摘要：中考總分，諸靈康老師告訴我們的——關(guān)于作文教學(xué)的思考記得李海林老師在一篇談?wù)Z文課人文性和工具性之爭(zhēng)的文章中說過，大意為工具人文誰高誰低、哪個(gè)占主導(dǎo)地位倒不重要，重要的是你能拿出你認(rèn)為重要的教學(xué)內(nèi)容，然后按照你的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練確實(shí)提高了素質(zhì)，而不在于空對(duì)空的辯駁，素質(zhì)出來了，高低自然清楚！想想也是，國人就是愛“路
諸靈康老師告訴我們的——關(guān)于作文教學(xué)的思考
記得李海林老師在一篇談?wù)Z文課人文性和工具性之爭(zhēng)的文章中說過，大意為工具人文誰高誰低、哪個(gè)占主導(dǎo)地位倒不重要，重要的是你能拿出你認(rèn)為重要的教學(xué)內(nèi)容，然后按照你的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練確實(shí)提高了素質(zhì)，而不在于空對(duì)空的辯駁，素質(zhì)出來了，高低自然清楚！想想也是，國人就是愛“路見不平一聲吼啊”，可是往往卻忽略客觀存在的事實(shí)，誤把沖動(dòng)與膨脹當(dāng)做了維護(hù)真理來執(zhí)行，結(jié)果陷入誤區(qū)是自然而然的事情。比如作文教學(xué)，究竟如何教，又該教什么，所謂專家的“作文二十四招”“乾坤大挪移八招”等等，倒是讓人“不看倒明白，越看越糊涂”了！想問的是作者們能否給大家展示一下招式和挪移之法，若招式和挪移之法真的管用的話，語文教學(xué)界從五四到現(xiàn)在的問題可真的被解決了，功德無量、功德無量?。」?！
其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)的問題主要還在于高考指揮棒的牽引作用，功利性的我們決定功利性的教學(xué)和研究，僅圍繞一次選拔性考試而來犧牲十幾年的青春時(shí)間訓(xùn)練一種招式，這倒像一個(gè)成語：火中取栗！誰是受益者呢？受害者又是誰呢？貽害無窮！
記得一篇論著中這樣闡述作文的重要，“學(xué)習(xí)通過寫作，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展都要借重于寫作，其成果最終也勢(shì)必由寫作來體現(xiàn)，這也成為當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的共識(shí)；且由于寫作能力是一切在事業(yè)上記錄自我實(shí)現(xiàn)的人所必備的能力，是現(xiàn)代人的標(biāo)志性的能力之一，不會(huì)寫作，講無法在信息化社會(huì)立足?！蔽覀兊闹钦邆儾灰苍?jīng)說過“文章是案頭之山水，山水是地上之文章”嗎？所以，如何教？教什么？那是要站在學(xué)生幾十年后發(fā)展的眼界上來進(jìn)行的。急功近利，那是要以犧牲幾代人的發(fā)展為代價(jià)的！很多問題是人的問題，人的問題是素質(zhì)問題，素質(zhì)問題還是來自課堂教育問題，閱讀解決心靈的陶冶問題，寫作解決情感宣泄問題，前者是審美，后者是行為。素質(zhì)解決了，一切OK!
我們一線的老師都是在課堂上為作文課你死我活戰(zhàn)斗過的，問題沒有解決，問題依然存在！我們還得進(jìn)行每一次都不一樣的戰(zhàn)斗，可對(duì)方是什么，庫在哪里我們都不知道！諸靈康老師一共給我們上了三次課，我大體上總結(jié)了一下，第一次課題：作文教什么、用什么教、怎樣教——初中作文全程指導(dǎo)的研究和體驗(yàn)；第二次課題：用心靈體驗(yàn)，注重感悟——作文和做人的最佳結(jié)合；第三次課題：作文指導(dǎo)取勝方略——關(guān)于中考作文的指導(dǎo)（作文寫什么、作文怎樣復(fù)習(xí)）。三次課三個(gè)角度：宏觀，以六七八三個(gè)年級(jí)教學(xué)為例，解決作文教學(xué)的有序化、指導(dǎo)過程的課程化、過程化問題；中觀，案例寫作教學(xué)為主，找尋寫作與做人的邏輯關(guān)系；微觀，聚焦高中考，細(xì)節(jié)化為主，案例化為輔，解決考試作文些什么、怎么復(fù)習(xí)的問題。
有老師說，分開看來咱也就是這樣教的、上的、設(shè)計(jì)的，內(nèi)容大同小異。可問題在于，諸老師的作文教學(xué)課連起來觀察，細(xì)細(xì)的打量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他探索的系列性、完整性和可操作性，三方面三層次三步驟，層層落實(shí)，逐步達(dá)標(biāo)。想想自我課堂上的隨意性、片段性的意識(shí)流教法，褚老師真的交給了我們攻克難關(guān)的思路。當(dāng)然，不是說褚老師的探索就是絕對(duì)的真理，老師研究的上海版教材，是否適合于我們地域的教材，如何發(fā)揚(yáng)光大老師的研究，讓更多的孩子分享智慧的陽光，這是我們要做的事情了！
作文如何來教？教什么？褚老師的三次課給了我深刻的啟發(fā)：研究的針對(duì)性、研究的去功利化、研究的系列課堂化，才能探索出問題的解決方案。
“知識(shí)的完整性由教學(xué)內(nèi)容來保證，能力培養(yǎng)由教學(xué)過程來完成?！蔽覀兊娜蝿?wù)主要在這里。
一個(gè)作文題到手，我們要善于仔細(xì)地解讀題目的含義，切實(shí)、透徹地把握題目字里行間蘊(yùn)含的意義和提供的空間，敢于獨(dú)辟蹊徑，善于求異創(chuàng)新。多維構(gòu)思，好中取優(yōu)，這是寫出優(yōu)秀文章的一大關(guān)鍵。
一個(gè)作文題目到手，我們要學(xué)會(huì)從多種角度去構(gòu)思，在多種方案的比較中，選擇最滿意、最切合自己的一種。著名作家陳村在評(píng)價(jià)作文時(shí)說：“最好是有獨(dú)創(chuàng)性，就好比到一個(gè)目的地有很多道路可走，但許多人往往愛盯著中間的大道，卻沒發(fā)現(xiàn)旁邊的小路更具風(fēng)情?！惫湃舜鲙煶踉谡撌鲎魑臉?gòu)思時(shí)說：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之?！边@番話的意思不僅強(qiáng)調(diào)了構(gòu)思發(fā)意要新，更強(qiáng)調(diào)了要反復(fù)醞釀，多維構(gòu)思，然后好中取優(yōu)。這是在考場(chǎng)中寫出優(yōu)秀文章的關(guān)鍵。
要做到多維構(gòu)思、好中取優(yōu)，必須處理好以下幾種關(guān)系：
