數(shù)字校園進行時
在策劃這期專題時，我們看到這樣一條新聞：國外某小學(xué)在一架飛機的機艙內(nèi)部安裝無線網(wǎng)絡(luò)、交互式寫字板、筆記本電腦和可折疊的桌椅，建了目前世界上第一間“長翅膀”的、真正移動的教室。沒有什么能夠阻擋我們對于未來教育的向往，沒有什么能夠阻擋技術(shù)變革我們工作、學(xué)習(xí)和生活的力量。面對新技術(shù)、新環(huán)境，我們是會為失去奶酪而嗟嘆，還是會為得到剛出爐的蛋糕而忘乎所以？
顯然，排斥或熱捧，都不是最佳的應(yīng)對方式。當(dāng)鼠標(biāo)輕輕地在手掌中滑動，當(dāng)鍵盤噠噠有節(jié)奏地?fù)舸?，?dāng)數(shù)字化緊緊地包圍著我們的每一天，當(dāng)這一切已成為我們生活的主流歷程，數(shù)字校園這一概念越來越頻繁地出現(xiàn)在我們的視線中。隨著中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的日益普及，隨著軟硬件環(huán)境的逐漸改善，隨著信息技術(shù)手段在教育教學(xué)管理工作中發(fā)揮越來越重要的作用，數(shù)字校園的腳步離我們越來越近。這是一個不爭的事實。數(shù)字校園的建設(shè)和應(yīng)用，不是空中樓閣，不是紙上談兵，而是一個技術(shù)與人、與傳統(tǒng)思維習(xí)慣和工作方式磨合的過程。唯有積極地思考，鼓足勇氣接受變革、嘗試變革，才能夠在數(shù)字校園的進行時中演繹更多的精彩。
本期專題中，我們邀請相關(guān)地區(qū)行政領(lǐng)導(dǎo)和研究學(xué)者，共話數(shù)字校園發(fā)展的若干核心問題。我們走訪了北京市海淀區(qū)教育信息中心和數(shù)所學(xué)校，了解他的數(shù)字校園應(yīng)用的現(xiàn)狀、梳理困惑問題，以期能夠為“數(shù)字校園離我們有多遠”找到答案。全國知名的特級校長、上海中學(xué)唐盛昌校長也應(yīng)邀撰文，與我們分享上海中學(xué)數(shù)字校園信息系統(tǒng)從“孤島”走向“連通”的實踐歷程。位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的山東淄博市周村區(qū)北門里小學(xué)，在探索中前行的點滴感悟，令人掩卷動容。
希望本期專題是“數(shù)字校園進行時”的一個良好開端。隨后，我們在新設(shè)的“數(shù)字校園”欄目中，將繼續(xù)與您共同探討數(shù)字化給我們的教育教學(xué)管理帶來的深層變革。
數(shù)字校園理想漸行漸近 我們帶著思考上路
主持人 阮 瀅
“我希望能夠看到孩子們拿著電子書包、電子課本，在教室里、在學(xué)校的任何一個地方，都可以跟遠在地球那端的朋友聊天、交流……”這是早幾年，一位年長的校長向記者描述的理想。隨著數(shù)字化時代到來，過去這個曾經(jīng)難以企及的理想，正逐漸呈現(xiàn)出清晰明朗的框架。
數(shù)字校園將教育和網(wǎng)絡(luò)這兩個推動我們當(dāng)今時代前進的重要因素交織融合在一起，繪制出一幅無疆校園的美好圖景。當(dāng)數(shù)字校園的理想逐漸成為現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)，諸如區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)、對其內(nèi)涵的感性體驗和理性認(rèn)知、可持續(xù)發(fā)展的“綠色”理念、平臺信息“孤島”的解決之道等核心問題始終縈繞左右，不容回避！我們特邀研究學(xué)者和北京、上海、江蘇揚州等地區(qū)的行政領(lǐng)導(dǎo)齊聚圓桌，共話數(shù)字校園發(fā)展的若干核心問題。
點擊關(guān)鍵詞：區(qū)域統(tǒng)籌 規(guī)劃協(xié)調(diào)
主持人：非常感謝各位嘉賓參加我們關(guān)于數(shù)字校園的深度探討。早些年，在中小學(xué)，數(shù)字校園僅僅停留在一個較為概念化的名詞上。近年來，我們看到，江蘇、浙江、北京、上海等省市均有所行動。
[背景資料鏈接]
◇2006年，江蘇揚州啟動區(qū)域性整體推進數(shù)字校園建設(shè)。在揚州市“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，“以數(shù)字校園為核心的教育信息化”被列為重要建設(shè)項目。
◇2007年，北京市朝陽區(qū)率先在全區(qū)范圍內(nèi)開展數(shù)字校園試點校建設(shè)。2009年7月，北京市教委召開中小學(xué)數(shù)字校園實驗工作啟動大會，決定從2009年起用3年左右時間在全市開展數(shù)字校園的實驗工作。
