《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手”，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析與解決問題的能力以及交流合作的能力。”《綱要》把使學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”作為新課程的改革目標(biāo)。我們只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施開放式教學(xué)，才能適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要。
一、教學(xué)觀念的開放
“語文的外延與生活的外延相等”，語文教學(xué)要突破封閉式的教學(xué)，不能僅囿于課堂，囿于教材，要引入社會生活這一源頭活水，激活課堂教學(xué)。要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系。”(見《小學(xué)語文教學(xué)大綱》)。
語文學(xué)習(xí)要面向社會，引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”與“理解”社會這部“大百科全書”，使語文教學(xué)洋溢時代氣息，讓學(xué)生在熱愛生活、關(guān)心國家大事的過程中廣泛地汲取語文養(yǎng)料，在社會生活的實踐中把語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力，提高語文學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生真正獲得在社會上生存、適應(yīng)、發(fā)展的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)的開放
教學(xué)目標(biāo)處于教育過程的首要地位，它決定著教學(xué)的方向，控制著整個教學(xué)活動，它還是教學(xué)評價的重要依據(jù)。在實施過程中，它又要與具體的現(xiàn)實相適應(yīng)，同一篇文章，面對不同的教學(xué)對象，它們的目標(biāo)達成度就有所不同。教學(xué)目標(biāo)的開放就是要從學(xué)生的實際出發(fā)，本著讓學(xué)生全面發(fā)展的宗旨，針對學(xué)生的心理特征、知識水平、生活經(jīng)歷等實際以及班級群體和學(xué)生個體的實際，制訂出與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在集體教學(xué)中滲透個別教學(xué)的因素，既照顧到班級絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又要使智力超常的學(xué)生能夠充分的發(fā)展，使程度較差的學(xué)生有所提高。
三、教學(xué)內(nèi)容的開放
語文教學(xué)不是孤立的課本教學(xué)，不能拘泥于傳統(tǒng)的語文教學(xué)程式：先字詞句篇，后語修邏文。這樣按部就班的教學(xué)，缺乏創(chuàng)意。語文教學(xué)應(yīng)拓展空間，特別要打破以下幾方面限制：
1、打破課本的限制：語文教學(xué)要處理好“走進去”與“走出來”的關(guān)系。所謂“走進去”，就是走進課本，引導(dǎo)學(xué)生通過對課本的學(xué)習(xí)，感受其言，體味其情，領(lǐng)悟其理，吸收前人的思想成果，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。所謂“走出來”，就是把語文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，把課內(nèi)學(xué)到的知識方法遷移到課外，使其獲得持續(xù)發(fā)展的能力。
2、打破學(xué)科的限制：語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教材中有人文的，科普的，可謂文史經(jīng)哲無所不包，天文地理一應(yīng)俱全，這就要求在語文教學(xué)中引進相關(guān)學(xué)科的知識，為語文教學(xué)服務(wù)。21世紀(jì)需要復(fù)合型的人才，語文教學(xué)打破單一的學(xué)科限制的變革，正適應(yīng)了新世紀(jì)培養(yǎng)人才的需要。
3、打破教參的限制：同一篇文章，由于每個人的年齡、知識素養(yǎng)、生活閱歷和性情氣質(zhì)的不同，對它的理解也各不相同，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。因此，教師要破除“非此即彼”的思維方式，破除唯教參是尊的觀念，要引導(dǎo)學(xué)生多方面，多角度、多層次、多結(jié)果地進行思考，并在比較中選擇最有創(chuàng)造力的理解。如《孔乙己》的思想內(nèi)容，教參的解釋是“通過孔乙己這一酸腐文人的塑造，揭露封建科舉制度對舊知識分子的毒害。”這好象已成定論。實際上，小說要揭露的是“一般社會對苦人的涼薄”(魯迅語)的現(xiàn)象。對孔乙己這個“苦人”，人們沒有一絲一毫的同情，上至丁舉人，下至“短衣幫”、“小伙計”，甚至連“孩子們”都對孔乙已極盡奚落、挖苦、嘲諷之能事，以此為樂，樂此不疲，這種人與人之間的冷漠實在是令人悲哀，這也正是小說的深刻之處。如果教師拘泥于教參，把某種定論強加給學(xué)生，那么就會框死學(xué)生的思維。
4、打破對權(quán)威的盲從：語文教材中所選大多是名家名篇，倘若認(rèn)為“既然是名家名篇，肯定不會有誤”，那肯定會禁錮思想，教師要在思想上鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，大膽向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
四、教學(xué)模式的開放
教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們在教學(xué)實踐中總結(jié)出了各種各樣的教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，采用較多的有以下幾種模式：
1、講解－接受式：指課堂教學(xué)中教師對教學(xué)內(nèi)容所作的邏輯性敘述，是教師通過口頭教學(xué)語言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的模式。近年來，人們似乎對這種模式頗多微詞，把它同“灌輸”、“壓抑學(xué)生思維的主動性和發(fā)展性”等同起來。實際上，僅就語文學(xué)科而言，講解是增進學(xué)生認(rèn)知水平的重要手段，它在建構(gòu)知識內(nèi)容，建立新舊知識聯(lián)系，點化學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)等方面有獨到的作用。當(dāng)然，這里的“講解”指的是教師精心準(zhǔn)備的優(yōu)選的語言材料。語文學(xué)科中好的講解，在影響學(xué)生認(rèn)知興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面比討論等更有價值。當(dāng)然講解也有它的負(fù)面作用：教學(xué)環(huán)境封閉，信息傳輸較單一，不能保證有足夠的凝聚吸引作用，易使學(xué)生疲勞，易受外部條件的干擾。
2、探究－發(fā)現(xiàn)式：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對閱讀材料進行積級主動的思考、探究，獲得整體發(fā)展的閱讀過程的教學(xué)模式，它由“生疑－質(zhì)疑－析疑－釋疑”幾個環(huán)節(jié)組成。
生疑即調(diào)動學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生通過對材料的認(rèn)真研讀，產(chǎn)生疑問。質(zhì)疑即當(dāng)學(xué)生探究的積極性被調(diào)動起來，思想處于興奮狀態(tài)時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題。析疑即教師向?qū)W生傳授解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地把握問題，多角度有順序地看問題，確定問題的重點與難點，把大問題分解成可操作的小問題，從而找到解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神是探究活動的實質(zhì)。釋疑即是探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的核心，在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，充分運用創(chuàng)造想象，在廣闊的思維空間內(nèi)提出各種獨創(chuàng)性的觀點。