一、駕輕就熟和避熟求新
作文構(gòu)思應(yīng)當(dāng)力求避熟求新。一題到手，不能滿足于一種構(gòu)思。當(dāng)你感到駕輕就熟的時(shí)候，也許正是走向惡俗的時(shí)候。只有新的東西才能引起讀者的注意，所以我們要盡可能地避熟求新，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的獨(dú)到的思路來。
例如，有一道題為“最好的獎(jiǎng)賞”的作文題。按照習(xí)慣思維，總是把“最好的獎(jiǎng)賞”于正面的獎(jiǎng)勵(lì)、贊美。這原也不錯(cuò)，但大家都這樣寫，就很難出新。有一位作者卻一反常規(guī)思維，獨(dú)辟蹊徑，文章寫他考試有了明顯進(jìn)步，結(jié)果得到的獎(jiǎng)賞并不是貴重的物品，也不是豐盛的一頓飯，而是——一根鞭子，時(shí)刻督促、鞭策自己前進(jìn)。這不是一種意味深長、用心良苦的獎(jiǎng)賞嗎？這篇作文顯然比其他幾篇更出色。
“有家真好”是一個(gè)審題難度不大的作文題。拿到這題以后，我們可以有多種多樣的構(gòu)思：“家”可以是三口之家，可以是班級(jí)集體，可以是祖國大家庭；“好”當(dāng)然可以有更多的理解。下面一篇考場(chǎng)作文選取了一個(gè)獨(dú)特的與眾不同的“家”——一個(gè)可以在風(fēng)浪中停泊的地方，那就是網(wǎng)絡(luò)。文章寫道：
在網(wǎng)絡(luò)世界中，每個(gè)人都是家里的一份子，都是平等的，盡管大家來自五湖四海，來自天南地北，但人們互相交談、關(guān)心，這不是有家的溫馨了嗎？
初上網(wǎng)時(shí)，我在網(wǎng)上東闖西撞，不久，我便和他們熟悉起來，互相關(guān)心，仿佛是相見恨晚的知心朋友那樣，我也漸漸地迷上了這個(gè)“家”。
每當(dāng)我在生活中遇到困難時(shí)，他們便幫助我出點(diǎn)子；每當(dāng)我沮喪的時(shí)候，他們便鼓勵(lì)我“別放棄”；每當(dāng)我提不起精神時(shí)，他們便給我說笑話。
后來，在網(wǎng)上久了，便想安個(gè)家，有自己的網(wǎng)站。那些網(wǎng)友一起幫忙，出謀劃策，推薦我使用什么軟件，并教我如何制作。在我的“家（網(wǎng)站）”竣工的那天，他們都發(fā)來了電子郵件，以示祝賀。我的網(wǎng)站的訪問率越來越高，在我的留言板上，也有許多不認(rèn)識(shí)的人請(qǐng)我?guī)椭?，我便熱情地幫助他們。在網(wǎng)上的大“家”里，我學(xué)到了最可貴的東西，那就是主動(dòng)去關(guān)心、幫助別人的精神。
網(wǎng)絡(luò)是個(gè)家，陌生的人，通過這看似冷冰冰的電腦來傳達(dá)自己的感情。
能擁有這樣一個(gè)特殊的家真好！
“網(wǎng)絡(luò)”是他的家！盡管出乎意外，卻全在情理之中，也許這是不少學(xué)生的真實(shí)心理吧！盡管文章寫得還比較粗糙，有些地方缺乏具體內(nèi)容的展示，但是他這種構(gòu)思實(shí)屬不易。
“我的好老師”是某市的中考作文題。大多數(shù)同學(xué)駕輕就熟，選取了自己求學(xué)生涯中的一位優(yōu)秀教師作為寫作的對(duì)象。這并不錯(cuò)。但這種構(gòu)思無疑是“第一番來者”，難免落入窠臼、俗套，難以出新。有的同學(xué)選取了父母作為“我的好老師”，記敘父母教育自己孝敬爺爺奶奶、關(guān)心比自己更艱苦的同學(xué)，這顯然比前者略勝一籌。而有些同學(xué)把詞典、書、名言作為“我的好老師”。一位同學(xué)寫“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”是激勵(lì)她刻苦奮進(jìn)的座右銘，這副對(duì)聯(lián)是她的好老師；一位同學(xué)以“予人玫瑰，手有余香”為“我的好老師”，在別人有難時(shí)，總是毫不吝嗇地伸出友誼之手，她在幫助別人中獲得了快樂，這句名言成了她人生道路上的好老師。顯然，這些構(gòu)思當(dāng)屬于“第三番來者”，是極為寶貴的“精意也”。
當(dāng)然，避熟求新與駕輕就熟不是截然對(duì)立的。求新的前提首先要有自己熟悉的內(nèi)容，如前面兩篇文章，不管是以網(wǎng)絡(luò)為家也好，還是以名言為老師也好，作者對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容自己是十分熟悉的。再加上個(gè)性化的理解和表現(xiàn)，文章才能出彩。
二、多頭并進(jìn)和重點(diǎn)突破
多頭并進(jìn)和重點(diǎn)突破是構(gòu)思文章思路和行文脈絡(luò)的兩種不同策略。所謂多頭并進(jìn)，即運(yùn)用排比段的形式，多側(cè)面地闡釋文章題意，多角度地演繹文章內(nèi)容；而重點(diǎn)突破則是“攻其一點(diǎn)，不及其余”，圍繞一個(gè)重點(diǎn)選材立意。這兩種方法無疑各有千秋，各有所長。
例如“生活是美麗的”，我們可以選擇一個(gè)中心事件，著力表現(xiàn)我們的特點(diǎn)，也可以選擇幾個(gè)角度來表現(xiàn)我們的特點(diǎn)。這兩種構(gòu)思無疑都是正確的。
有一篇佳作開頭以“生活是美麗的，生活中的美無處不在。美，讓平凡的生活變得不平凡”引起全文，然后分別以“美，友誼的永恒魅力”、“美，微笑的永恒特征”、“
美，感激的永恒主題”構(gòu)成排比段，以具體的記敘生動(dòng)地演繹了“生活是美麗的”豐富內(nèi)涵，最后以“我猶如一個(gè)海灘拾貝殼的女孩，追尋著一個(gè)個(gè)美麗色彩，它就像星星，輝映在我的心頭。我深深地感到，生活是美麗的”結(jié)尾。這是一篇運(yùn)用散文筆法的好作文。顯然，作者對(duì)美的理解是獨(dú)到的，是有頗不一般的認(rèn)識(shí)的。文章采用多頭并進(jìn)的方法，給人以主題鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之感。
另有一篇佳作《生活是美麗的》，采用重點(diǎn)突破的方法，記敘了作者受人幫助而自己又幫助別人的事情，結(jié)尾注重點(diǎn)題：“生活，正是充滿著人與人之間和諧的愛，才顯得如此的美麗”，可謂水到渠成。這樣寫也收到了極好的效果。
看來“多頭并進(jìn)”和“重點(diǎn)突破”是難分伯仲的，只要構(gòu)思得當(dāng)，都能成為佳作。
三、厚今薄古和厚古薄今