主持人：從以上這些事件，我們不難看出，隨著校園網(wǎng)絡(luò)和軟硬件設(shè)備的日趨成熟，中小學(xué)數(shù)字校園漸成氣候，并呈現(xiàn)出較為明顯的區(qū)域整體推進的態(tài)勢。數(shù)字校園是一項需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的系統(tǒng)工作，對于區(qū)域而言尤為如此。那么，區(qū)域應(yīng)該如何科學(xué)有效地統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)數(shù)字校園的建設(shè)工作呢？
劉 榮：揚州在區(qū)域推進數(shù)字校園的過程中，要求統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一進度。在平臺建設(shè)方面，揚州市教育局采用統(tǒng)一的數(shù)字校園管理平臺系統(tǒng)，逐步構(gòu)建全市統(tǒng)一的教育管理數(shù)字化平臺和公共信息服務(wù)體系。在培訓(xùn)方面，我們把信息技術(shù)納入在職教師繼續(xù)教育的必修課程，分層分級抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、應(yīng)用群組、開發(fā)人員、教育管理隊伍、學(xué)科教學(xué)團隊五支隊伍。市電教館統(tǒng)一組織開發(fā)了符合學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-3標(biāo)準(zhǔn)的資源系統(tǒng)，匯聚有區(qū)域特色的校本資源，實現(xiàn)共建共享。市教育局還整體統(tǒng)一時間進度，分別召開了專家論證會、創(chuàng)建動員會、建設(shè)研討會、建設(shè)推進會、建設(shè)現(xiàn)場會和成果展示會，通過簡報宣傳、專題網(wǎng)站、集中成果展示及授牌儀式等形式，加大建設(shè)宣傳力度，用示范校、樣板校的典型做法引路，形成推進的合力。
李 奕：對北京而言，數(shù)字校園區(qū)域推進也是需要重點研究的問題。我們希望，北京數(shù)字校園的建設(shè)既要注重各部門的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，又要充分彰顯學(xué)校的特色，強調(diào)學(xué)校建設(shè)的個性化。數(shù)字校園不應(yīng)千人一面，不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的主流文化和核心業(yè)務(wù)。區(qū)域推進更多的是重塑、深化對數(shù)字校園內(nèi)涵的理解，倡導(dǎo)數(shù)字化育人的思路和理念。
陳曉冬：上海徐匯區(qū)首先選擇軟硬件條件較好、教師有一定的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)、校長有較強的信息化意識的學(xué)校進行試點。試點的方向是教育教學(xué)管理、校內(nèi)教研平臺、校本資源建設(shè)和數(shù)字化環(huán)境的搭建。信息技術(shù)應(yīng)該像空氣一樣隱沒在我們的日常工作和生活中，雖然看不到但是離不了。因此，我們要求學(xué)校先從管理入手，改變現(xiàn)有的工作流程，使數(shù)字化與常規(guī)的教育教學(xué)管理工作相融合，提高效率。同時，要使信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，運用于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)共同體的搭建。徐匯區(qū)在保障制度方面建立了區(qū)域激勵機制和校內(nèi)激勵機制。
陳天華：說到區(qū)域整體推進，2007年，我們在組織實施《中小學(xué)“數(shù)字校園”的功能與效益研究》課題的過程中，上海市閘北區(qū)給我留下極為深刻的印象。閘北區(qū)教育局調(diào)動全區(qū)各校的優(yōu)質(zhì)資源，首先加強信息技術(shù)進課堂，實現(xiàn)“教學(xué)通”。同時，教育局為每所學(xué)校配置統(tǒng)一的資源管理平臺，積極鼓勵廣大師生參與制作教學(xué)資源，使全區(qū)的教學(xué)資源像滾雪球一樣越滾越大，且彼此共享。隨之而來的是拓展學(xué)習(xí)時空，開展信息技術(shù)進家庭活動，營造校園文化，建設(shè)家校互動平臺。說到區(qū)域推進數(shù)字校園，我覺得除了制度的有力保障外，區(qū)域管理者和學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力十分重要。只有具備了強有力的領(lǐng)導(dǎo)意識，才能使紙上的規(guī)劃真正地落到實處并發(fā)揮效用。
