九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

1950的時(shí)候，曾經(jīng)有一首叫做《只要我長(zhǎng)大》的兒歌風(fēng)靡大江南北。歌詞是這樣唱的：

哥哥爸爸真?zhèn)ゴ?，名譽(yù)照我家，為國(guó)去打仗，當(dāng)兵笑哈哈。

走吧走吧，哥哥爸爸，家事不用你牽掛，只要我長(zhǎng)大，只要我長(zhǎng)大。

叔叔伯伯真?zhèn)ゴ螅瑯s光滿天下，救國(guó)去打仗，壯志賽奔馬，

走吧走吧叔叔伯伯，我也挺身去參加，只要我長(zhǎng)大，只要我長(zhǎng)大。

街坊鄰家真?zhèn)ゴ?，造福給大家，奮勇去殺敵，生死全不怕，

干吧干吧街坊鄰家，我也要把敵人殺，只要我長(zhǎng)大，只要我長(zhǎng)大。

革命軍人真?zhèn)ゴ?，四海把名夸，拼命去殺敵，犧牲為?guó)家，

殺吧殺吧革命軍呀，我也要把奸匪殺，只要我長(zhǎng)大，只要我長(zhǎng)大。

這些歌詞里的內(nèi)容本身并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是如果孩子們一直唱著這樣的歌曲，他們無(wú)意之中就將性別差異限制在了這些條條框框中，仿佛男孩子生來(lái)就不需要做家務(wù)事，并且要具有較強(qiáng)的攻擊性。

這些看起來(lái)無(wú)害的教育，會(huì)不會(huì)傷害孩子，使他們無(wú)法發(fā)揮出各自的潛能呢？

作者 ANDREW REINER, CLAIRE CAIN MILLER

編譯 七君

在兒童書中，帶著孩子去冒險(xiǎn)的多是爸爸而少有媽媽；教育孩子鍛煉身體的也多是爸爸；告訴孩子要獨(dú)立自主的，還是爸爸多。

不僅一些父母注意到了這些現(xiàn)象，有許多研究者正在思考這些性別化的語(yǔ)言是否會(huì)對(duì)女孩，甚至男孩產(chǎn)生不利影響。

越來(lái)越多的證據(jù)發(fā)現(xiàn)，生活中性別化的語(yǔ)言不僅對(duì)女孩的社會(huì)化不利，還會(huì)削弱男孩的成長(zhǎng)。

讓我們先來(lái)具體看一下，出生以后，男孩和女孩受到了哪些“不平等”對(duì)待吧。

為什么許多學(xué)霸是女孩？

或許因?yàn)?strong>從出生開(kāi)始，男孩父母就不關(guān)心他們的情緒

在發(fā)表于2004年的一項(xiàng)研究中，兒科學(xué)者發(fā)現(xiàn)，母親經(jīng)常用聲音和女兒互動(dòng)，而和兒子的聲音互動(dòng)就相對(duì)更少。在另一項(xiàng)研究中，英國(guó)研究者發(fā)現(xiàn)，在和4歲的孩子說(shuō)話時(shí)，母親對(duì)女兒更喜歡用情緒化的詞語(yǔ)，和兒子說(shuō)話時(shí)情緒化的詞語(yǔ)就少很多；而女兒也比兒子更喜歡用情緒化的語(yǔ)言和父親交流。同樣地，父親也更喜歡用包含情緒的語(yǔ)句和女兒說(shuō)話。

2017年，埃默里大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，和兒子相比，父親對(duì)女兒笑得更多，也更喜歡對(duì)女兒唱歌。另外，父親和兒子的談話中的用詞常常和成就有關(guān)，比如“贏”、“驕傲”，但卻不太關(guān)注兒子的消極情緒。

這些研究者認(rèn)為，相對(duì)女兒，父母親對(duì)兒子情感的漠視或許能解釋“為什么在學(xué)校里女孩的成績(jī)總是比男孩好?！?/span>

為什么男孩的言語(yǔ)表達(dá)看起來(lái)差？

或許因?yàn)槟泻⒖偙幌旅睿鴽](méi)有獲得解釋

在遭遇了意外事件后，男孩和女孩獲得的安慰也大有不同。在意外發(fā)生后（比如意外受傷），家長(zhǎng)會(huì)教育女孩要多加小心，但勸說(shuō)男孩以后要小心的可能性就只有女孩的四分之一。