中考作文一般有兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)“我”的精神成長，如思想成熟、學(xué)習(xí)進(jìn)步、業(yè)余生活愛好、親近自然中的經(jīng)歷和感受等；一是反映身邊的人和事，如父母、、同學(xué)、社會(huì)上的人以及和他們相處、交往的事。但這并不意味著排斥取材于歷史人物、名人軼事、藝術(shù)作品中的人物等內(nèi)容。我們把前兩類內(nèi)容稱為“今”，而把取材于歷史名人等內(nèi)容稱為“古”。有些同學(xué)習(xí)慣于表現(xiàn)“今”，而有人則喜歡取材于“古”。那么，是“厚今薄古”好呢，還是“厚古薄今”好呢？這是構(gòu)思選材中經(jīng)常碰到的重要問題。
毫無疑問，作文應(yīng)當(dāng)去反映最鮮活的內(nèi)容，反映身邊最新發(fā)生的事。這些充滿生活氣息的文章無疑是極具價(jià)值的。與“厚今薄古”的選材策略不同，有些學(xué)生運(yùn)用其廣博的歷史知識(shí)、豐富的人文積淀，取材于典故軼事，這種“厚古薄今”的選材也能取得成功。
如2007年中考作文“記住這一天”。有一位作者充分發(fā)揮了他知識(shí)積淀的優(yōu)勢(shì)，把“這一天”于1945年5月8日——世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日。文章敘述了英國、前蘇聯(lián)、美國、法國在這一天熱烈而宏大的歷史慶典，寫出了這一天深重的歷史感。這在十多萬的考場(chǎng)作文中顯得獨(dú)特而亮麗，應(yīng)當(dāng)歸功于厚古薄今的構(gòu)思。
有一道半命題作文題：“那次，……（媽媽或爸爸、老師、朋友、同學(xué)等）告訴我”。多數(shù)同學(xué)囿于題目的限制，思路總跳不出窠臼。但有一篇作文以“那一次，貝多芬告訴我”為題，讓人眼前一亮。這位考生寫出了大氣，寫出了才情，寫出了令人蕩氣回腸的底蘊(yùn)。文章以貝多芬這位命運(yùn)多舛的音樂巨人的一生，作為詮釋話題的，敘述了貝多芬直面人生、牢牢地把握住自己命運(yùn)的生動(dòng)故事，告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)遇到的種種磨難，揭示了面對(duì)命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)具有的態(tài)度。內(nèi)容厚實(shí)而有新意，足見作者的慧眼與匠心。
還有一篇作文“那一次，長城告訴我”，也是一篇構(gòu)思獨(dú)特、思想深邃的佳作。文中告訴我道理的不是媽媽、不是爸爸，也不是老師、不是朋友，而是長城。接著文章以“長城”為線索，縱橫古今，把與長城有關(guān)的名人、名事有機(jī)地結(jié)合起來，突出了長城是民族不屈精神的象征，是無數(shù)人共同奮斗的結(jié)晶這一主題。在突破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，賦予長城新的含義，進(jìn)而揭示出長城與名人對(duì)自己的影響，寫出了長城和名人對(duì)自己的指點(diǎn)，對(duì)自己生活、思想等多方面的教育及啟迪。
其實(shí)，不管是厚今薄古，還是厚古薄今，只要切合題意，內(nèi)容新穎而充實(shí)，都是極好的構(gòu)思方法。
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一道題目的五種構(gòu)思
有一道傳統(tǒng)的作文題“珍貴的禮物”：
《現(xiàn)代漢語詞典》里對(duì)禮物的解釋是指贈(zèng)送的禮品。其實(shí)，“禮物”的含義極為廣泛，除了物品，一句話語、一種見解、一種情感、一份信任，都無疑是一份珍貴的禮物。
根據(jù)上文《多維構(gòu)思，好中取優(yōu)》提出的正確處理三種關(guān)系的要求，以下五種構(gòu)思似乎都值得學(xué)習(xí)：
第一種構(gòu)思。一般同學(xué)都習(xí)慣于把“禮物”理解為物質(zhì)的東西，如生日收到的紀(jì)念品、老師送的名著、同學(xué)送的鋼筆……這當(dāng)然是不錯(cuò)的，只要是真實(shí)發(fā)生的、有真切情感體驗(yàn)的，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。但作文應(yīng)當(dāng)講求棄俗取雅、避熟趨新、獨(dú)辟蹊徑、清新出奇。從這一角度看，精神的“禮物”似乎更有價(jià)值。如母親對(duì)“我”的理解，是“我”15歲生日時(shí)收到的珍貴的禮物；父親的一句贈(zèng)言，是“我”成長道路上的精神支柱，是給“我”的珍貴的禮物……有一篇題為“最完美的禮物”竟是文中的主人公郭教授的一個(gè)騙局，這些禮物都是耐人尋味的精神佳品。
第二種構(gòu)思。一般同學(xué)都把禮物理解為“我收到的禮物”，其實(shí)這一題也可以理解為“我贈(zèng)送的禮物”。如我以優(yōu)異的成績作為獻(xiàn)給母親的禮物，我以我的執(zhí)著努力作為獻(xiàn)給“五四”青年節(jié)的禮物，我們班級(jí)捐獻(xiàn)了一大批圖書送給貧困地區(qū)的學(xué)校，我們獻(xiàn)出愛心表達(dá)了我們對(duì)貧困少年的希望，這是一份珍貴的禮物……
第三種構(gòu)思。一般同學(xué)把“珍貴的禮物”理解為一份禮物，其實(shí)，這一題也可以理解為幾份禮物。在“珍貴的禮物”統(tǒng)帥下，并列敘寫三份珍貴的禮物，如在我生日時(shí)，我收到了來自父母、老師、同學(xué)的三份不同的禮物，表達(dá)了他們不同的美好祝愿和希望；在我爭(zhēng)取入團(tuán)的日子里，我獻(xiàn)上了三份禮物：第一份禮物，堅(jiān)持真理，敢于講真話；第二份禮物，團(tuán)結(jié)同學(xué)，一起完成重要任務(wù)；第三份禮物，勇于進(jìn)取，克服自滿自足心理。
第四種構(gòu)思。一般同學(xué)把“禮物”理解為單一的禮物，其實(shí)，這份禮物也可以包容著多種含義。如一位女生寫她15歲時(shí)收到了一位男同學(xué)的充滿感情的信，媽媽發(fā)現(xiàn)后，給了她含蓄的微笑。這是她在生日那天收到的兩份珍貴的禮物，一份代表著同學(xué)的友情，一份代表著長輩的理解和信任。
第五種構(gòu)思。多數(shù)同學(xué)只從“今天”的視角出發(fā)去構(gòu)思，其實(shí)這份禮物還可以從更悠長的歷史、從燦爛的古代文化中去尋找。也許，這種厚古薄今的方法不失為一種高明的選擇。
佳作選登
珍貴的禮物
縱看千年歷史長河，橫觀百載古今長卷。那詩、那詞、那曲，那凝結(jié)著無數(shù)思想沉淀與語言精華的精靈，是先賢留給我們最珍貴的禮物。