黃榮懷：區(qū)域管理者在制定數(shù)字校園的規(guī)劃時，要將工作重心放在分析現(xiàn)狀、明確建設(shè)目標(biāo)、確定重點建設(shè)內(nèi)容、制定保障措施、評估數(shù)字校園等方面。對現(xiàn)有經(jīng)費、軟硬件設(shè)施、人員隊伍的信息化水平、信息化應(yīng)用中亟需解決的問題等進行分析，是建設(shè)數(shù)字校園的前提和基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)確把握了現(xiàn)狀，才能更好地確定數(shù)字校園的建設(shè)目標(biāo)。數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)可以結(jié)合各校教育教學(xué)和教育管理中的實際需求來設(shè)定。數(shù)字校園的建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞有效支持教與學(xué)，促進提升管理效率來展開。保障措施也是數(shù)字校園規(guī)劃的重要內(nèi)容，保障措施能否全面到位，直接影響到數(shù)字校園建設(shè)的質(zhì)量，要從人員、經(jīng)費、政策制度等方面予以保證。
主持人：剛才黃教授提到了數(shù)字校園評估的問題。區(qū)域推進數(shù)字校園工作的時候，通過評估，可以及時發(fā)現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)中的問題，及時給予學(xué)校指導(dǎo)意見；對于其他尚未建設(shè)數(shù)字校園的學(xué)校而言，也具有一定的參考價值。揚州市在2006年就出臺了《揚州市中小學(xué)數(shù)字校園評估標(biāo)準(zhǔn)》和《揚州市中小學(xué)數(shù)字校園評估細則》，2008年再次對《標(biāo)準(zhǔn)》和《細則》進行了修訂。
劉 榮：我們始終把信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用作為重要的評估指標(biāo)。在《細則》的4大類44項指標(biāo)200分總分中，教學(xué)應(yīng)用這一類占18項，共計70分，占總分值的35%。譬如，在教育教學(xué)應(yīng)用中第9條規(guī)定“教師能在現(xiàn)代教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，積極利用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，使用計算機與網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)并實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的開課課時不低于學(xué)期總課時的30%。城市和縣城區(qū)及農(nóng)村完中學(xué)校教師能有效利用電子白板等信息化手段進行有效教學(xué)”。這條細則給教師教學(xué)發(fā)展帶來方向性的指引。
陳曉冬：目前徐匯區(qū)沒有正式發(fā)布數(shù)字校園評估標(biāo)準(zhǔn)，但該項工作已經(jīng)啟動，三易其稿，形成了初步的評估標(biāo)準(zhǔn)，大致分為組織與領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)境與建設(shè)、應(yīng)用水平、實地考察、人員培訓(xùn)、綜合指標(biāo)等6大類。
黃榮懷：根據(jù)實際情況，對評估進行調(diào)整，是很有必要的。我認(rèn)為，在數(shù)字校園發(fā)展中，動態(tài)評估數(shù)字校園具有十分重要的意義。中小學(xué)數(shù)字校園評估要重點關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力、數(shù)字化環(huán)境、數(shù)字化資源、對教與學(xué)的支持、應(yīng)用特色等內(nèi)容。在不同的數(shù)字校園建設(shè)時期，中小學(xué)數(shù)字校園評估的重點內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。對不同層次學(xué)校的數(shù)字校園，重點評估內(nèi)容也存在一些差異。評估中要關(guān)注中小學(xué)數(shù)字校園是否真正發(fā)揮了效益，是否真正支持了教育教學(xué)改革，是否真正提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。
點擊關(guān)鍵詞：教育診斷 流程再造
