教孩子畫簡(jiǎn)筆畫，是給孩子挖的坑。孩子畫簡(jiǎn)筆畫越多，坑就越深，想從坑里出來就越難。
咱們先來看芭學(xué)園藝術(shù)老師引領(lǐng)一個(gè)3歲男孩畫畫的故事，再來看背后的原因。
把涂鴉還給孩子
文：肖雪（李躍兒芭學(xué)園望京園區(qū)藝術(shù)教師）
上周去班里，我無意間翻到多米的畫本，看到多米畫了很多的車，很驚訝。
因?yàn)槎嗝撞?歲。
就繪畫發(fā)展階段來說，3歲的孩子繪畫一般處于“命名涂鴉期” ，這時(shí)期的孩子會(huì)將涂鴉的線條與封閉的圓圈同自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，給自己涂鴉的這些圖形命名。
這時(shí)期孩子畫畫最典型的現(xiàn)象就是：你問孩子畫的圓圈是什么，孩子可能會(huì)說是山洞，過一會(huì)兒再問，他又會(huì)說是門或者是一個(gè)動(dòng)物什么的。每一次孩子的回答可能都不一樣。有些3歲孩子會(huì)出現(xiàn)蝌蚪人的形象。但是孩子們對(duì)線條與圖形的控制還是很稚嫩的。就像下面這幅圖呈現(xiàn)的一樣。
這是一個(gè)3歲男孩畫的“魚和鳥”。如果孩子不幫我們指出來，我們是很難區(qū)分這兩個(gè)圖形哪個(gè)是魚、哪個(gè)是鳥的。有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)老師能看出其中的差別。
相比之下，我們看多米的畫，就能感受到多米對(duì)線條的控制很熟練，對(duì)車的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)也是比較清晰與到位的。
于是我在想，是多米的繪畫發(fā)展比較超前，比同齡孩子更成熟嗎？還是多米這樣的繪畫形象是成人“教”的結(jié)果呢？帶著這些疑惑，我詢問了多米的主班老師。
主班老師告訴我，之前多米在畫畫的時(shí)候，媽媽會(huì)在旁邊畫一些很具象的圖形教給他。多米剛開始很高興地模仿，漸漸的，大概半年左右，他不怎么畫畫了。
經(jīng)過主班老師的溝通和引導(dǎo)，媽媽才意識(shí)到自己教孩子畫具體形象的做法不合適，于是看了一些老師推薦的關(guān)于兒童繪畫的書籍，開始改變對(duì)多米的引領(lǐng)方式，不教多米畫形象了，改為和多米一起涂鴉。但是多米對(duì)畫畫仍然提不起什么興趣，平時(shí)在班里，多米也很少選擇畫畫的工作，老師只在之前親子班的時(shí)候見到多米畫過畫，畫得也不是很多。
原來，多米的繪畫確實(shí)被“教導(dǎo)”過?。 ?/span>
如果成人在孩子面前畫非常具體的形象給孩子，甚至直接教給孩子：“汽車是這樣畫的，有四個(gè)輪子；花是這樣畫的，一個(gè)大圓的邊上長著6個(gè)小圓?！碑?dāng)孩子模仿了，畫出來成人教的形象，成人會(huì)很高興，這是因?yàn)楹⒆拥男袨闈M足了成人的期待，“看！我的孩子多會(huì)畫畫！畫得多漂亮??！”
孩子受到成人的贊許，也會(huì)很樂意模仿。久而久之，孩子的畫也會(huì)變得越來越單一、越來越模式化。當(dāng)這樣的孩子進(jìn)入自由表達(dá)的課堂時(shí)，通常會(huì)拒絕畫畫，因?yàn)樗麄冎粫?huì)畫成人教授過的東西。沒有教的就不會(huì)，就覺得很難，不愿意去畫了。
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和孩子一起涂鴉
了解了這些情況后，我計(jì)劃著對(duì)多米的引領(lǐng)。
這一天，我在多米的班里，看到多米吃完了早飯，就邀請(qǐng)他來和我一起工作。多米想了一會(huì)兒說：“做什么呢？”
我提議一起來畫畫，多米接過畫本，打開又合上，看著我搖了搖頭說：“我不要畫畫！我要去做陶泥！”
我不動(dòng)聲色地，搬了一把板凳坐在多米旁邊開始畫畫。我一邊在紙上隨意畫著一些線條一邊說：“有一只小鳥飛了過來，飛得很高很高，飛累了，看到一輛開得很慢的火車，小鳥就落在了火車上?；疖噹е▲B鉆過山洞，爬了山坡、沖過河邊……”