另外，家長(zhǎng)在給孩子下指令時(shí)（比如讓孩子別爬樹(shù)），似乎更愿意向女孩解釋來(lái)龍去脈，而對(duì)男孩則會(huì)不加解釋地直接下通牒。

上面講到的這些家庭教育差異，或許就能說(shuō)明為什么男孩的語(yǔ)言能力（的起點(diǎn)）比女孩弱。

長(zhǎng)期從事男女平等研究的紐約大學(xué)社會(huì)學(xué)教授邁克爾·坎摩爾(Michael Kimmel)曾表示，“對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的人文科目太女性化。”一般來(lái)說(shuō)，非幻想類的文字作品和寫作對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)并不難，但是小說(shuō)、詩(shī)歌卻是男孩們最頭疼的科目。

為什么呢？因?yàn)槿宋目颇繒?huì)涉及大量和情緒有關(guān)的語(yǔ)言，而他們從小接受的教育告訴男孩們，情緒是女性的特質(zhì)，而男孩要竭盡全力壓抑這個(gè)“弱點(diǎn)”。

我們的社會(huì)也在強(qiáng)化這一點(diǎn)。加拿大學(xué)者的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，如果男性話說(shuō)得更少、句子更短，女性會(huì)覺(jué)得他們更有魅力。休斯頓大學(xué)教授布琳.布朗（Brené Brown）發(fā)現(xiàn)，當(dāng)男性口頭表達(dá)的情緒更少時(shí)，他們會(huì)被認(rèn)為更有吸引力。

但是實(shí)際上呢？性別社會(huì)化的過(guò)程或許和男孩女孩的天性背道而馳。一些研究發(fā)現(xiàn)，男生的情緒生來(lái)比女生更加敏感。

男孩生來(lái)敏感，而社會(huì)叫他變冰冷

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家 Edward Tronick 曾經(jīng)在70年代對(duì)男女生的發(fā)展做過(guò)大量研究。在哈佛醫(yī)學(xué)院進(jìn)行的研究中他發(fā)現(xiàn)，和女嬰相比，母親會(huì)給男嬰更多的關(guān)注，因?yàn)槟袐朐谇榫w控制方面需要母親更多的支持。而在后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，母親通過(guò)冷落的方式“壓抑或者改變了男孩的情緒反應(yīng)?！?/span>

因此 Tronick 認(rèn)為，男孩從生命的早期就被要求“像個(gè)男人一樣”。男孩的同理心和情緒認(rèn)知能力，實(shí)際上在教育的過(guò)程中被分解重塑了。

無(wú)獨(dú)有偶，斯坦福大學(xué)人類學(xué)家 Judy Chu 在對(duì)4、5歲的男孩的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前男孩和女孩在理解他人的情緒方面和女孩一樣敏感，和朋友的親密程度也和女孩差不多；但是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，和女孩相比男孩的同理心就慢慢減少，被替換成了堅(jiān)忍的氣質(zhì)，和朋友的情感距離也開(kāi)始拉開(kāi)。培養(yǎng)男孩壓抑情緒的方式可能是為了讓他們長(zhǎng)大后能夠在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中更好地生存。

在現(xiàn)代社會(huì)里，女孩們被賦予了更多的選擇，女孩們被鼓勵(lì)去學(xué)理工科、學(xué)編程，但是卻很少有人勸男孩子去學(xué)人文藝術(shù)。從這個(gè)角度來(lái)講，男孩的限制其實(shí)比女孩更多，因?yàn)樗麄儾槐辉试S擁有女性氣質(zhì)。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，大人總要男孩堅(jiān)強(qiáng)、像個(gè)男人、壓抑自己的情緒。

像合作、同理心、勤奮一類的特質(zhì)被認(rèn)為是女性化的。讓女孩去踢球、做醫(yī)生，而不讓男孩去當(dāng)護(hù)士、跳芭蕾，從本質(zhì)上還是因?yàn)榕蕴刭|(zhì)被認(rèn)為低人一等的緣故。