主持人：之前，我們曾經(jīng)以專題形式探討過數(shù)字校園的內(nèi)涵問題。很多人也已認(rèn)識到，數(shù)字校園應(yīng)該不僅僅是學(xué)校教育的信息化，而是信息化全球背景下一種新的育人環(huán)境，與我們傳統(tǒng)的校園存在著“天然”的“不同”。這種“不同”如何體現(xiàn)？給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來怎樣的改變？
李 奕：數(shù)字校園帶給我們?nèi)齻€典型的“不同”。第一是課程資源觀的不同。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師所占有的課程資源可能僅僅是數(shù)量有限的教材或教輔；數(shù)字校園背景下，教師擁有了更為廣闊的資源環(huán)境，教師的視野也得以拓展。針對相同的教學(xué)內(nèi)容，不同地區(qū)的教師在授課過程中應(yīng)用了哪些個性化的教學(xué)資源，采取了哪些不同的教學(xué)策略，甚至國外教師如何應(yīng)用資源的……這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取。傳統(tǒng)教研環(huán)境下，教師備課時多是采納教研員的傳統(tǒng)經(jīng)驗。這種師徒結(jié)對式的教研方式不可避免地存在“個人經(jīng)驗”的風(fēng)險。在信息化背景下，教師可以獲取更為豐富多元的教學(xué)經(jīng)驗。在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物依靠食物鏈彼此聯(lián)系；食物鏈越豐富，生物個體越能呈現(xiàn)出系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定的發(fā)展?！敖逃鷳B(tài)”同樣如此。教師的“食物鏈”更復(fù)雜一些、多元一些，其自身發(fā)展的空間也會更擴大一些。教師的獨立價值就在于獲取足夠多的信息后，重塑自己的教育價值體系和教育教學(xué)風(fēng)格。我們鼓勵教師穿越傳統(tǒng)的教育邊界，到數(shù)字空間中去獲取所需的信息和資源。
第二是學(xué)習(xí)方式的不同。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師更主要的是讓學(xué)生掌握知識?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常提的“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)能夠在數(shù)字環(huán)境下得以實現(xiàn)。無論是文科還是理科，我們在教學(xué)中都要傳遞給學(xué)生對信息的篩選、過濾、組合和表達的方法，讓學(xué)生具備信息化時代所必需的視野和意識。只有掌握了處理信息的規(guī)律和方法，學(xué)生才會運用知識去解決實際的問題。在我看來，數(shù)字校園的理念與新課改的理念有異曲同工之妙。因此，數(shù)字校園要更強調(diào)研究性學(xué)習(xí)和同伴互助的合作式學(xué)習(xí)。
第三是考試評價的不同。過去，教師更多的是關(guān)注考試的具體分?jǐn)?shù)。數(shù)字校園背景下，我們通過某次測試能夠得到更為豐富的數(shù)據(jù)，能夠通過信息化手段去做課堂教學(xué)的“化驗單”，對教育教學(xué)的成效進行全面診斷。教師能夠借用數(shù)字化手段進行過程控制、問題診斷、變量評價。在過程控制中，教師利用信息化手段對每一位學(xué)生、每一個班的成績進行統(tǒng)計，積累數(shù)據(jù)。在問題診斷中，我們讓數(shù)據(jù)說話，對某一個班級、某一位學(xué)生進行橫向和縱向的比較。教師甚至可以很容易地發(fā)現(xiàn)不同的班級對同一道題會出現(xiàn)差異性的選擇。這樣，在講評試卷時，教師就可以“因班而異”，從錯誤率較高的題目開始講起。這對于畢業(yè)年級的總復(fù)習(xí)是很有效率的。在變量評價中，教師會發(fā)現(xiàn)每個孩子成績的增量在哪里，是正增長還是負(fù)增長。這樣一來，既對學(xué)生的成長有了客觀而準(zhǔn)確的評價，又能據(jù)此提供個性化的指導(dǎo)。這也從根本上改變了教師的思維習(xí)慣和工作習(xí)慣。
