《培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序?qū)忣}習(xí)慣的研究》開題報(bào)告
課題名稱：《培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序?qū)忣}習(xí)慣的研究》
主持人：胡宇
所在單位：柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校
一、課題背景
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程及與家長(zhǎng)、同行的溝通中，經(jīng)常遇到一些教師、學(xué)生家長(zhǎng)抱怨孩子不細(xì)心，懊惱孩子簡(jiǎn)單的題目，不應(yīng)該錯(cuò)的卻錯(cuò)了，把題目讀給他聽，立刻就明白了，自己怎么做就不對(duì)了呢？在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)“一聽就懂，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就會(huì)”。于是，我們?cè)诜治鲥e(cuò)題原因時(shí)，往往會(huì)給這些學(xué)生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢?其實(shí)，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。數(shù)學(xué)家哈爾莫斯把問題形象地稱為是數(shù)學(xué)的“心臟”，解決問題則是數(shù)學(xué)思維的核心。而審題是解題的開始，也是解題的關(guān)鍵。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
通過游覽網(wǎng)上相關(guān)資料，看國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與水平，審題能力的培養(yǎng)雖然得到了廣泛的關(guān)注與探索，但得到的都只是一些比較零散的為數(shù)不多的經(jīng)驗(yàn)，缺乏較為理想的操作方法和系統(tǒng)的理論層面的提升，且教學(xué)實(shí)踐中未能得到廣泛的運(yùn)用，只提出多種培養(yǎng)策略，沒有具體的實(shí)施方法，也缺乏可操作性。為此，我們將在審題這方面做深入的探索和研究，期望有所突破。
三、核心概念界定
學(xué)生的審題能力包括兩個(gè)層次的水平：
首先，學(xué)生要能讀通題目。也就是不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把題目要求讀通順。這也是審題最基本的要求。
其次，學(xué)生要能理解題目的意思。這是在讀通順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生達(dá)到的更高層次的要求。只有理解了題目的意思，知道要干什么，要解決什么問題，才能正確下筆，達(dá)到好的做題效果。
四、研究目標(biāo)
1．通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極情感，為以后繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2．通過本課題的研究，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，與人合作的意識(shí)。
3．通過本課題的研究，使學(xué)生在讀題、審題方面取得比較大的進(jìn)步，認(rèn)知水平提高，理解能力增強(qiáng)，初步發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
4．通過本課題的研究，使我本人能總結(jié)出一套高效、可行的提高學(xué)生審題能力的方法，并能在其它班級(jí)推廣應(yīng)用。
5．通過本課題的研究，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平，打造自己的教學(xué)風(fēng)格。
五、研究?jī)?nèi)容
研究課題內(nèi)容具體包括如下幾個(gè)方面：充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生審題能力中的作用；以提高閱讀能力促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解；以合作、交流的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
1、審題：即了解、熟悉和把握問題，弄清已知與未知的關(guān)系，從而獲取正確的解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。
2、審題能力：審題能力是一種綜合能力,它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力,而且包含嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。
總之，審題能力反映了一個(gè)人的思維能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。審題能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能收效的，必須貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，要有計(jì)劃、有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行長(zhǎng)期的滲透，使學(xué)生不斷地、經(jīng)常性地受到啟迪，在潛移默化中，逐步領(lǐng)悟，以提高思維能力。
六、研究方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。
1、行動(dòng)研究法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，交流心得，采用多種方法，進(jìn)行細(xì)致、深入的分析、研究，審視學(xué)生審題的現(xiàn)狀。
2、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期不斷地采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各位教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方法和技能。
七、研究過程
本課題研究分三個(gè)階段：
1．2017年1月——2017年3月為課題研究的準(zhǔn)備階段。
由本人對(duì)學(xué)生的審題水平進(jìn)行現(xiàn)狀分析，確立課題。撰寫開題報(bào)告，搜集學(xué)習(xí)資料，查找課題研究所要閱讀的書目。學(xué)習(xí)有關(guān)研究方法、現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)，提高了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重要性的理論認(rèn)識(shí)。
2．2017年4月——2017年10月為課題研究的實(shí)施階段。
進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)收集典型材料和過程性資料；撰寫課題實(shí)施的階段小結(jié)；積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，提升研究理念。
3．2017年11月——2017年12月為課題研究的總結(jié)階段。
把我研究總結(jié)的培養(yǎng)學(xué)生審題能力的經(jīng)驗(yàn)方法、研究資料，進(jìn)行分析、歸納、整理，并進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，匯集研究成果。整理結(jié)題資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備驗(yàn)收。
八、研究預(yù)期成果
1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文報(bào)告一份。
2.體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。
3.結(jié)題報(bào)告一份。
九、完成研究任務(wù)的可行性分析
1．硬件、軟件條件：學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)、電教設(shè)備齊全。
2．組織、制度保障：學(xué)校有專門的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)，并按照課題研究計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督、檢查。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)有關(guān)研究制度。包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)制度：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制度、階段評(píng)價(jià)制度、考核制度、總結(jié)交流制度、資料收集制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)校制定研究方案和獎(jiǎng)勵(lì)措施，保證實(shí)驗(yàn)必需的經(jīng)費(fèi)，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
4．研究人員業(yè)務(wù)能力、時(shí)間的保障。課題主持人已經(jīng)參與了多個(gè)課題的研究，有著比較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。本課題與平時(shí)的教學(xué)密切聯(lián)系著，教學(xué)、科研相互促進(jìn)，時(shí)間能夠保障。
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