一本《唐詩三百首》讓我看盡庭前花開花落，看透窗外云卷云舒。帶著我扶搖青天攬明月，領(lǐng)著我縱橫大漠看長河落日?！疤焐也谋赜杏茫Ы鹕⒈M還復(fù)來”，這是何等的自信；“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，這是何等令人向往的知音；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這是何等靈動(dòng)的幽雅；“明月松間照，清泉石上流”，這又是何等的閑適與灑脫。李白的豪放，杜甫的沉郁，李商隱的幽傷，白居易的淳樸，王維的恬靜，都在這些飄著墨香的文字間襲來。
走過紙香墨飛的盛唐，告別莊重沉穩(wěn)的詩，讓心隨歷史的車輪步入柔媚的詞海。也試著“醉里挑燈看劍”，學(xué)著“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓”。在這里，我看到了李清照“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”的童心未泯，到“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的愁緒滿懷；看到了辛棄疾“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的執(zhí)著；看到了李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的辛酸，柳七“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡牟簧岢罹w。靜坐海邊細(xì)聽浪淘沙，仰望藍(lán)天細(xì)瞧西江月。在詞的海域里不停前行，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，如此珍貴的禮物讓我怎能輕言放下。
滑過這片芳香地，我看到張養(yǎng)浩萬分躊躇地望著西都，從他那“興，百姓苦；亡，百姓苦”里讀出老百姓的不平和憤怒，從馬致遠(yuǎn)那“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”里品味古老與蒼涼。
那詩、那詞、那曲，它們的每一個(gè)字詞都在挑動(dòng)我心間的激流，它們的每一聲獨(dú)白，都讓我的心狂跳不已，它們的每一個(gè)眼神，都讓我的每一個(gè)細(xì)胞為之沸騰。它們已成為歷史長河中絢麗的瑰寶，凝聚萬千靈魂與思想，將歷史的不朽與輝煌帶向現(xiàn)代的通道，這是祖先留給我們的一份沉甸甸的精神財(cái)富，一份最珍貴的禮物。
翻開這詩詞曲的海洋，品味帶著古典神韻的玄妙，陡然感到，我們儼然是一個(gè)富翁了。
這是一篇不可多得的佳作。
作者的構(gòu)思極為巧妙。他把“珍貴的禮物”確定為古代先賢留給我們的文化瑰寶：唐詩、宋詞、元曲。這是一份“凝聚萬千靈魂與思想，將歷史的不朽與輝煌帶向現(xiàn)代的通道”的“一份沉甸甸的精神財(cái)富”。作者的構(gòu)思獨(dú)特、清新、脫俗，引詩摘詞，信手拈來，多頭并進(jìn)，使文章透出濃濃的文化氣息，讓人愛不釋手。
作文專項(xiàng)訓(xùn)練——中考滿分作文奪魁技法之寫作篇
一、抓住描寫不放松
—篇好文章是離不開語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、環(huán)境等描寫手法的?；叵搿聦W(xué)過的名家名篇，哪一篇不是以描寫來突出人物的?！侗秤啊啡绱?，《一件小事》亦是如此。翻開歷年各地中考滿分佳作，我們發(fā)現(xiàn)，這些作文的成功無不得益于小作者的精心描寫。那么，描寫的技巧有哪些呢?
（一）描寫人物語言的技巧
技巧一：寫出生活化的語言
奶奶的身體一直不好，爺爺也漸漸步履蹣跚。這不，前些天爺爺一下子病倒了，很嚴(yán)重。醫(yī)生只是說：“我們會(huì)盡力的!”爺爺輕輕地擦去奶奶臉上的眼淚：“哭啥!眼睛本來就不好，再哭，我告訴兒媳，讓她罵罵你!”“我才不怕呢!咋不說你自己呢?多大的人了，還像個(gè)孩子，踩在板凳上抓麻雀。你告訴兒媳，我還告訴兒子呢?”“別，別!我聽你的不成嗎?”爺爺頓了頓，“會(huì)好的!”奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭，掖了掖被子。一旁的我，心里暖暖的，卻又是酸酸的。眼中的淚花氤氳成這滿屋子的溫暖。(選自2005年江蘇南通中考滿分文《茉莉花香》)
語言描寫是記敘文中最為重要的描寫手法之一，講究準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、活潑。語言描寫要注意符合生活實(shí)際，要口語化，要符合人物性格、身份、特征。這段文字里，描寫在病榻前爺爺奶奶二人對(duì)話的情景，兩人的語言都是來自生活的口語，而且很符合老年人和老夫妻的身份特征，體現(xiàn)出濃郁的個(gè)性，寫出了人物間和諧親密的氛圍。
技巧二：寫出個(gè)性化的語言
人物的性格是豐富多彩的，誠實(shí)的、善良的、爽快的、正直的、敏感的、多疑的、圓滑的等等。因此，描寫人物語言，一定要注意不同的人物說話習(xí)慣的不同，要準(zhǔn)確地捕捉不同人物的個(gè)性化語言。
你，就是那個(gè)瞧不起我，在報(bào)紙上對(duì)我進(jìn)行大肆指責(zé)的窮記者?呵呵，讓我猜對(duì)了吧?——噢，你今天來，是不是想從我這里挖些猛料，再寫篇攻擊我的小稿掙幾個(gè)飯錢?肯定是了!只是，我太憎恨你們這些害紅眼病的人，自己沒本事，別人比自己好就看不慣。所以今天，盡管我身陷囹圄，但我偏偏要?dú)鈿饽?你想聽的我偏不講，我偏偏要對(duì)你講講我在鐵窗之外的你八輩子都不可能有的美好生活。小樣兒，你就等著來嫉妒吧!(選自2005年陜西中考滿分文《窗外的美好生活——某在押貪官自夸詞》)
這一段獄中貪官的獨(dú)白寫得較為細(xì)致傳神，突出了貪官飛揚(yáng)跋扈、寡廉鮮恥的丑惡嘴臉。反映出貪官多疑、貪婪、自大、矯情、虛偽的本質(zhì)。這段描寫生動(dòng)、準(zhǔn)確，看來這位同學(xué)不但善于觀察、閱讀，也善于描寫。
（二）描寫人物動(dòng)作的技巧
技巧一：細(xì)描個(gè)體動(dòng)作
描寫人物，動(dòng)作描寫必不可少。有時(shí)，為了表現(xiàn)人物的性格，要圍繞人物的一個(gè)動(dòng)作細(xì)描細(xì)畫，力求突出人物的特點(diǎn)。
“快一點(diǎn)，時(shí)間不早了，我們都在等你?！睅讉€(gè)男子的聲音把我從睡夢(mèng)中吵醒。我起身揉了揉朦朧的睡眼向窗外望去——天還沒亮呢。他們?cè)趺催@么早就來叫父親去賣豆呀?!