劉 榮：我對李處長說到的三點“不同”感同身受。在揚州建設(shè)數(shù)字校園的過程中，我能感受到新的改革氣息撲面而來。一是學(xué)校辦學(xué)理念有了提升。校長們普遍意識到現(xiàn)代化的學(xué)校必須也必然處于強烈的信息場中，學(xué)校的各項工作只有插上信息化的翅膀才能有質(zhì)的飛躍。二是教育管理方式有了改變。例如，通過校園“一卡通”系統(tǒng)，校長、班主任隨時可以掌握學(xué)生是否到校學(xué)習(xí)、是否進入宿舍。通過網(wǎng)上家校互動平臺，家長可以隨時了解孩子在校學(xué)習(xí)和生活的情況。三是教師的教學(xué)方式有了改變。通過開展電子備課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)教研，建立學(xué)科網(wǎng)站、個人教學(xué)博客，教學(xué)應(yīng)用已形成百花齊放的態(tài)勢。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了改變。通過網(wǎng)上校本課程系統(tǒng)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)校本課程，網(wǎng)上心理健康超市為解決學(xué)生的心理問題開辟了新途徑，網(wǎng)上學(xué)生博客、網(wǎng)上聊天室等交流方式，架設(shè)了教師、學(xué)生、家長、社會之間溝通的橋梁。
申軍霞：與傳統(tǒng)校園相比較，數(shù)字校園延伸了校園的時間和空間。數(shù)字校園中的“人”都需要思考這樣一些問題：教師需要什么信息來教學(xué)？學(xué)生獲得哪些信息利于自我調(diào)整？家長獲得哪些信息幫助學(xué)生成長？管理者需要什么信息提升管理品質(zhì)？北京朝陽實驗小學(xué)在數(shù)字校園建設(shè)項目中，開發(fā)了作業(yè)診斷系統(tǒng)和考試分析系統(tǒng)。作業(yè)診斷系統(tǒng)內(nèi)存儲了許多“作業(yè)”的電子版。教師在孩子們完成作業(yè)后，將結(jié)果錄入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動產(chǎn)生一系列的分析和判斷數(shù)據(jù)，給孩子們提供一份個性化的錯題本。系統(tǒng)會根據(jù)錯題所對應(yīng)的知識點自動生成個性化作業(yè)?？荚囅到y(tǒng)則可以幫助教師分析考試數(shù)據(jù)，為學(xué)生和家長提供歷次考試情況的在線查詢，幫助管理者系統(tǒng)了解每次考試各班級的成績情況，及時指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)。數(shù)字校園對學(xué)校的精細化管理大有裨益。
陳天華：應(yīng)該說，數(shù)字校園體現(xiàn)的是建構(gòu)主義的信息化教育理念，改革了傳統(tǒng)的人才觀、知識觀，打破了過去對教學(xué)管理和評估的教條做法。比方說，我所接觸到的西安38中啟用了網(wǎng)絡(luò)文件存儲共享無紙化辦公平臺，節(jié)約了行政成本，提高了辦公效率，擴大了校務(wù)公開和黨務(wù)公開的渠道。安徽蕪湖鳴鳳小學(xué)通過探索在數(shù)字校園的環(huán)境下文化發(fā)展與教育改革的互動互促關(guān)系與內(nèi)部規(guī)律及其現(xiàn)實途徑，構(gòu)建鳴鳳小學(xué)特有的教育教學(xué)文化新模式，自創(chuàng)開展全校性的網(wǎng)上班級博客，吸引了眾多學(xué)生和家長參與其中，有效地實現(xiàn)了聯(lián)動學(xué)校、學(xué)生、家長的功能。無紙化辦公也好，數(shù)字班級也好，這些都是傳統(tǒng)校園所不能實現(xiàn)的。
主持人：剛才各位在描述數(shù)字校園與傳統(tǒng)校園的差異時，都列舉了很多具體的事例。這讓我們對數(shù)字校園的理解有了更多感性的認(rèn)識。但是，許多一線教師在具體實施時仍感棘手。是不是有了校園網(wǎng)、有了“一卡通”，就能稱之為數(shù)字校園呢？
申軍霞：對于數(shù)字校園的認(rèn)識，確實需要上升到理性認(rèn)知階段。我們所理解并倡導(dǎo)的數(shù)字校園絕不僅僅是“校園網(wǎng)升級+軟硬件采購”，絕不僅僅是建設(shè)若干個完全獨立的系統(tǒng)平臺就能完成的，也絕不僅僅是“一卡通”。畢竟通過“一卡通”，只是實現(xiàn)了數(shù)字校園的一小部分功能。我們所倡導(dǎo)的數(shù)字校園，其一，要充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一設(shè)計，注重對學(xué)校核心業(yè)務(wù)的支撐與引領(lǐng)。其二，要服務(wù)于學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生和家長，服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理的提升，服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。建設(shè)數(shù)字校園的最終目的是為了促進學(xué)校的發(fā)展。
