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童話，在小學(xué)語文課本中所占比重較大，但學(xué)生們對童話“愛讀不愛學(xué)”的現(xiàn)象一直存在！該如何高效教學(xué)童話，讓學(xué)生既愛學(xué)童話有趣的故事情節(jié)，又能受到語文能力的培養(yǎng)？現(xiàn)在就課堂教學(xué)的一般流程，以《九色鹿》一課為例，談?wù)剬ν捊虒W(xué)的一點心得：

文本解讀

教師在解讀這一篇課文時，要有別于其他類課文。在關(guān)注知識與能力培養(yǎng)點的同時，要把解讀文本的目光聚焦在——故事所描繪的美好事物（九色鹿的法力、善良……），激發(fā)他們學(xué)習(xí)童話的熱情和期待。

導(dǎo)語設(shè)計

教師導(dǎo)入的語言要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)興趣不是一種浮于表面的“假興趣”（比如不能這樣導(dǎo)入：“在一個美麗的地方，住著一只九色鹿，在他身上發(fā)生了什么事呢？今天……”這樣的導(dǎo)語是沒有太多價值的無效語言。）。同時，導(dǎo)語設(shè)計要考慮到學(xué)生認知實際，不能為導(dǎo)入而導(dǎo)入，不能為興趣而興趣。

教學(xué)手段的運用

一、朗讀是最重要的教學(xué)方法之一。尤其針對童話有趣的故事情節(jié)，生動的人物對話，我們可以采用分角色朗讀、表情朗讀、表演讀……其目的是讓學(xué)生能走進故事文本之中，做到人文合一！朗讀手段的多樣不是一種形式的多變，而是有著不同的教學(xué)意圖，要達到不同的教學(xué)效果。就是要學(xué)生在多變的朗讀訓(xùn)練中，語文知識學(xué)習(xí)和語文能力訓(xùn)練在不知不覺中得到落實！我們要堅決摒棄那種單一的朗讀，在那種機械重復(fù)，一遍遍的讀中，孩子們得到的數(shù)量上的并列理解，而沒有那種一層層加深的思考。

我們在指導(dǎo)孩子朗讀時，多會說：“此時九色鹿會怎么想？調(diào)達會說些什么？國王這樣做的原因是什么？……這些問題的提出，就是讓學(xué)生以一個旁觀者的身份來揣摩文本人物的心理，也許回答會比較精彩，但這種與文本人物割裂朗讀和解讀，是很難引起孩子的共鳴！

二、幻想和想象是童話教學(xué)的特有方法。朗讀適合每一篇課文，適合每一種文體，只有幻想和想象才是童話所獨有的教學(xué)手段。我們要指導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，要把那”抽象的文字形象化”，要能想象童話所描繪的意境美，這種美，只可意會不可言傳！不能在想象中點破畫面，不能在幻想中驚醒人物。

當然，童話教學(xué)有多種手段，以上只是自己的點滴思考！望能拋磚引玉?。?/font>