如果我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等的社會(huì)，那么我們要讓男孩和女孩都能夠被賦予相同的權(quán)利和機(jī)會(huì)。如女權(quán)主義活動(dòng)家格洛麗亞·斯泰納姆所言，如果不能把男孩當(dāng)女孩養(yǎng)，那么僅僅把女孩當(dāng)男孩養(yǎng)還算不上兩性平權(quán)。

而我們的社會(huì)為男女差異貼上的標(biāo)簽，許多時(shí)候是人為的、造作的。比如，實(shí)際上在上世紀(jì)20年代以前的美國(guó)，粉色是男孩子的顏色，藍(lán)色才是女孩子的顏色。研究也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)2歲以前的男女孩對(duì)顏色有特殊偏好，而從2、3歲開(kāi)始，他們才會(huì)認(rèn)為某種顏色適合自己，而這個(gè)年齡段恰恰是性別觀念形成的時(shí)期。

使男孩女孩得到平等的養(yǎng)育，不僅是在促進(jìn)未來(lái)社會(huì)的公平，更是為了讓每個(gè)孩子都能夠在不受壓抑的情況下發(fā)揮出各自的潛能。

拿幼兒園的玩具這件“小事兒”來(lái)說(shuō)吧。加州大學(xué)圣克魯茲分校的心理系主任 Campbell Leaper 曾對(duì)幼兒園時(shí)玩具的性別化做過(guò)長(zhǎng)期跟蹤研究，她發(fā)現(xiàn)如果在幼兒園的時(shí)候就教育孩子“這種玩具是給男孩子玩的，那種玩具是給女孩子玩的”，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)看這會(huì)增加男孩女孩在學(xué)業(yè)、空間認(rèn)知能力和社會(huì)能力上的分裂。

那么家長(zhǎng)要怎么做，才能減少對(duì)男孩天性的鉗制呢？

從5歲開(kāi)始，男孩受到的教育告訴他們，可以生氣，但不能顯示出讓自己看起來(lái)柔弱的情緒，比如哭泣。

實(shí)際上，哈佛心理學(xué)家 Susan David 認(rèn)為：“壓抑情緒的人的心理韌性更差，情緒健康也更糟糕。

允許男孩子哭

許多家長(zhǎng)教育女孩做家務(wù)，卻從來(lái)不讓男孩好好幫忙整理房間。

美國(guó)密歇根大學(xué)的數(shù)據(jù)顯示，和男孩相比，10-17歲的美國(guó)女孩每周要花2個(gè)多小時(shí)做家務(wù)，而男孩收錢做家務(wù)的可能性比女孩高15%。

讓男孩從小幫著父母做家務(wù)，以后那些對(duì)承包家務(wù)的妻子說(shuō)“你又不上班，累什么？”的大男子主義者，將會(huì)減少。

讓男孩子做家務(wù)

從社會(huì)上看，從事護(hù)理工作的常常是女性，比如幼兒園老師、護(hù)士等。讓男孩從小有照顧別人的經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的同理心，減少兒童的攻擊性。你可以讓孩子養(yǎng)寵物，或者照顧弟弟妹妹。

讓男孩去照顧別人

哈佛大學(xué)商學(xué)院教授 Kathleen McGinn 表示，母親也有工作的男孩更支持男女平等的觀念。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在兒子14歲以前，如果母親曾經(jīng)工作過(guò)，那么兒子長(zhǎng)大后更愿意分擔(dān)家務(wù)。

媽媽也去工作吧

亞利桑那州里大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，從幼兒園大班開(kāi)始，小朋友們會(huì)根據(jù)性別交朋友，而這點(diǎn)會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)性別的偏見(jiàn)。而從另一方面來(lái)講，和異性成為朋友能夠提高孩子解決問(wèn)題和溝通的能力。

鼓勵(lì)男孩和女孩交朋友

別讓男孩用“女孩”這個(gè)詞來(lái)侮辱別人，比如“說(shuō)話像個(gè)娘們”。家長(zhǎng)和老師在平時(shí)說(shuō)話時(shí)要特別注意用詞。