李 奕：使用校園網(wǎng)和“一卡通”只是數(shù)字校園的表象動作。我們更看重的有三點。
一是，借用企業(yè)ERP理念，緊緊圍繞著教師、學(xué)生的主流業(yè)務(wù)活動，進行數(shù)字化的流程再造。我在前面說到的師生資源觀、學(xué)習(xí)方式、評價方式，伴隨著數(shù)字校園的到來而發(fā)生轉(zhuǎn)變。面對這種轉(zhuǎn)變，教務(wù)部門和教學(xué)管理部門如何檢查教師的教案、如何設(shè)計集體備課、如何安排師徒結(jié)對、如何檢查教師的工作成果、如何組織期中考試和月考……一切的業(yè)務(wù)工作流程都需要做集成化的整合和調(diào)整。學(xué)校的流程再造一定要找準(zhǔn)教師和學(xué)生這兩個核心主體。先把這兩個核心主體抓住了，再來對學(xué)校的各項業(yè)務(wù)工作進行分條縷析地梳理。
二是，改造傳統(tǒng)的知識管理方式。學(xué)校應(yīng)該是最有知識的地方，但是知識管理卻很少被談及。我們要借助數(shù)字化手段，將知識、資源、信息匯集成各種數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教師的顯性知識和隱形知識都固化在教學(xué)、管理的崗位上，固化在學(xué)校內(nèi)，才能保證學(xué)校的持續(xù)發(fā)展不會因人而異、因人而變。數(shù)字校園關(guān)注的是“活”的資源，關(guān)注的是資源流，要讓資源在運動過程中產(chǎn)生課程與教學(xué)價值。因此，我們還要多考慮學(xué)校顯性知識怎么管理、隱性知識如何挖掘、個人與組織的知識管理如何匯聚。這不是類似校園網(wǎng)或“一卡通”的信息化設(shè)備實體能夠解決的。
三是，依托有效的數(shù)據(jù)分析，使基礎(chǔ)教育發(fā)展的研究從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型。中小學(xué)開展教育科學(xué)研究往往會被某些經(jīng)驗主義左右，缺乏一定的研究意識和研究技能。教育科學(xué)研究需要有足夠的數(shù)據(jù)積累，需要有理性的分析和思考。數(shù)字化手段為數(shù)據(jù)的積累和分析提供了可能。因此，數(shù)字校園對于教育科研也是帶有長遠戰(zhàn)略意義的。
劉 榮：學(xué)校特色是其獨立精神的標(biāo)志。學(xué)校形成特色是否有固定的模式可以遵循，如何做到既有特色和模式，又不容易被模仿和復(fù)制……這些問題對學(xué)校來說還需要再深入挖掘內(nèi)涵、提煉思想、總結(jié)經(jīng)驗。但有一點是值得肯定的，數(shù)字校園既是一項系統(tǒng)工程又是一個異構(gòu)系統(tǒng)，其各子系統(tǒng)、信息流和相關(guān)技術(shù)都有各自的生命周期，客觀上講難以同步更新，不能全部推翻重建，只能借助補“短板”、換“新板”，實現(xiàn)新舊系統(tǒng)之間的深度耦合。此外，就是文化與生態(tài)問題。學(xué)校注重了軟硬件的投入與建設(shè)，關(guān)注了師生信息素養(yǎng)的提高，但往往忽略了信息文化的建設(shè)。沒有文化的長期積淀，沒有信息化的廣泛支撐，學(xué)校的信息文化就難以建立，學(xué)校的信息化發(fā)展就缺乏精神和氣質(zhì)。
黃榮懷：當(dāng)前，如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教育教學(xué)，促進二者的深度融合，已成為大家關(guān)注的問題。在開展數(shù)字校園建設(shè)的過程中，我們要學(xué)會從兩個方向進行思考，即“課程整合”和“創(chuàng)新應(yīng)用”。前者關(guān)注傳統(tǒng)教育教學(xué)方式如何遷移到網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教育環(huán)境中；后者關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境對教育教學(xué)的新影響，關(guān)注教育教學(xué)流程中各類教育要素在信息化環(huán)境下的擴展、放大，關(guān)注對已有教育教學(xué)流程的優(yōu)化。在數(shù)字校園建設(shè)的過程中，應(yīng)綜合應(yīng)用這兩種思考方向。
主持人：李處長和黃教授都提到了“整合”的概念。我們通過實地采訪也了解到，有些學(xué)校在數(shù)字校園的建設(shè)初期缺乏一定的全局戰(zhàn)略和整體規(guī)劃，諸多系統(tǒng)平臺來自不同的供應(yīng)商，這導(dǎo)致系統(tǒng)之間出現(xiàn)信息“孤島”?，F(xiàn)階段，如何避免這一問題？
