胡建軍領(lǐng)導(dǎo)的后六中學(xué)，引起了全國教育界的關(guān)注。06年下半年以來，揚州、鎮(zhèn)江、常州地區(qū)，乃至全國二十多個省份的教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)和校長來后六初級中學(xué)參觀考察，對后六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行廣泛的宣傳學(xué)習(xí)和借鑒推廣，全國各地教育行政部門組織到后六中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)的單位已達(dá)100多個，有8000多人次。《中國教師報》連續(xù)兩次頭版頭條探討“后六現(xiàn)象”。
此前，后六中學(xué)名不見經(jīng)傳，胡建軍其人不為人知。后六中學(xué)位于溧陽市埭頭鎮(zhèn)后六村，是一所瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)。2004年，他來到這里，踏進(jìn)校門的一剎那，心里不由一酸。然而，他告訴自己：“讓我掃地，我就把地掃好。”
整整一年，他沒有回家，一直住在后六中學(xué)一個偏僻的危房里。三年中，他以后六中學(xué)的驕人業(yè)績不斷讓后六的父老鄉(xiāng)親們喜出望外。三年中，學(xué)校從原先在溧陽市排名中等，一變?yōu)榘蔚妙^籌。三年中考成績的排名分別為溧陽市第三名、第一名、第二名。
胡建軍說：“制度是育人的，不是管人的。” 胡建軍說：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。” 在這個基礎(chǔ)上，本著“把地掃好”的做人的態(tài)度，他和他的團(tuán)隊以“規(guī)范科學(xué)、求真務(wù)實、低耗高效、追求卓越”為辦學(xué)理念，重常規(guī)、重細(xì)節(jié)、重過程，成功打造了后六中學(xué)的獨特風(fēng)景。
風(fēng)景之一 ——補課：國家不讓補課，我就不補課
早上7點10分開始晨讀。下行5點準(zhǔn)時下課（有時是4點45分），學(xué)生們背起書包回家。沒有晚自習(xí)，沒有補課，這是后六中學(xué)初三學(xué)生的作息時間。在他看來，他只是遵守國家規(guī)定：“國家不讓補課，我就不補課，這是再普通不過的事情了。”
當(dāng)然，他也有自己的見解：課時數(shù)增多，一方面增加教師的工作負(fù)荷，另一方面會導(dǎo)致課堂效益降低。這不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了教師的惰性，坑害了教師的可持續(xù)發(fā)展。
教師“拖堂”，這是司空見慣的現(xiàn)象。在后六中學(xué)，教師就像一位情緒飽滿的演員，只能在45分鐘一集的電視劇里展示自己的才華。如果沒有演完，意猶未盡，還想“拖堂”，是絕對不允許的。在后六中學(xué)，向四十五分鐘要效益，已經(jīng)成為了所有教師的共識。他們互相聽課，班主任在自己班上每周至少聽3節(jié)，月考核時這是考核內(nèi)容之一。
風(fēng)景之二 ——“副科”：不認(rèn)真上，是一種破壞
在后六中學(xué)，“主科”老師想額外增加點課時，是不可能的。所有課程都嚴(yán)格遵照學(xué)科教學(xué)課時安排，一節(jié)不多，也一節(jié)不少。“副科”不僅要開齊開足，還要保證質(zhì)量。“副科”教學(xué)的考績條例與“主科”教學(xué)考績條例一樣嚴(yán)格規(guī)范。
他認(rèn)為：“副科”不認(rèn)真上，課堂教學(xué)松懈。這其實就是一種破壞，破壞學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，也制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。他甚至認(rèn)為，課程是否開足開全，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問題，來不得半點偏差和馬虎。否則，就是剝奪了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)利，就是對下一代人的不負(fù)責(zé)任。一個學(xué)生這節(jié)地理課馬馬虎虎，他下一節(jié)上數(shù)學(xué)課就會認(rèn)真嗎？
后六中學(xué)的課表只有一套。從周一至周五下午第四節(jié)課，全校各班都是自習(xí)課或課外活動課，初三年級的體育課照常進(jìn)行。以前，常州中考“副科”成績不計入總分。從2006年開始，歷史成績計入總分了，他泰然自若，成竹在胸，因為后六中學(xué)的“副科”也是時刻準(zhǔn)備著。
風(fēng)景之三 ——作業(yè)：部分作業(yè)可不做
后六中學(xué)不補課，卻非常重視作業(yè)。這里的教師備課有一個顯著特點，不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容，更要將一半的重心放在備作業(yè)上。后六中學(xué)的學(xué)生作業(yè)量受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”。在后六中學(xué)，平時練習(xí)卷的油印量由教導(dǎo)處把關(guān)。后六中學(xué)提倡教師要多買幾本教學(xué)參考書，從中精選、精練、精評，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點的作業(yè)。否則題量過多，難度過大，學(xué)生整天鉆在作業(yè)堆里，效果反而不佳。
在后六中學(xué)，作業(yè)中的基礎(chǔ)題，所有的學(xué)生都要完成。有的試題優(yōu)秀學(xué)生僅寫出步驟即可，不用算出具體答案，或者直接寫出所涉及知識在課本的哪一頁、哪一章也可以，這樣能充分節(jié)省學(xué)生的時間。最后幾道題，優(yōu)秀學(xué)生必須做，實在不會的學(xué)生可以不做。
后六中學(xué)對控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要求非常嚴(yán)格。老師布置的作業(yè)必須及時批閱，自己都來不及批閱的作業(yè)堅決不允許布置。布置一道，就要及時完成一道，批改一道，認(rèn)真評講一道。
