　月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　這是一個(gè)月夜，在離戲臺(tái)較遠(yuǎn)的地方，看閃爍燈光的戲臺(tái)，呈現(xiàn)出隱隱約約、景象朦朧的樣子。這不就對(duì)“縹渺”有了一個(gè)形象具體的理解嗎？有了感性的認(rèn)識(shí)，就易于理解、易于記憶了。

　　三、把詞放到語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)，可以正確揭示詞語(yǔ)的感情色彩。

　　有的詞只能形容好的、正面的事物，這叫褒詞；有的只能用來(lái)形容壞的、反面的事物，叫貶詞；也有的，好、壞、正、反都可以用，叫中性詞。

　　孤立地解詞，不注意在文章上下文中來(lái)理解，就揭示不出詞的感情色彩，比如“貪得無(wú)厭”，如果只從字面解釋為：貪多沒(méi)有滿足，便造了這樣一個(gè)句子：“有一個(gè)同學(xué)酷愛(ài)讀書(shū)，他總是貪得無(wú)厭地讀著?！边@里，“貪得無(wú)厭”就用錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)換上褒義詞“如饑似渴”。因?yàn)椤柏澋脽o(wú)厭”是一個(gè)貶義詞。有一篇文章是這樣使用這個(gè)詞的：牛馬般的勞役，本來(lái)就換不了幾個(gè)錢(qián)，但是貪得無(wú)厭的窯主在結(jié)賬的時(shí)候還挖空心思從中克扣。

　　一個(gè)用來(lái)形容剝削階級(jí)貪心不足的“壞”詞，怎么能用來(lái)形容一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好同學(xué)呢？如果結(jié)合課文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就不會(huì)產(chǎn)生褒貶用得不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

　　總而言之，背詞典學(xué)詞不是好辦法。借助詞典，可以對(duì)詞義有一個(gè)初步的理解。但要透徹理解詞義，并能正確地使用，一定要把詞放在文章上下文的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)。

　　有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。他們要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)詞語(yǔ)，都按照以下格式作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)筆記：第一行，抄錄包含這個(gè)詞語(yǔ)的課文語(yǔ)言；第二行，查詞典，準(zhǔn)確地給這個(gè)詞語(yǔ)作注釋；第三行，用這個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)完整的句子。這樣，就能準(zhǔn)確而又全面地了解一個(gè)詞語(yǔ)的含義，特別是通過(guò)造句，能使我們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的含義和用法了解得格外深刻。

　　為了使同學(xué)們掌握這種學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，舉一個(gè)例子，供你們參考：出眾①原文：偏偏我來(lái)得不是時(shí)候，荔枝剛開(kāi)花。

　　滿樹(shù)淺黃色的小花，并不出眾。新發(fā)的嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。

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　?、墼炀洌涸豪锏幕睒?shù)開(kāi)花了，小小的白花并不出眾，但是濃郁的花香，卻彌漫整個(gè)院子。

　　有時(shí)根據(jù)需要還可以注明這個(gè)詞的詞性、詞義范圍、感情色彩，說(shuō)明在使用這個(gè)詞的時(shí)候應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　如果一個(gè)中學(xué)生從初一到初三，堅(jiān)持用這種方法積累詞語(yǔ)。六本語(yǔ)文書(shū)學(xué)完之后，該能掌握多少詞語(yǔ)啊！如果在課外閱讀中，也能運(yùn)用這種方法去豐富詞語(yǔ)，那么“詞語(yǔ)貧乏癥”不是完全可以治愈嗎？到了作文的時(shí)候，只要感情充沛，認(rèn)識(shí)成熟，生動(dòng)而準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，就會(huì)隨著那涌來(lái)的文思奔赴筆端，你就再也不會(huì)受“茶壺煮餃子”之苦了。