李 奕：信息“孤島”可以算是數(shù)字校園發(fā)展必經(jīng)的階段。我們現(xiàn)在多倡導(dǎo)以學(xué)校為單位來進行業(yè)務(wù)整合，先幫助學(xué)校做好前期的規(guī)劃工作，搞清楚數(shù)字校園到底是怎么回事兒、到底能夠為我們帶來怎樣的便利、不同的對象和不同職能部門都要用到哪些平臺。
申軍霞：要避免數(shù)字校園的應(yīng)用墜入“數(shù)據(jù)墳?zāi)埂保罢稀笔潜匾氖侄?。李奕處長所談到的圍繞學(xué)校的核心業(yè)務(wù)來做整合和圍繞服務(wù)對象來做整合，我很贊同。由此，我也聯(lián)想到北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的做法。學(xué)校在規(guī)劃數(shù)字校園的時候，將學(xué)校的核心業(yè)務(wù)進行了整合，集中在了四個主體方面，即課程中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和發(fā)展中心。這“四個中心”依托學(xué)校各處室、教研組、年級組、社團的組織結(jié)構(gòu)。
我們可以假設(shè)這樣一個應(yīng)用的情境：新教師進入學(xué)校之后，學(xué)校管理人員進入服務(wù)中心，注冊新教師的相關(guān)信息，將新教師的檔案存檔。教師要完成教學(xué)任務(wù)，需要使用到課程中心調(diào)用資源，安排課程，利用教學(xué)資源備課，并進行網(wǎng)上教研。教師按照課程任務(wù)籌備研究性學(xué)習(xí)的相應(yīng)課題，發(fā)布到課程中心上，利用研究性學(xué)習(xí)平臺，與學(xué)生共同研究。發(fā)展中心為教師進修提供肥沃的土壤。教師進入發(fā)展中心完成繼教教育培訓(xùn)課程。教師通過指導(dǎo)中心輔導(dǎo)學(xué)生德育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，關(guān)注學(xué)生心理健康，協(xié)助學(xué)生規(guī)劃成長藍圖，與學(xué)生成為知心朋友。按照學(xué)生成長路線來看，入學(xué)階段，學(xué)生在服務(wù)中心報到注冊，教師為學(xué)生建立學(xué)籍檔案。學(xué)生可以得到精心編排的入學(xué)教育。在校學(xué)習(xí)期間，課程中心為每位學(xué)生提供課程管理的信息和研究的空間。發(fā)展中心規(guī)范記錄學(xué)生在校內(nèi)外的風(fēng)采并予以有效的存儲。學(xué)生數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)準(zhǔn)確的分析，成為教師指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。學(xué)生在高三時，在教師的指導(dǎo)下，制訂生涯規(guī)劃，為自己未來做好打算。
點擊關(guān)鍵詞：綠色 可持續(xù)
主持人：在可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字校園建設(shè)道路上，有地區(qū)開始倡導(dǎo)“綠色”數(shù)字校園、“環(huán)保”數(shù)字校園。這不但使中小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)多了一些鮮明的時代特征，也對數(shù)字校園的可持續(xù)發(fā)展提出了更高的要求。
劉 榮：數(shù)字校園可持續(xù)發(fā)展離不開“綠色”理念?！熬G色”不僅代表了硬件設(shè)施的節(jié)能降耗，更加需要在新技術(shù)采用、資源應(yīng)用、人才培養(yǎng)、協(xié)作創(chuàng)新以及保障機制上的可持續(xù)發(fā)展。校園可持續(xù)性發(fā)展需要將“綠色”理念融合到數(shù)字校園建設(shè)的方方面面，讓每一個“綠色”數(shù)字校園創(chuàng)造出教育信息化“綠色”大環(huán)境。
申軍霞：數(shù)字校園的可持續(xù)發(fā)展需要將“綠色”融合到數(shù)字校園建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)中，需要與學(xué)校的前期規(guī)劃結(jié)合在一起考慮。我們在讓數(shù)字校園項目校制定三年發(fā)展規(guī)劃時，就強調(diào)要將可持續(xù)發(fā)展問題考慮在內(nèi)。我們要求學(xué)校預(yù)留發(fā)展的空間，要進一步發(fā)展的時候不能將過去建設(shè)的全部推倒重來。從維護成本來說，如果運行起來很困難，耗費人力、物力是不可取的。總之，可持續(xù)發(fā)展首先要考慮設(shè)計合理，切切實實地滿足用戶體驗、滿足學(xué)校發(fā)展的擴展性要求。其次，在維護方面，要讓中小學(xué)校能夠維護得起的，適合學(xué)校的才是最好的。