窗外的院子里，父親彎著腰，正用繩子捆著昨天摘來的兩包青蠶豆。我分明感覺到，清晨的風(fēng)，徹骨的涼，父親瘦弱的身軀在風(fēng)中瑟縮著。不一會(huì)兒，父親挑起兩包蠶豆，吃力地邁開步子。慢慢地，慢慢地，消失在我的視線里，走進(jìn)黎明的晨光中。(選自2005年昆明中考滿分文《蠶豆豐收之后》)
這一段著力描寫了一個(gè)動(dòng)作：父親在清晨去賣豆子時(shí)的艱難情景。描寫時(shí)，作者詳細(xì)描畫，突出父親竭力挑起兩包蠶夏的過程，反映家庭生活的艱辛和父親吃苦耐勞的品德。
技巧二：精寫連續(xù)動(dòng)作
連續(xù)動(dòng)作該怎么描寫?那就應(yīng)該突出動(dòng)作的連續(xù)性，用詞上要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。
例一：唉，這種讀書方式實(shí)在不好受，我必須把頭縮進(jìn)被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開手電筒，開始看書。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報(bào)解除”，又縮頭蜷腿，開燈……沒想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時(shí)探頭呼吸，實(shí)在是美中不足啊!(選自中考滿分文《興趣》)
例二：他把手伸向了我，這是一雙饑餓的手，筋骨從外皮中突出來，像那老樹的枯藤，錯(cuò)亂地纏在他的手中。我不由自主地把手從上衣口袋抽出來，從上到下，把每個(gè)口袋都搜遍了。我忽然想起，忘了帶錢，這一刻，我頓時(shí)尷尬起來，不知該怎樣面對(duì)他可他干癟的身體、襤褸的衣裳、枯黃的瞼，仿佛在告訴我他確實(shí)很需要幫助。
“兄弟，對(duì)不起！”我很不自然地握住他的手，說，“對(duì)不起，我忘了帶錢?！薄靶值?，沒關(guān)系!”他那黯淡的眼光。在黑暗中突然變得明亮起來，他也不由自主地握住了我的手。那一刻，我感覺我們倆猶如一對(duì)久別重逢的親密戰(zhàn)友。
(選自湖南長沙2006年中考滿分作文《兄弟，對(duì)不起》)
上面文段中例一寫在被窩中偷看書的動(dòng)作，是連續(xù)的動(dòng)作。寫作時(shí)，作者注意了動(dòng)作的連續(xù)性，利用關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行連接，流暢地寫出了動(dòng)作的過程。例二則描寫了“我”與乞丐之間的對(duì)話和一組動(dòng)作，生動(dòng)地再現(xiàn)了情景，反映出人物的善良與真誠、連續(xù)的動(dòng)作在生活中很多，比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽的場(chǎng)景，工作時(shí)的場(chǎng)景。同學(xué)們都可以借鑒使用。
（三）描寫人物心理的技巧
心理描寫是刻畫人物形象的重要描寫手段，通過心理描寫可以揭示人物的內(nèi)心世界，可以展示人物的豐富情感，從而使人物更加富于活力。
技巧一：以景物映襯心理
西沉的紅日，仿佛是喝醉了酒似的，把縷縷落寞的桔紅涂滿天際。古老而滄桑的小道上充滿著迷離的格調(diào)，寧靜而幽雅。天地萬物似乎都酣醉在這片短暫的美麗之中，沒有了一切聲響。
我拖著長長的影子，在寧靜的古道中漫步，心中翻滾著萬于的思緒，為連日的挫折而憂傷，為好友的背離而迷茫，為老師的批評(píng)而傷心，為父母的不理解而慪氣。(選自2005年宜昌中考滿分文《那悠揚(yáng)而美麗的琴聲》)
上面一段文字中作者將心理描寫同景物描寫結(jié)合在一起。景物的寧靜凄美同人物內(nèi)心的失落、迷茫完美地融為一體，展現(xiàn)了文中人物“我”的心理感覺，這種在寫心理的同時(shí)，充分利用景物描寫進(jìn)行映襯的寫法使文章極富感染力。
技巧二：用動(dòng)作、神態(tài)暗示心理
人物的心理有時(shí)可以通過動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來，所以，描寫人物的心理，不妨結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)來寫。
回家的路上又碰見了幾個(gè)同學(xué)，我們邊走邊聊，我的幾個(gè)幽默小語把她們逗得哈哈大笑。好友舉起大拇指，連聲稱贊道：“小云，你真棒!你真幽默!我敢肯定，這次市里演講比賽冠軍非你莫屬!”竟然有人如此稱贊我，難道我也有值得驕傲的地方?我默默地想。
回到家，我急忙來到鏡子前，仔細(xì)地看了看鏡子中的那個(gè)并不完美的我。哎!原來我是受歡迎的。我也是很美的：青春的笑，健康的美，我的心靈更美，我要強(qiáng)、上進(jìn)、幽默，我也有能力，至少我在演講方面無人可及……所有這些不比外表的美更重要嗎?我情不自禁對(duì)鏡子中的那個(gè)我笑了笑：嗨，原來我是很棒的!(選自2005年湖北宜昌中考滿分文《我自信，我美麗》)
這段文字通過動(dòng)作生動(dòng)地描寫了“我”的心理變化。“急忙來到鏡子前”說明我由先前的不自信轉(zhuǎn)而開始尋找自信心?！拔仪椴蛔越麑?duì)鏡子中的那個(gè)我笑了笑”，說明“我”已經(jīng)從自己身上找到了充分的自信心。每一個(gè)動(dòng)作都暗示了他的心理。
（四）描寫人物肖像心理的技巧
神態(tài)是一個(gè)人性格與精神面貌的體現(xiàn)，惟妙惟肖的神態(tài)描寫可使人物形象更具個(gè)性。透過人物的神態(tài)我們可以透視到人物的內(nèi)心世界。
技巧一：寫出個(gè)體的神態(tài)特征
在那一剎那，我突然不想離開了，因?yàn)槲曳置骺吹礁赣H那眼角上的淚，父母那滿頭的白發(fā)和臉上深深的皺紋。車窗外是父親含淚的臉，車窗內(nèi)是熱淚盈眶的我。父親突然把手貼在車窗上，像要說什么，但嘴只動(dòng)了幾下，終于沒有開口，我趕緊把手也放上去。一縷陽光突破濃霧，照在父親臉上，又透過車窗照著我。我深深地被感動(dòng)了：這是父愛的陽光!我在心里祈禱，愿這愛的陽光永遠(yuǎn)照耀我的心田。(選自2005年四川內(nèi)江中考滿分作文《父愛陽光令人感動(dòng)》)
