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壓垮成年人只需一個(gè)家長(zhǎng)群

事件回顧:

近日，江蘇一家長(zhǎng)稱老師以配合更高效的學(xué)習(xí)為由要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作，大呼“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”

一時(shí)間，#壓垮成年人只需要一個(gè)家長(zhǎng)群#這個(gè)話題在網(wǎng)上引起熱議，人民網(wǎng)為家長(zhǎng)發(fā)聲的微博獲得113萬的點(diǎn)贊。天涯文學(xué)社各成員就該話題展開了激烈討論。

觀點(diǎn)整合:

觀點(diǎn)一：如今家長(zhǎng)群造成了老師與家長(zhǎng)的職能顛倒

1、家長(zhǎng)群有存在的必要，但不該成為“壓力群”。家長(zhǎng)有配合老師工作的義務(wù)，但這不是將教師主要責(zé)任（如批改作業(yè)輔導(dǎo)功課等）推卸給家長(zhǎng)的借口，教師對(duì)教學(xué)工作要自覺考量和適當(dāng)創(chuàng)新適應(yīng)形勢(shì)。對(duì)于家長(zhǎng)，社會(huì)工作各有分工，時(shí)間精力難免不夠，因此家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群參與的工作是更應(yīng)該是流程性的，由家長(zhǎng)來負(fù)責(zé)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)則“僭越”了。所以，家長(zhǎng)和老師雙方都應(yīng)該互相理解，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)群的溝通共享作用來讓雙方了解學(xué)生情況，及時(shí)有效地幫助到學(xué)生。

2、家長(zhǎng)不應(yīng)該承擔(dān)批改作業(yè)和輔導(dǎo)功課的責(zé)任?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！币痪湓挼莱隽私處熉毮?。批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)本就是老師的責(zé)任，應(yīng)該由其自身來承擔(dān)。教育市場(chǎng)化不能成為教室怠慢工作，轉(zhuǎn)移職責(zé)的借口。真正的家校合作式教育，應(yīng)該是基于家長(zhǎng)與老師彼此間的理解與體諒，從而自發(fā)性地主動(dòng)幫助與配合對(duì)方，雙方“你情我愿”地達(dá)成協(xié)議；而不是由一方強(qiáng)制下達(dá)命令，布置任務(wù)，另一方因?yàn)槌鲇谀撤N苦衷而一直被動(dòng)接受。這種現(xiàn)象的廣泛出現(xiàn)，使老師與家長(zhǎng)之間多了一層類似于上司與下屬間的不對(duì)等關(guān)系。打著“學(xué)生的教育，家長(zhǎng)的愛從來不能缺席”這種看似為學(xué)生著想的動(dòng)人旗號(hào)，把原本屬于教師的理所當(dāng)然地強(qiáng)壓到家長(zhǎng)身上，還能堂而皇之地說出“你不做就是對(duì)你家孩子不負(fù)責(zé)任”這種謬論，本質(zhì)上又與道德綁架有什么區(qū)別？教師的工作均讓家長(zhǎng)承擔(dān)了，那學(xué)校存在的意義又何在？這樣一來，由于家長(zhǎng)承擔(dān)了相當(dāng)大一部分的教學(xué)工作，學(xué)生的成績(jī)與老師無法直接掛鉤，老師的教學(xué)水平就無法得以體現(xiàn)。退一萬步講，即使這個(gè)老師相對(duì)自覺，沒有在課堂上“濫竽充數(shù)”，那么當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)也不會(huì)去考量老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，反而把目光局限于反思自身是否監(jiān)督得不到位。這樣一來無疑是加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。更何況很多家長(zhǎng)許久不曾接觸學(xué)生時(shí)代的文化課程，很多知識(shí)都已經(jīng)生疏乃至遺忘，想再重新拾起想必是一件并不容易的事情。而且家長(zhǎng)們的文化水平和知識(shí)層次也各有差異，教師又如何保證能在這樣的情況下給予學(xué)生公平的教育？再說家長(zhǎng)們各司其職，工作繁忙，每天不光要處理工作業(yè)務(wù)，還要時(shí)刻盯著家長(zhǎng)群里老師下達(dá)的任務(wù)。工作學(xué)校兩手抓，都是普通人，很難合理兼顧，兩者之間必然有一方出現(xiàn)問題，自己也可能因?yàn)樯硇木闫Ｗ罱K被壓垮。所以，家長(zhǎng)因無力承受教師施壓而退群的做法無可厚非，反倒是為更多敢怒而不敢言的家長(zhǎng)群體們出了口氣，也同樣起到了規(guī)正風(fēng)氣的作用。