風(fēng)景之四 ——晨讀：校本教研的一面旗幟
早上7點10分，后六中學(xué)的晨讀時間。學(xué)生在教室里瑯瑯晨讀，有些老師在不足10平米的小食堂悠閑地吃早飯。在后六中學(xué)，學(xué)校并不要求語文老師、英語老師進(jìn)班看早讀，他們每天會把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。學(xué)校規(guī)定，早讀要求必須細(xì)化為一個個句子、一個個單詞，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師會予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補習(xí)。如此一來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后六中學(xué)將晨讀課作為校本課題立項研究，而且是扎扎實實、實實在在地進(jìn)行了研究。
學(xué)校的德育工作，也有著濃厚的本土特色。后六中學(xué)有一個簡單的小食堂，學(xué)生吃完飯后，必須將剩菜剩飯裝起來帶回家喂雞、喂鵝。后六中學(xué)的老師們并不將答案收起來，而是跟學(xué)生講清楚利害關(guān)系，希望他們講誠心，對自己負(fù)責(zé)。
后六中學(xué)，沒有一個又一個課題，沒有一摞又一摞的材料。他們的校本教研，依托于學(xué)?，F(xiàn)實狀況，服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)工作。
風(fēng)景之五：——聘任：班主任一錘定音
在后六中學(xué)，班主任聘任課教師，一旦敲定，校長也無權(quán)更改。“即使我孩子來學(xué)校讀書，我最多能為孩子選擇班主任，卻不能為孩子選定任課教師。”
在后六中學(xué)，每學(xué)年學(xué)校都進(jìn)行崗位二級聘任操作。先由校長室聘任教導(dǎo)處和總務(wù)處兩處室人員，再由校長室會同兩處室人員聘任年組長和教研組長，由教導(dǎo)處、總務(wù)處會同年級組長聘任班主任及年級組任課教師，由班主任聘任本班任課教師。公正、公平、公開的崗位聘任，增強了全體人員的崗位職責(zé)意識，競爭意識和憂患意識，大大地激發(fā)了全體教工工作的內(nèi)驅(qū)力。這種逐級聘任，逐級對應(yīng)負(fù)責(zé)，層層落實責(zé)任制，同時解決了課務(wù)安排中的諸多矛盾，大大提高了工作實效。
班主任選擇任課老師，看的是他的教學(xué)能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心，如果這個老師在這方面存在問題，他很可能落聘，學(xué)校會尊重班主任的權(quán)力。學(xué)校會觀察落聘教師的實際情況，給班主任做工作，但是最終決定權(quán)仍然在班主任手中。
風(fēng)景之六 ——考核：推進(jìn)陽光工程
后六中學(xué)根據(jù)學(xué)期初的聘任結(jié)果，逐級負(fù)責(zé)，每級負(fù)責(zé)人作為考核負(fù)責(zé)人，把平時的教學(xué)常規(guī)和其它方方面面的工作都納入月考核范圍。具體操作是由本人根據(jù)不同崗位的考核表，先自評，再由小組考核負(fù)責(zé)人評估，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核。每月召開教工會，對上月考核工作進(jìn)行回顧總結(jié)反饋，分析得失和存在問題，同時就下個月提出改進(jìn)措施和具體目標(biāo)要求，考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。到期末，根據(jù)每月考核情況匯總，作為學(xué)期考核的一個重要內(nèi)容。
這樣通過抓過程管理，一方面對每位同志負(fù)責(zé)，不能平時不管理，到期末秋后算帳。目前，學(xué)校沒有一位教師落聘。另一方面這種考核又比較客觀公正公平公開。到時，只要把每人一學(xué)年十張月考核表往臺上一放就一目了然，避免各類評優(yōu)、評估工作的盲目性，到時不是誰說了算。教職工的月考核強化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時教育教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的持續(xù)快速發(fā)展。
風(fēng)景之七 ——團(tuán)隊：捆綁式評價
后六中學(xué)初三年級，師資并不強。體育老師上物理，生物老師上化學(xué)，美術(shù)老師上政治，但俗話講得好，三個臭皮匠等于一個諸葛亮，同年級同學(xué)科老師捆綁一起，1+1形成的合力產(chǎn)生了大于2的效果。
在后六中學(xué)，中考成績下來后由教導(dǎo)處封存，并不予以公布。只要總成績好了，個個教師都是優(yōu)秀的，不再以1～2分差距排名，比高低。因此，平時強調(diào)集體備課，團(tuán)隊合作，就不是一句空話。他還常常打這樣一個比方：好比打排球，沒有優(yōu)秀的二傳手，就出不了“鐵榔頭”。
在捆綁式評價機制的激勵下，事實證明：師資的強弱，不是制約教學(xué)質(zhì)量的根本的決定性因素。如今學(xué)校發(fā)展了，每年都有教師有機會進(jìn)入城里的學(xué)校工作。在他看來：有優(yōu)秀教師競爭進(jìn)城也不是壞事。教師想進(jìn)城，為創(chuàng)造條件，就會拼命工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。你追我趕，優(yōu)秀教師層出不窮，后六中學(xué)這壇水就會被激活。后六中學(xué)能為城里學(xué)校不斷輸送優(yōu)秀教師，為溧陽教育的發(fā)展做出努力，也會逼著后六中學(xué)向前發(fā)展。同時，他相信這不會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，相反在后六中學(xué)這片土壤上，不久的將來照樣又會有一批新的優(yōu)秀教師出現(xiàn)。
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