讓學(xué)生們通過“研讀－思考－提問－討論－解惑”這一過程，不是簡單地讓學(xué)生獲得答案，而是強調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，重視自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗的過程，它培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的實踐精神，也磨煉了學(xué)生鉆研問題的意志力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的洞察力，提高了分析問題的推斷力，進而體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的成功感，最終使學(xué)生在情意、智慧及身心各方面得到整體提升。“探究發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)在張揚主體精神，優(yōu)化整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面確有獨到之功。
3、提問－討論式：由教師提出有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、表達能力和發(fā)散思維能力的教學(xué)模式。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括：提出討論題；查找、參閱、引用有關(guān)資料；深入鉆研課文；小組討論；評價討論結(jié)果；布置課外作業(yè)。
實施討論式教學(xué)，老師應(yīng)從以下幾個方面做好調(diào)控：(1)小組編排。理想的編組方式是各個小組的智力水平應(yīng)大致相當(dāng)，即每個小組都應(yīng)有一定的優(yōu)、中、差學(xué)生，這樣才能保證小組之間的公平參與，也能促成各小組成員之間的協(xié)同互助。(2)選題得當(dāng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點、難點、疑點設(shè)置論題。它應(yīng)符合以下幾個要求：切合學(xué)生的實際水平，激起學(xué)生的興趣；有思考討論價值，過難或過易都會使討論陷入僵局；論題的區(qū)域應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。(3)及時引導(dǎo)。討論如出現(xiàn)游離主題，糾纏于細(xì)枝末節(jié)；只重表象，抓不往本質(zhì)：遇到障礙，思維遲滯：理解錯誤，鉆牛角尖時，老師應(yīng)及時加以指點。(4)總結(jié)評價。老師應(yīng)對各小組的意見進行歸納、整理分類、作出評點；對學(xué)生的討論態(tài)度、思維方法、語言表達等也應(yīng)作評點。“提問討論式”教學(xué)有助于學(xué)生全面參與，有助于合作交流技能的提高。
五、教學(xué)方法的開放
把素質(zhì)教育的內(nèi)容落到實處，就一定要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，要克服“講得多，啟發(fā)少，目中無人”的教學(xué)現(xiàn)象，把看書、思考、討論的主動權(quán)還給學(xué)生。“教無定法”，教學(xué)方法應(yīng)因人而異，因文而異。豐富多彩的教法，如表演法、演示法、參觀法等，皆可拿來為我所用。
六、教學(xué)手段的開放
教學(xué)手段可分為常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段兩大類，常規(guī)教學(xué)手段是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，長期以來一直在我國中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，如掛圖、實物、標(biāo)本、模型等。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段己被廣泛地運用到教學(xué)中，它們以聲像結(jié)合、圖文并茂、信息量密集等特點正越來越受到廣大師生的歡迎。作為語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、選擇、處理信息，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)真正為我所用。
七、教學(xué)評價的開放
教學(xué)評價要注重學(xué)生的全面發(fā)展，既須重視學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，又須重視身心素質(zhì)的發(fā)展，要改變舊有的評價機制，淡化分?jǐn)?shù)，樹立科學(xué)育人，全面育人的意識，挖掘每位學(xué)生的潛能，調(diào)動他們的積極性，為每位學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
1、評價內(nèi)容的開放：改變只重基礎(chǔ)知識和基本能力考核的現(xiàn)象，而應(yīng)從智情意行各方面進行考核。智，語文學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本能力。情，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所獲得的道德情操的陶冶，價值觀、人生觀的取向。意，學(xué)習(xí)的態(tài)度、意志、毅力等。行，包括語文實踐活動和語文常規(guī)習(xí)慣等。
2、評價形式的開放：(1)集中與分散相結(jié)合。除了一學(xué)期兩次的集中考試，還要兼顧平時，采用“分時檢測、分項考核、綜合測評”的考核方法，將語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本能力分解成若干個項目分散在平時的日常教學(xué)中進行檢測，如課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、單元測試、朗讀、口語交際、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以全面辯證地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。(2)將學(xué)生個人的自我評價與班級同學(xué)的相互評價、老師的評價三者有機結(jié)合，形成學(xué)生自身、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間三維的立體評價反饋系統(tǒng)，促進教學(xué)中主客體相互轉(zhuǎn)換，調(diào)動教與學(xué)的積極性。
3、評價標(biāo)準(zhǔn)的開放：改變一張試卷評定學(xué)生成績這樣不科學(xué)的方法。在對分?jǐn)?shù)作出正確解釋的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣、方法、原有基礎(chǔ)、努力程度和進步程度，還要考慮其智能、人格特征乃至健康情況、家庭環(huán)境等方面，作出全面的評價。尤其要注意，第一，突破百分制，建立等級制。第二，取消名次排序。第三，變生硬的評價語言為鼓勵性語言。第四，注重評價的個性。在評價中力圖顯示個性存在和發(fā)展的軌跡，并為這種發(fā)展提供條件。
總之，開放式課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這必將為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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