3、家長(zhǎng)與老師都是學(xué)生人生的重要人物，但他們所扮演的角色卻有所不同，所承擔(dān)的責(zé)任也不同。家長(zhǎng)身為父母，他們既要教育孩子也要給予孩子關(guān)懷，但更多的是陪伴者與愛的傳達(dá)者，是他們心靈的呵護(hù)者。而老師是授予孩子知識(shí)的關(guān)鍵人物，同時(shí)老師也是一個(gè)職位，應(yīng)該身居其位，履其責(zé)，批改學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)查漏補(bǔ)缺就是老師的本職工作。但是，他們把作業(yè)批改的任務(wù)交給家長(zhǎng)，就有一種推卸負(fù)責(zé)的意味。

觀點(diǎn)二 ：家長(zhǎng)群出現(xiàn)的異化是主要問題

1、家長(zhǎng)群，自有其存在的巨大意義，是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)同步重要信息、友好協(xié)商共同開展王作、共同促進(jìn)孩子身心健康和成長(zhǎng)發(fā)展的地方，非常重要。

但是，家長(zhǎng)群不應(yīng)該變成壓力群，不應(yīng)該是家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和老師之間相互炫富、攀比的地方，更不應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令、任意布置各種亂七八糟的任務(wù)的地方。

2、家長(zhǎng)群的作用是為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生信息與生活，作業(yè)的批改不應(yīng)強(qiáng)加在他們身上。

3、家長(zhǎng)群是個(gè)開放性的溝通工具，你的一言一行都代表著你的孩子，以及整個(gè)家庭的修養(yǎng)。對(duì)老師來說，班級(jí)里的每一個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界；對(duì)孩子來說，父母構(gòu)建了他們成長(zhǎng)的世界，是他們的第一模仿對(duì)象；對(duì)家長(zhǎng)來說，他們擔(dān)負(fù)著孩子成長(zhǎng)的責(zé)任，影響著孩子的人生邊界。教育孩子這條路注定任重而道遠(yuǎn)，一個(gè)和諧、正能量的家長(zhǎng)群，就像是一把披荊斬棘的利刃，家長(zhǎng)們齊頭并進(jìn)，以身作則教會(huì)孩子什么是守規(guī)則，什么是集體精神。在育兒難關(guān)中，合作共贏。為了孩子，請(qǐng)讓家長(zhǎng)群簡(jiǎn)單點(diǎn)，再簡(jiǎn)單點(diǎn)，純粹點(diǎn)，再純粹點(diǎn)。愿每位父母都能在家長(zhǎng)群中做到，尊重之中擁有原則，謹(jǐn)慎之中擁有暢言，沉默之下?lián)碛姓嬲\(chéng)。

4、現(xiàn)在有的家長(zhǎng)群已偏離了它原本存在的初衷，它原本的意義是讓家長(zhǎng)和老師有一個(gè)相互交流、共同促進(jìn)孩子們的教育與成長(zhǎng)的平臺(tái)。但由于人性的不可控和某些欲望的滋生，以及一些老師不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象出現(xiàn)，造成如今家長(zhǎng)群變壓力群的狀況。家長(zhǎng)群有它存在的意義，但也有一定的弊處，任何事情都是相對(duì)的，矛盾既對(duì)立又統(tǒng)一。我們既然無法避免它的出現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管的力度，或者說可反應(yīng)，最終得到可調(diào)整，只有不斷的實(shí)踐和調(diào)整才可以將學(xué)習(xí)群的發(fā)展維持在一條正確的軌道上。

觀點(diǎn)三：目前家長(zhǎng)與老師關(guān)系不平衡

1、家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該多多溝通和交流，教育本來是家長(zhǎng)和老師的共同責(zé)任，家長(zhǎng)與老師有機(jī)結(jié)合，才能形成家校共育的整合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。家長(zhǎng)怒退家長(zhǎng)群，我們也不難想到背后的原因，成年人的生活壓力很大，家長(zhǎng)們可能忙于工作，回到家就很晚了，還要評(píng)改作業(yè)，輔導(dǎo)功課，確實(shí)是沒有精力和時(shí)間。冷不防，有的家長(zhǎng)就爆發(fā)了，說要退群，老師的看法卻是你都不關(guān)心你孩子的學(xué)習(xí)，不把寶貴的時(shí)間投資到孩子身上。

2、助長(zhǎng)老師“官威”。

3、各司其職才應(yīng)該是更合理的配合。

4、有些老師負(fù)責(zé)任過頭的，給家長(zhǎng)也布置了任務(wù)。作業(yè)批改之類的事情主要是老師的任務(wù)，家長(zhǎng)只是負(fù)責(zé)監(jiān)督輔助。

老師才是具有真正針對(duì)性和知識(shí)儲(chǔ)備的人，所以老師自己批改作業(yè)，讓家長(zhǎng)去檢查無可厚非，讓家長(zhǎng)批改則是顛倒黑白。