另外，家長(zhǎng)和老師在平時(shí)的用于中要少說(shuō)“男孩、女孩”，而最好說(shuō)“孩子們、同學(xué)們”。

不要用“女孩”這個(gè)詞來(lái)侮辱別人

這些事情都要從小做起，因?yàn)閺?、3歲開(kāi)始，孩子們就會(huì)習(xí)得大人的性別偏見(jiàn)，如果你不培養(yǎng)正確的性別觀，孩子們就會(huì)認(rèn)為這個(gè)社會(huì)里男女就應(yīng)該是不平等的。

你在這樣做的同時(shí)，不僅幫未來(lái)的社會(huì)減少了男女不平等，也同時(shí)在幫助你的兒子或者女兒打破世俗偏見(jiàn)，充分開(kāi)拓自己的潛能。

畢竟，自我實(shí)現(xiàn)的首要條件就是破除強(qiáng)加在各自身上的世俗成見(jiàn)。做一個(gè)像電影《摔跤吧爸爸》電影原型一樣的超酷爸媽吧！

▲ 《摔跤吧，爸爸》電影在現(xiàn)實(shí)中的原型——Mahavir 和他的女兒們，Mahavir的4個(gè)女兒中，有3個(gè)成了世界冠軍

熱門活動(dòng)

免費(fèi)領(lǐng)編程猴干貨課程 | 清華老師主講

《環(huán)球科學(xué)》清華科學(xué)夏令營(yíng)最后招募，無(wú)人機(jī) 新版干貨實(shí)驗(yàn)

不過(guò)癮，請(qǐng)戳

你為什么有10根手指？

肉嘟嘟的美人魚(yú)是世界上最怕癢的動(dòng)物

睡覺(jué)時(shí)為什么感覺(jué)身體往下掉？這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴你答案 

河馬不會(huì)游泳，那它們每天泡在水里干什么？

外科醫(yī)生的衣服為什么不是藍(lán)的就是綠的

上海幼升小測(cè)出來(lái)的智商是一生不變的嗎？

關(guān)于光的18條不可思議的知識(shí)

班里的6個(gè)階級(jí)：你的孩子屬于哪個(gè)？

你是如何讓孩子失去對(duì)世界的好奇心的

文中提到的研究：

Aznar, Ana, and Harriet R. Tenenbaum. 'Spanish parents' emotion talk and their children's understanding of emotion.' Frontiers in psychology 4 (2013): 670.

Bertrand, Marianne, and Jessica Pan. 'The trouble with boys: Social influences and the gender gap in disruptive behavior.' American Economic Journal: Applied Economics 5.1 (2013): 32-64.

Durlak, Joseph A., et al. 'The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta‐analysis of school‐based universal interventions.' Child development 82.1 (2011): 405-432.

Fernández, Raquel, Alessandra Fogli, and Claudia Olivetti. 'Mothers and sons: Preference formation and female labor force dynamics.' The Quarterly Journal of Economics 119.4 (2004): 1249-1299.

Hilliard, Lacey J., and Lynn S. Liben. 'Differing levels of gender salience in preschool classrooms: Effects on children’s gender attitudes and intergroup bias.' Child development 81.6 (2010): 1787-1798.

Johnson, Katharine, et al. 'Gender differences in adult-infant communication in the first months of life.' Pediatrics 134.6 (2014): e1603-e1610.

Mascaro, Jennifer S., et al. 'Child gender influences paternal behavior, language, and brain function.' Behavioral Neuroscience 131.3 (2017): 262.

Weinberg, M. Katherine, et al. 'Gender differences in emotional expressivity and self-regulation during early infancy.' Developmental psychology 35.1 (1999): 175.

O’Neal, Elizabeth E., Jodie M. Plumert, and Carole Peterson. 'Parent–Child Injury Prevention Conversations Following a Trip to the Emergency Department.' Journal of pediatric psychology 41.2 (2015): 256-264.

http://www.smithsonianmag.com/arts-culture/when-did-girls-start-wearing-pink-1370097/?no-ist

http://content.thirdway.org/publications/662/Third_Way_Report_-_NEXT_Wayward_Sons-The_Emerging_Gender_Gap_in_Labor_Markets_and_Education.pdf