隨著二期課改的不斷深入，幼兒園教育已不再是簡單的傳統(tǒng)教學(xué)活動，每個幼兒園都在教學(xué)活動或者環(huán)境創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)出自己的特色，要求幼兒園充分開發(fā)、利用一切可行的資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。而挖掘富有地方特色的本土資源是發(fā)展園本課程的有效途徑，同時也拓展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園教育教學(xué)活動進(jìn)一步貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強(qiáng)對社會與自然的感知與了解。
一、鄉(xiāng)土資源的概念
鄉(xiāng)土資源是指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些資源大概可以劃分為社區(qū)資源、自然資源和人文資源，每個幼兒園所在城市都有相應(yīng)的地方傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，存在豐富的、具有本土特色的鄉(xiāng)土資源。
二、鄉(xiāng)土資源對幼兒教育的價值
鄉(xiāng)土資源是學(xué)前教育的重要資源，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要從幼兒園的自身條件出發(fā)，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！痹凇队變簣@課程》一書中，陳鶴琴先生也提出：“幼兒園的課程要以大自然、大社會為活教材?！蔽矣X得，將鄉(xiāng)土資源合理、正確地運(yùn)用到幼兒教育中，利用本土文化、自然、社會中一切適宜的資源，深入幼兒生活，采用多種教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行身心浸潤式教育，有助于開啟幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的文化之根，促進(jìn)幼兒情感、價值觀、文化素養(yǎng)、社會性等方面的發(fā)展。
三、鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育活動中的運(yùn)用現(xiàn)狀和問題
很多幼兒園沒有認(rèn)識到鄉(xiāng)土教育資源對幼兒園教育的重要性。許多幼兒園特別是城市地區(qū)的幼兒園對鄉(xiāng)土資源對幼兒園教育的重要性認(rèn)識不足，沒有將鄉(xiāng)土教育資源深入到幼兒的教育教學(xué)過程中。其次，對鄉(xiāng)土教育資源認(rèn)識不足，只是片面地對其開發(fā)利用。只是一味地利用自然資源，對于人文資源一點(diǎn)也沒有運(yùn)用，從而失去了太多鄉(xiāng)土資源對幼兒教育的好機(jī)會，沒有充分領(lǐng)略到其魅力之所在。此外還有幼兒園教師自身的原因。在進(jìn)行有關(guān)鄉(xiāng)土資源的教學(xué)活動中，教師沒有明確、合理的教育目標(biāo)，只是一味地尋求一些簡易的沒有深度的教育教學(xué)目標(biāo)，致使鄉(xiāng)土教育資源沒有得到最大功能的發(fā)揮。
四、解決鄉(xiāng)土資源利用不充分問題的策略
首先，從幼兒園角度，我認(rèn)為應(yīng)該將鄉(xiāng)土教育資源放在一個重要的位置，加強(qiáng)教育理念，深化對鄉(xiāng)土教育資源的認(rèn)識。鄉(xiāng)土資源是幼兒學(xué)習(xí)的活教材，應(yīng)將本地獨(dú)特的自然、人文、社會資源作為教材的來源，從貼近幼兒的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以主題探索活動為主要學(xué)習(xí)形式，讓幼兒親近自然、接觸社會，獲得初步的感性認(rèn)識。其次，對幼兒教師來說更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)，讓幼兒教師主動地將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到教育教學(xué)中。要根據(jù)鄉(xiāng)土資源、幼兒的具體情況因地制宜地制定活動具體目標(biāo)，組織活動內(nèi)容，靈活選擇各種方式開展活動。要想將鄉(xiāng)土教育資源更好地滲透到幼兒園教育中，離不開幼兒園本身和周邊的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境，更離不開課程的實(shí)施者――教師。這就要求我們深入地了解幼兒園的實(shí)際，對幼兒園周邊的各種教育資源進(jìn)行分析、篩選，并充分、合理地利用，這樣才能使園本課程具有更廣闊的發(fā)展空間和使用價值。同時，也要求我們發(fā)揮教師、家長的作用，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，給幼兒園教育注入生命力。
五、促進(jìn)鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中有效應(yīng)用的具體措施
1.選擇并收集符合教育目標(biāo)的鄉(xiāng)土資源
區(qū)角活動中,材料的投放是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中,是區(qū)角活動的一大特點(diǎn)。也就是說,投放材料應(yīng)有目的性。我們在開展區(qū)域活動中要非常注重材料投放的目的性。比如中班的美工區(qū)，我們結(jié)合課題投放了許多鄉(xiāng)土特色的材料如：種子、石頭、竹塊等材料，開展了種子粘貼、石頭畫、竹印畫等活動。通過幼兒對材料的操作使用，體現(xiàn)鄉(xiāng)土材料帶給幼兒的樂趣，并達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
2.將鄉(xiāng)土材料有層次地投放在區(qū)域游戲中
區(qū)域游戲近年來在幼兒園迅速發(fā)展，幼兒可以在區(qū)域游戲過程中獲得各方面發(fā)展。鄉(xiāng)土資源也可以投放到區(qū)域游戲中，但需要注意層次性,需要教師預(yù)先思考，將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。而在游戲過程中，要根據(jù)幼兒實(shí)際能力水平或者游戲開展階段來有層次地投放材料，適應(yīng)每個孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，要具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過不斷地摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，提高各種能力，不斷地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身發(fā)展的作用。利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒教育活動，是書本所無法代替的活教材，不僅促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，豐富了幼兒的知識，促進(jìn)了幼兒的智力和社會性的發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。讓幼兒從小就埋下愛家鄉(xiāng)的種子，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進(jìn)他們的心田，這將為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，會使他們終身受益。事實(shí)證明，鄉(xiāng)土教育資源的重要性是有目共睹的，對于兒童的全面發(fā)展具有重要意義。只要在各方的共同努力下，鄉(xiāng)土教育資源定能發(fā)揮其最大的價值，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
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