這段文字，作者著力描寫了車站旁為兒子送行的父親形象，通過細(xì)致的神態(tài)描寫塑造了一位愛子深沉，歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)風(fēng)霜的父親形象。在描寫人物的眼角、頭發(fā)、皺紋、臉、手時(shí)又結(jié)合人物的心理描寫，從而突出了特定場(chǎng)景下的人物特征。
技巧二：描寫笑容
當(dāng)我用顫抖的雙手捏著一份意味著不幸的試卷，只好拖著一顆冰冷的心走在瀕臨失敗的懸崖邊緣，四周只有冰天雪地，我在那里繞了一次次的圓圈，突然，腳一下踩空，身子就要下墜。這時(shí)，同學(xué)拉了我一把，猛一抬頭，是他們遞給了我一串微笑。微微的一笑，是如此溫暖。于是，讓我更加相信，我還可以返回成功的岸上。(選自2005年湖南益陽中考滿分文《將嘴角輕輕上揚(yáng)》)
笑容是人們生活中最為動(dòng)人的神態(tài)。如果你能認(rèn)真地觀察每個(gè)人不同的笑容并把它寫出來，你的文章一定會(huì)充滿生活的溫情。這段文字描寫了作者在面臨失敗、挫折時(shí)同學(xué)們的微笑帶給自己的溫暖和力量，寫作中重點(diǎn)描寫了“笑容”，讓我們看到了一幕動(dòng)人的圖景，寫出了生活的真諦。
（五）描寫景物的技巧
古人說：“一切景語皆情語?！本拔锏奶攸c(diǎn)往往同人物的心情融合在一起，人物心情舒暢則天高云淡，花明水凈，人物心情郁悶則風(fēng)也急，雨也緊。總之，寫好了環(huán)境則文章頓時(shí)生彩，同學(xué)們不可不重視。
技巧一：映襯寫景
景物描寫可以映襯人物的心理，在寫作中，其實(shí)你可以隨意駕馭語言來描寫你想要的景物。用景物的色彩來反映人的思想感受。
文段一：氤氳的夜色浸染著紫色的窗欞，一個(gè)如水的夜晚，夢(mèng)里似乎又聞到了牽?；堑挠南恪?mèng)似一道澄靜的柔波。媽媽，那迷惘的水就是我眼中的淚!你又走進(jìn)我的夢(mèng)中，再現(xiàn)的依然是你不變的容顏。
牽?；ㄓ珠_了，它伸出的每一寸莖蔓都牽扯出我無盡的回憶，無窮的思念和那淡淡的憂傷。(選自2005年吉林省中考滿分文《清晰的面孔》)
文段二：在一個(gè)陰霧彌漫的傍晚，我獨(dú)自走在一條幽深的小街上，小街上沒有一個(gè)人，只有幾輛破車，孤零零地橫在旁邊，像一頭頭病入膏盲的老水牛伏在那里。一陣?yán)滹L(fēng)吹來，我不禁哆嗦一下，豎起了衣領(lǐng)，雙手插在口袋中。(選自湖南長沙2005年中考滿分文《兄弟，對(duì)不起》
上面兩例都是用景物映襯人物心理的寫法。前例渲染“如水的夜晚”是為了映襯人物無窮的思念和那淡淡的憂傷。而第二例寫“陰霧彌漫的傍晚”、“幽深的小街”正是映襯人物此時(shí)內(nèi)心的冷落。渲染了氣氛。
技巧二：以景析理
一棵油綠的小草，在那不為人知的角落，安靜卻又孤傲的立著，不單如此，它還開出了一朵淡白的小花，我驚訝了，隨之而來的是一股油然的敬畏。
它是渺小的，若非我低下頭，絕不會(huì)看到它。它的花也是平凡的，在高貴、鮮艷的月季比襯下，甚至顯得有些齷齪。然而，我卻猛然覺得，它最關(guān)，它就那么渺小卻真實(shí)的活著，對(duì)于無盡繽紛的鮮花視而不見，活出真實(shí)的自己，開出自己的花朵。
這是什么?是尊嚴(yán)，生命的尊嚴(yán)!鮮花，不算什么，我就是我，我便要話出自己的樣子，開出自己的花，不為別的，就是為了實(shí)現(xiàn)自己生命的尊嚴(yán)。(選自2005年河南中考滿分文《最美麗的生命》)
這段文字精心描畫了一棵在不為人知的角落，安靜卻又孤傲的立著的小萆的形象。并且用高貴、鮮艷的月季作比襯，寫出了小草的個(gè)性。在描畫景物的同時(shí)，又寫出了人對(duì)景物的感悟，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，道理通過景物的描寫揭示出來。情景交融，合二為一。
●練習(xí)：
1．很想知道聰明的你是什么模樣，你能告訴大家嗎?寫一段文字，向大家介紹你的情況，要寫出你的肖像，你的語言，你的心理，你的動(dòng)作。
寫人物一定要寫出人物的個(gè)性。所謂個(gè)性就愛人物獨(dú)特的性格特征。要讓人一看文章就覺得人物形象如在眼前。所以一定要觀察到人物最具特點(diǎn)的動(dòng)作：語言、神態(tài)，然后加以詳細(xì)地描寫。
2．請(qǐng)你仿照下文的寫法，以“雪”為中心仿寫—段文字。
三月，第一縷春風(fēng)剛剛拂過田野，野蘆葦便悄悄萌芽了。從冰雪消融的野灘，從肥沃壯美的河畔，鉆出尖尖的嫩黃色的葦芽，新穎、別致，好似初生麻雀的小眼圈。因?yàn)闅鉁睾退疁貤l件好，野蘆葦?shù)纳L速度也非常快。不出一個(gè)禮拜，你來看吧!整個(gè)灘畔便長滿了密密麻麻的蘆葦芽，就像布滿了尖的陣地。清晨，葦尖上綴滿了千萬顆晶瑩透亮的小珍珠，幾縷薄霧緊緊地裹住它們，朦朦朧朧的顯出了美妙而濃郁的童話色彩。葦芽枝像嬌羞的少女，搖擺著纖細(xì)的腰肢，陶醉在春日的晨風(fēng)里。
【寫作點(diǎn)撥】
如何寫景，怎樣狀物?這段文字給我們做出了榜樣。春天，萬物復(fù)蘇，生機(jī)蓬勃。如果我們想給春天留影，把它記錄下來，該怎么辦呢?春風(fēng)、春雨、春草……這么多的景物一個(gè)個(gè)都描寫了嗎？其實(shí)，大可不必，就像上面這段文字一樣，你不妨以“點(diǎn)”帶“面”，抓住一個(gè)景物，窮形盡相。要做到這一點(diǎn)，就要積極調(diào)動(dòng)各種語言要素，進(jìn)行個(gè)性化描寫。你瞧，在上面這段文字中，作者巧妙運(yùn)用了比喻、擬人等修辭，精確使用各種動(dòng)詞、形容詞對(duì)“野蘆葦”這一典型形象進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，春天的風(fēng)韻通過充滿生機(jī)的“野蘆葦”有力的表現(xiàn)出來了。
3．仔細(xì)揣摩下面文段的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)描寫，然后以“母親(父親)”為描寫對(duì)象，寫一篇文章，要注意描寫的綜合運(yùn)用。
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?……”
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的!”