黃榮懷：數(shù)字校園能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展主要取決于具備四個條件：第一，是否有持續(xù)性建設(shè)經(jīng)費。第二，是否有豐富的數(shù)字化教育資源，且資源的可用性強，能持續(xù)更新。第三，是否具有有效的管理。第四，是否能夠提供優(yōu)質(zhì)、便捷的服務(wù)。數(shù)字校園建設(shè)的根本目的是有效促進教與學(xué)，促進教師、學(xué)生和家長之間的溝通與交流，提高教育管理效率。數(shù)字校園只有能夠為教師、學(xué)生、家長和教育管理者提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)，才能更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
主持人：我國的數(shù)字校園是從高校起步的，真正在中小學(xué)校應(yīng)用只是近幾年的事情。那么，中小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)和應(yīng)用可以從高校數(shù)字校園的實踐中借鑒哪些相關(guān)經(jīng)驗?zāi)兀?/p>
申軍霞：和高校比較，中小學(xué)校的管理體制不同，對數(shù)字校園的需求也不同。有些中小學(xué)校直接從高?！翱截悺爆F(xiàn)有經(jīng)驗，注定是要失敗的。高校提供的是一個社會小環(huán)境，衣食住行方方面面無所不包。中小學(xué)校與社區(qū)、家庭之間的互動較多，學(xué)校工作主要集中在教育、教學(xué)、管理與服務(wù)四個方面。同時，中小學(xué)校缺少專業(yè)的管理及維護隊伍。因此，我們必須探索和研究適合中小學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)模式和建設(shè)內(nèi)容，不能簡單照搬照抄。當(dāng)然，高校提出的“整合”和“服務(wù)”的觀念值得中小學(xué)借鑒。
劉 榮：高校數(shù)字校園有許多經(jīng)驗值得中小學(xué)數(shù)字校園學(xué)習(xí)和借鑒。一是信息化設(shè)施設(shè)備不求一步到位，而是逐步投入、梯度更新；二是領(lǐng)導(dǎo)重視與需求驅(qū)動相結(jié)合，既有行政推動的力量，又有應(yīng)用拉動的優(yōu)勢，推拉結(jié)合，形成合力；三是信息渠道暢通，知識管理到位。高校之間信息化交流頻繁，學(xué)術(shù)活動的開展能夠有力地推動數(shù)字校園建設(shè)。
黃榮懷：中小學(xué)校要由學(xué)校的校長（或主管副校長）負(fù)責(zé)推進數(shù)字校園建設(shè)；建立專兼職結(jié)合的數(shù)字校園建設(shè)管理與服務(wù)隊伍；以面向服務(wù)的理念架構(gòu)中小學(xué)數(shù)字校園，重點關(guān)注中小學(xué)數(shù)字校園的服務(wù)能力；應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)不必面面俱到，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況，建設(shè)最需要的幾個關(guān)鍵應(yīng)用系統(tǒng)，而且應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該整合在一起；數(shù)字化教育資源建設(shè)不能只強調(diào)資源的數(shù)量，更應(yīng)強調(diào)資源的可用性和教學(xué)過程中生成的資源。
主持人：非常感謝各位嘉賓提供對于數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用的真知灼見！數(shù)字校園是基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展方向，也是我們探索未來學(xué)校的新型教育范式和創(chuàng)新性教育的助推器，是一項全新的具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工程。在探索的過程中，難免會遇到各種困難和問題。不過，我們相信，這些都是推動數(shù)字校園繼續(xù)向前發(fā)展的助力。我們將帶著對問題的深入思考，繼續(xù)上路，共同期待數(shù)字校園新時代的到來！
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