多米很快就被我吸引過來了，指著我畫的線條說：“我的火車可以從芭學(xué)園開到我家！“
我說：“我這上面沒有到你家的火車軌道呢。你可以在畫紙上修一條從你家到芭學(xué)園的火車軌道嗎？這樣你的火車就可以開到你家了?！?/span>
只見多米拿了一只蠟筆，在我的紙上也畫起了線條：“不要碰到你的火車！要不然就撞在一起，撞散了！”
我說：“那你可以繞開我的火車！”
就這樣，多米開心地畫了起來，過了一會(huì)兒，突然皺起眉頭對(duì)我說：“已經(jīng)畫滿了！”
我給他拿了一張紙，多米繼續(xù)畫第二幅。多米先在紙上畫了一架飛機(jī)說：“還有飛機(jī)也來了”。我問多米：“那你的飛機(jī)可以飛到哪里呢？”
多米想了一會(huì)說：“飛到巴黎！還會(huì)鉆洞洞呢?！庇谑窍駝偛乓粯樱嗝桩嬈鹆孙w機(jī)的路線圖。畫了一會(huì)兒，多米就不想再畫了。
我拿起蠟筆，一邊將線條繞出來的一塊空白的地方涂成藍(lán)色，一邊說：“飛機(jī)飛到巴黎的時(shí)候，路過了一條河，河里全是水。飛機(jī)還經(jīng)過了一片橘子林，里面全是黃橙橙的橘子，于是我將這里涂成橘色?！?/span>
多米一看，覺得很好玩，拿著蠟筆又畫了起來，一邊畫一邊說：“飛機(jī)還經(jīng)過了一大片草地，是綠色，還有很多的花，是彩色的。”于是，多米在線條周圍畫了很多不同顏色的線團(tuán)。
多米興奮的舉動(dòng)吸引了好幾位小朋友來圍觀。
突然，多米停下來，看著自己完成的畫，像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣對(duì)我說：“肖雪，我覺得彩色的線圈圈像好多顏色不一樣的云！這個(gè)藍(lán)色的地方像一個(gè)滑梯！飛機(jī)可以從這個(gè)滑梯上滑著飛下去！”
說完，多米拿出一塊陶泥，捏了一個(gè)火車放在畫紙上。多米告訴我，他的陶泥火車也可以在紙上的軌道里跑。
就這樣，我和多米一邊講故事，一邊畫了兩幅畫。
在這次我們的合作過程中，多米從不愿意畫，到最后完成了兩幅，還很回味的樣子。這真叫人欣喜。
不過要幫助多米在繪畫上真正發(fā)生改變，還需要一段時(shí)間。我會(huì)繼續(xù)觀察和引領(lǐng)多米，幫助他回到3歲孩子自然的涂鴉狀態(tài)。
文：龍毅（芭學(xué)園藝術(shù)中心教育督導(dǎo)）
成人的畫，繪畫者從開始構(gòu)想時(shí)，一幅成型的作品就已經(jīng)在腦子里面出現(xiàn)了。因此，我們?cè)诳闯扇说漠嫊r(shí)比較容易明白他們的畫。成人的畫是一個(gè)媒介，是連接畫者心靈和觀者心靈的一個(gè)媒介。
兒童繪畫跟成人有很大的區(qū)別。
幼兒在繪畫時(shí)，精神和身體是完全融合在一起的。他們?cè)陂_始畫的時(shí)候并不太清楚自己想畫什么，只是通過畫筆和紙張來表達(dá)自己當(dāng)下的感受。當(dāng)孩子畫完時(shí)，作品對(duì)他們來說基本沒什么用了，因?yàn)樗麄冏鳟嫷哪康牟皇菫榱私o別人看，而是通過繪畫來表達(dá)自己。
可我們卻經(jīng)?？床欢⒆拥谋磉_(dá)，面對(duì)畫得亂七八糟的紙，以為他們只是在亂畫。
如果我們的眼睛能看到更廣闊的地方，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，全世界的兒童在剛開始拿筆作畫時(shí)，他們的畫都是一樣的，都是一些重疊的線、螺旋狀的線條和一些水平或垂直的線。
就像這幅畫呈現(xiàn)的一樣。
為什么會(huì)這樣呢？
那是因?yàn)椋?strong>孩子畫的是自己的生命體驗(yàn)，畫的是自己在媽媽肚子里時(shí)那種混沌的狀態(tài)，以及在肚子里那種晃動(dòng)的感覺。從這里我們也可以看到，孩子的繪畫經(jīng)驗(yàn)總是落后于自己的生命經(jīng)驗(yàn)。