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小，竟快是一個(gè)老女人了!那時(shí)刻我努力要回憶一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過。(選自陳建功《在山崗上的母親》)
【寫作點(diǎn)撥】
描寫的目的是要真實(shí)地再現(xiàn)生活。要全面展示一個(gè)人物的風(fēng)貌，需要全方位的進(jìn)行各種描寫。同時(shí)，在描寫時(shí)還要注入寫作者的情感因素，尤其是在描寫自已敬愛的人物時(shí)，往往還要進(jìn)行必要的感情渲染，要寫出對(duì)所描寫人物的心理狀態(tài)的深刻體會(huì)，要寫出在特定環(huán)境、特定氛圍中形成的情感體驗(yàn)。只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)效果。上面寫的是作者面對(duì)工作中的母親時(shí)內(nèi)心受到的震撼，母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)同兒子的心理活動(dòng)相互映襯，塑造出一個(gè)平凡偉大的母親形象。寫人物就應(yīng)該這樣寫。
二、開掘素材的技巧
在中考作文的寫作中，許多同學(xué)面對(duì)寫作素材的選擇顯得無所適從。寫自己的事吧，好像跟別人也沒多大區(qū)別；不寫自己的事吧，似乎又無事可寫，只好將記憶中的某篇文章稍加改動(dòng)搬上考場(chǎng)，可是這樣的文章往往又難逃老師的法眼。于是，在許多考生看來，要找一個(gè)好的素材真是太難了。其實(shí)寫作的素材是發(fā)掘不完的，面對(duì)“新穎”這個(gè)要求，無數(shù)同學(xué)陷入尋找素材的誤區(qū)。以為素材的“新穎”便是別人沒有見過的，沒寫過的。其實(shí)，素材“新穎”與否，并不在于是新是舊。關(guān)鍵是要選擇一個(gè)什么樣的角度利用素材、用好素材?？匆豢慈珖鞯刂锌純?yōu)秀作文吧!你會(huì)發(fā)現(xiàn)，2004年滿分作文用過的素材，2005年滿分作文里照樣用，而且用得好，用得妙。一個(gè)素材從不同角度看，會(huì)有不同的效果，所以，你一定要練就立足一個(gè)點(diǎn)就能帶出一串寫作素材的本領(lǐng)。
（一）素材相互聯(lián)系的技巧
技巧一：對(duì)比聯(lián)系
考場(chǎng)之上，如何在有限的時(shí)間里快速找到合適的素材呢?對(duì)比聯(lián)系是一個(gè)常用的方法。它的操作步驟是，首先根據(jù)文題確立中心，然后圍繞中心尋找第一個(gè)(可以是正面的也可以是反面的)；找到第一個(gè)后，再反向聯(lián)系，尋找相反的。
2004年12月26日，一個(gè)小女孩在麥拷海灘邊玩耍，突然發(fā)現(xiàn)海水在冒著一些汽泡，浪潮也隨之下退。她記得老師說過，這是海嘯來臨前的征兆，她迅速將這一信息傳達(dá)給了媽媽，媽媽相信女兒，召集了麥拷飯店的工作人員，將海灘上的一百多名游客撤離到安全地帶……十幾分鐘后，浪潮憤怒地?fù)湎蚝话俣嗝慰鸵驗(yàn)橐粋€(gè)小女孩的及時(shí)提醒而得救，她叫蒂莉·史密斯。
同樣是一個(gè)小女孩，她來自中國，在一次游覽了綦江彩虹橋后，她寫下了這樣的日記：當(dāng)我來到橋墩時(shí)，發(fā)現(xiàn)那兒全是裂痕，一些車輛飛馳而過時(shí)，整個(gè)橋都在搖晃，我感覺它馬上就要倒塌似的。當(dāng)這位小女孩的媽媽看到這篇日記后，訓(xùn)斥道：“你怎么能這樣寫?這座橋可是我們?nèi)腥说尿湴涟?”但幾個(gè)月后，彩虹橋整體垮塌，四十多人因此遇難……
都是來自孩子們的言語，但她們的媽媽對(duì)此的認(rèn)知卻截然相反。這不得不引發(fā)我們的深思。(選自2005年安徽中考滿分文《尋覓》)
上面這個(gè)文段的中心是“如何全面正確地看問題”。圍繞這個(gè)中心先尋找第一個(gè)。首先從正面看有沒有能夠做到“全面正確地看問題”的例子之后再從反面聯(lián)系，看不能做到“全面正確地看問題”的例子有哪些。這里，作者先從正面找到了“印度洋大海嘯中小女孩”的事例，然后反面聯(lián)系，又找到了“彩虹橋垮塌事件中小女孩母親教育孩子”的事例。這樣正反對(duì)比進(jìn)行論證，效果很好。
技巧二：類比聯(lián)系
在考場(chǎng)上，有了第一個(gè)素材之后，怎樣使豐富起來呢?類比聯(lián)系必不可少。這種方法的操作是，圍繞中心找到第一個(gè)(可以是人，也可以是物)，然后想一想與它同屬一類的事例還有多少，如果找屬于人的事例，可從時(shí)間(歷史順序)聯(lián)想，也可以從空間(不同地區(qū))聯(lián)想；如果找屬于物的事例，可以從空間(生長、生活的地域)聯(lián)想。
君不見，屈原為了自己的夢(mèng)想，為了追求真理，堅(jiān)持抬頭挺胸，痛斥“眾人皆醉”、“眾人皆濁”的社會(huì)，毅然縱身跳下汨羅江。
君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，面帶微笑挺胸游于山水之間。
君不見，文天祥不要高官厚祿，抬頭挺胸作《正氣歌》，引吭“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走上刑場(chǎng)。
君不見，司馬遷受刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌挺胸面對(duì)敵人的口慷慨就義……
他們的骨氣，他們的堅(jiān)定，響徹云霄，萬古長青! (選自2005年江西中考滿分文《學(xué)會(huì)挺胸》
在上面文段中以學(xué)會(huì)挺胸為中心，聯(lián)想到屈原、李白、文天祥、司馬遷等具有同樣性質(zhì)的人物。這些素材只要知道一個(gè)，按照時(shí)空聯(lián)想的方式就能找到一串。這些同類的事例集中到一起就有了巨大的說理作用了。
類比聯(lián)系不僅限于同時(shí)代，還可以進(jìn)行古今聯(lián)系。當(dāng)你知道—個(gè)當(dāng)代的事例或古代的事例時(shí)，就應(yīng)該再深想—步，由今思古或由古思今。這樣一想，就出來了。
（二）素材轉(zhuǎn)化的技巧
素材可以轉(zhuǎn)化嗎?回答是肯定的。只要你找到竅門，你的素材就像如意寶貝一樣可以不斷翻新變化，為你所用。
技巧一：化舊為新
一般情況下，我們還是鼓勵(lì)大家多用新素材，可是在考場(chǎng)上，你實(shí)在沒有新素材，只有幾個(gè)老素材的話，那么，想想辦法，還是可以化舊為新的。
今天，西楚霸王項(xiàng)羽遇上了臥龍先生孔明……
項(xiàng)羽：“我自會(huì)稽起兵，率八千江東子弟渡江反秦。一路走來，立懷帝，宋義，坑秦卒，破釜沉舟，火燒咸陽，封天下諸候，自號(hào)西楚霸王。仗劍起勢(shì)，問天下誰與爭(zhēng)鋒?只可惜都帳中羞辱了韓信，鴻門宴錯(cuò)放了劉邦，只落得如今……咳!天意如此，奈之何哉!”
孔明：“我自幼苦讀六韜七略，常自比伊尹管仲，躬耕南陽，幸托劉皇叔三顧茅廬，受任軍師。計(jì)奪荊州，火燒赤壁，占益州，平南蠻，定蜀國，其勢(shì)可謂盛矣!只可惜謀事在人，成事在天，天亡漢室，亮亦無能為力!”