觀點(diǎn)四：老師自身認(rèn)識(shí)不清晰

1、其實(shí)歸根到底是有些老師師德有缺。

2、有的老師在群里直接說出一些學(xué)生的問題，相當(dāng)于將公之于眾，是對(duì)孩子的不尊重。

觀點(diǎn)五：教育體系存在漏洞

1、教育現(xiàn)狀導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子教育無能為力。

2、教育的市場(chǎng)化對(duì)教育主體形成壓迫，資本漸趨控制國(guó)民教育。

3、教育事業(yè)是百年大計(jì)，這個(gè)問題反映出我國(guó)現(xiàn)階段教育的一些缺陷，而問題總是在不斷爆發(fā)、不斷討論中得以解決的，所以雙方都應(yīng)該冷靜，多些討論，少些埋怨。

4、希望相關(guān)部門能出臺(tái)一些關(guān)于“家長(zhǎng)群”的管理意見，將家校責(zé)任與權(quán)利的邊界劃分清晰。家長(zhǎng)監(jiān)督孩子，照顧孩子學(xué)校生活方面事宜，教師全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù):如批改作業(yè)和輔導(dǎo)功課等。減少家長(zhǎng)群中的無用信息數(shù)量，教師發(fā)布的重要信息均在群公告中展示。也可以適時(shí)開辦一些類似于“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”這樣對(duì)于學(xué)生身心教育有益的活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，完善家校合作機(jī)制。教師和家長(zhǎng)彼此間多一些理解與體諒，這樣才能推動(dòng)學(xué)生教育工作長(zhǎng)久和諧地開展下去。

觀點(diǎn)六：家長(zhǎng)面臨的壓力點(diǎn)爆導(dǎo)火索

1、學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該注意這些情況，現(xiàn)在的家長(zhǎng)群已然變成了壓力群，所以老師在群里應(yīng)該只發(fā)布一些作業(yè)和公告，其他的無關(guān)信息不該發(fā)布，也不該強(qiáng)制家長(zhǎng)批作業(yè)，輔導(dǎo)作業(yè)。至于家長(zhǎng)也不應(yīng)該刻意討好老師和攀比一些東西，因?yàn)榧议L(zhǎng)群只是家校溝通問題的橋梁。

2、不可否認(rèn)的是，當(dāng)代成年人的壓力在日益增大。

3、壓力更大，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)要求素質(zhì)更好，題的難度更大，負(fù)荷更重，壓力更大

4、隨著時(shí)代發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)水平提高，更重視從小對(duì)孩子的教育。導(dǎo)致現(xiàn)在孩子們的競(jìng)爭(zhēng)越來越大，對(duì)孩子的要求也越來越高，教育壓力隨之變得更大。

觀點(diǎn)七：雙方處理應(yīng)對(duì)合理措施

1、劃清家庭教育和學(xué)校教育的責(zé)任邊界問題，是當(dāng)下最必要的任務(wù)。

2、希望相關(guān)教育部門能出臺(tái)一些關(guān)于“家長(zhǎng)群”管理的規(guī)定意見，將家校責(zé)任與權(quán)利邊界劃分清晰。家長(zhǎng)監(jiān)督孩子，照顧孩子學(xué)校生活方面事宜。教師全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù):如批改作業(yè)和輔導(dǎo)功課等。減少家長(zhǎng)群中的無用信息數(shù)量，教師發(fā)布的重要信息均在群公告中顯示。當(dāng)然也可以適當(dāng)開辦一些類似于“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”這樣對(duì)于學(xué)生身心教育有益的活動(dòng)。加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，完善家校合作機(jī)制。教師和家長(zhǎng)彼此間多一些理解與體諒，這樣才能推動(dòng)學(xué)生教育工作長(zhǎng)久和諧地開展下去。

3、各司其職才是更合理的配合

4、總之，家長(zhǎng)和老師雙方都應(yīng)該互相理解，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)群的溝通共享作用，讓雙方了解學(xué)生情況，及時(shí)有效地幫助到學(xué)生。

結(jié)語:家校中普遍存在的教育焦慮致使中小學(xué)生“減負(fù)”越減越重，部分教師利用家長(zhǎng)群將職責(zé)轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)不得已陷入白天“打工人”，晚上“輔導(dǎo)員”的雙重壓迫之中?！皦嚎宄赡耆耍恍枰粋€(gè)家長(zhǎng)群”，家校溝通的家長(zhǎng)群無形間成為“壓力群”。

孩子的教育家長(zhǎng)和老師都不能缺席，各司其職，互相體諒，積極配合，共同努力，才能讓教育回歸本位。