我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是邀請(qǐng)爸爸媽媽們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下，閉上眼睛隨意地畫畫。結(jié)果爸爸媽媽們睜開眼睛后驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的畫跟孩子居然是一樣的，也是這樣螺旋狀的線。
那是因?yàn)?strong>成人在徹底放松的狀態(tài)下，就回歸到了嬰兒的狀態(tài)，所以呈現(xiàn)的繪畫結(jié)果就和孩子的一樣。
面對(duì)這樣流淌著生命氣息的畫，我們?cè)趺茨芙毯⒆尤ギ嬒穹?hào)一樣的簡(jiǎn)筆畫呢？！
在看似亂畫的體驗(yàn)中收獲很多經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)孩子慢慢發(fā)現(xiàn)紙上的線條可以受自己控制的時(shí)候，他們就會(huì)千方百計(jì)地將線條彎成自己想要的樣子。而控制線條的過程，對(duì)孩子來說也是充滿挑戰(zhàn)的。
我們回想一下，當(dāng)孩子剛來到這個(gè)世界時(shí)，除了嘴巴，什么都不聽自己的使喚。終于有一天，他無意間揮動(dòng)了自己的胳膊后，發(fā)現(xiàn)原來自己可以控制胳膊了，于是孩子就拼命地將手送到自己的嘴里，在經(jīng)歷了無數(shù)次的實(shí)踐和失敗，他終于能準(zhǔn)確無誤地將胳膊放到自己的嘴里了。
這對(duì)孩子來說，無異于具有驚天動(dòng)地般的意義。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，自己可以有意識(shí)來控制自己的身體。在繪畫的過程中也是一樣，隨著意識(shí)的加入，孩子逐漸學(xué)會(huì)了控制線條。
于是，他們就這樣開始了自己探索繪畫的過程。他們將線條彎成一個(gè)圓，并在圓里面加上一些小點(diǎn)，再在圓的外面支上兩條線，一個(gè)人就這樣出現(xiàn)了。
這就是我們常說的”蝌蚪人“。
在兒童自然的畫中，我們通?？梢钥吹疆嫵龅牡谝粋€(gè)清晰圖形，一定是人的樣子。這是因?yàn)?，人類比其他任何?dòng)物都更關(guān)注自己的同類。
孩子的畫，畫的是他自己的體驗(yàn)和感受，畫的是自己知道的，而不是自己看見的。所以，孩子的畫不是成人理解的繪畫，而是一種表達(dá)，他們是利用繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)這個(gè)世界的印象，是孩子在掌握語言、文字之前的一種“表征”。
如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候讓孩子去畫簡(jiǎn)筆畫或者涂色本，就會(huì)讓他喪失掉自己表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這樣的繪畫中他們只能沿著既定的線條去畫或者涂色，沒辦法表達(dá)自己和別人的差異、表達(dá)自己的情感、觀察等，甚至連糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)都沒有。
而“試錯(cuò)”，是孩子在自主繪畫體驗(yàn)中的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)。
孩子畫簡(jiǎn)筆畫或者涂色本，會(huì)很容易得到滿足和成人的稱贊。假如一個(gè)孩子很喜歡畫狗，畫了很多簡(jiǎn)筆畫或涂色的狗，看上去都很好看，但當(dāng)需要他們自己繪畫時(shí)，他們就畫不出這樣好看的狗了，對(duì)比著簡(jiǎn)筆畫的圖案，他們就會(huì)說：“我不會(huì)畫。”
如果長期這樣，就會(huì)慢慢地沉淀為孩子的行為模式，就會(huì)讓孩子過于依賴范本進(jìn)而對(duì)孩子的成長造成一定的影響。
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