從炙手可熱之勢(shì)到敗北身死，難道責(zé)任果真在乎“天”嗎?一如羅馬不是一天建成的，事物的發(fā)展也是要?dú)v經(jīng)一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，那么這量變是怎樣積累的呢?具體誘因又是什么呢?這其中的緣由，從兩位大人物獨(dú)白中可知一二。(選自2005年安徽中考滿分文《當(dāng)項(xiàng)羽遇上孔明》)
項(xiàng)羽和孔明是大家的老朋友了，許多同學(xué)一寫作文就會(huì)想起他們，怎樣把這個(gè)老朋友裝扮得新鮮點(diǎn)呢?像上面文段是一種方法，充分發(fā)揮想象，穿越時(shí)空，將兩個(gè)人放到同一個(gè)環(huán)境中來，進(jìn)行對(duì)話作，從而表達(dá)新的主題。這樣，老素材就不顯得“老”了。
除了這種方法，你還可以利用“實(shí)話實(shí)說”的方式讓古人自己講述自己的故事；你還可以用“日記”的形式揭示它成功與失敗的經(jīng)歷；還可以用“記者采訪”的方式表達(dá)一個(gè)新的主題；還可以用“故事新編”的形式讓人物經(jīng)歷一次全新的體驗(yàn)?？傊?，只要你注意把老素材放在一個(gè)新背景下，老素材就會(huì)體現(xiàn)出新思想。
技巧二：借題發(fā)揮
所渭借題發(fā)揮是指利用現(xiàn)成的名篇佳作的素材(比如學(xué)過的課文、讀過的佳作、聽過的故事)，內(nèi)容上根據(jù)題目要求加以改動(dòng)，創(chuàng)造出新作品。例如一篇名為《荷塘月色》的文章就是借用著名作家朱自清先生的名作《荷塘月色》的題目并以荷塘月色為背景來描寫朱自清面對(duì)誘惑時(shí)的復(fù)雜心理，有力的表現(xiàn)了主題?？梢娮髡卟粌H善于選素材，更善于用素材。這是—篇妙用課本素材寫就的佳作，很值得大家借鑒。再看下例：
月光從紅色的窗子射入室內(nèi)，屋里一把精致的寶劍掛在墻壁上，燭光下一個(gè)人靜靜地坐著，正思考著問題。他就是呂蒙。
已過三更了，呂蒙仍坐在那里，像一尊石像，腦子里回旋著白天孫權(quán)對(duì)他說的話：“愛卿應(yīng)該多學(xué)習(xí)呀，現(xiàn)在愛卿當(dāng)權(quán)掌事，不學(xué)習(xí)怎么行呢?”想起自己當(dāng)時(shí)無話可答的窘態(tài)，現(xiàn)在都還臉紅。如果再問我，應(yīng)該怎樣回答陛下，怎樣才能找到一個(gè)既沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，又不讓陛下生氣的借口呢?呂蒙站起來，在大廳里踱來踱去，不知怎么辦才好……(選自2005年湖北荊門中考滿分文（《（孫權(quán)勸學(xué))擴(kuò)寫》)
這位考生很有“急”智，想到用擴(kuò)寫《孫權(quán)勸學(xué)》來完成以“借口——弱者的托詞”的話題作文，構(gòu)思的確巧妙，令人嘆服。
在我們學(xué)過的許多課文中，有大量的素材可以直接利用，也可以轉(zhuǎn)化利用。同學(xué)們切不可放棄不用。
●練習(xí)：
1．請(qǐng)根據(jù)下面素材進(jìn)行聯(lián)系，再尋找?guī)讉€(gè)類似的素材或相反的素材。
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到；已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏；俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)；待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！泵囊皇自伱吩妼懗隽嗣返母呱衅焚|(zhì)和堅(jiān)忍的風(fēng)格。
梅是臘月開放，臘月風(fēng)雪交加，氣候惡劣，那時(shí)百花早已凋謝，風(fēng)雨中只有那一枝梅花挺立著，在風(fēng)雪中使自己的幽香飄向四方。
2．下面一則的中心是“面對(duì)誘惑”，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)素材分別進(jìn)行“對(duì)比聯(lián)系”、“類比聯(lián)系”、“物人聯(lián)系”，看看能找出多少寫作素材。
印度南部的馬哈爾叢林里，人們用一種奇特的狩獵工具捕捉猴子：一個(gè)固定安裝的盒子里面裝有猴子愛吃的核桃，盒子上開了一個(gè)小口，剛好夠猴子的前爪伸進(jìn)去，但抓住核桃后就抽不出來了，于是猴子便成為甕中之鱉了。
有人笑猴子蠢：為了一顆核桃，攀樹援枝的猴子失去了縱情玩耍的森林。
3．請(qǐng)你寫一篇《成功人士訪談錄》，訪談的人物是：愛因斯坦、居里夫人、愛迪生。看看你能不能用這種訪問錄的形式把這些老素材寫出新意來。如果你覺得這種方式不好，也可以用“實(shí)話實(shí)說”、“劇本”、“日記”等形式寫作。關(guān)鍵是要寫出新意。
三、炫示精妙的表現(xiàn)手法
表現(xiàn)手法是想奪取高分的考生必須征服的一個(gè)制高點(diǎn)。我們?cè)谧魑臅r(shí)做到了一般的文從字順后，就要考慮如何用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來打動(dòng)閱卷者，這是對(duì)自身文才的炫示。對(duì)于考場(chǎng)作文而言，表現(xiàn)技巧是相當(dāng)重要的，這是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技巧可以突出文章的主題，使文章表情達(dá)意更為深刻?？紙?chǎng)作文若能巧妙運(yùn)用自己熟悉的表現(xiàn)技巧，必然會(huì)成為文中奪目的亮點(diǎn)，請(qǐng)看考場(chǎng)滿分文展示的幾種表現(xiàn)技巧。
（一）借物抒情，化直接為含蓄
考場(chǎng)作文中少不了要抒發(fā)情感，抒情有兩類：一是直接抒情，二是間接抒情。借物抒情是間接抒情的一種，是指將情感寄托在某一物上，通過對(duì)這一事物的反復(fù)描寫，將所要抒發(fā)的情感釋放出來，這種抒情方式委婉含蓄，深刻感人。請(qǐng)看下例：
茉莉花開香滿園，獨(dú)不見那花中人——我可敬可親的阿婆。
阿婆只是我的鄰居，來自江南，極愛茉莉。
阿婆也是我的親人，因?yàn)樗冶扔H人還親。
小時(shí)候，父母忙，常把我托給阿婆。記憶中的童年，便溢滿茉莉花香了。
那天幼兒園放學(xué)遲了些。我和小朋友們邊走邊玩，不覺天已經(jīng)黑了，臨近家門，眼見一個(gè)身影立在巷子口。那人身材小小的，倚在路燈下。昏黃的燈光把人影拖得老長老長，孤獨(dú)地延展?！鞍⑵?”我叫道。那人趕緊立直身，歡喜地向我招手。那真是阿婆!我奔過去，她開心地一把拉住我的手，看這兒，看那兒，連說：“閨女終于回家了?！睒返糜行┦肿銦o措了。這以后，我再也不敢晚回家，一放學(xué)就往家趕。路燈下阿婆那長長的影子，在我心頭揮之不去，想來，心頭便一顫，無比溫暖。
阿婆喜歡把廢棄的瓶瓶罐罐收集起來。起初我以為阿婆要把它們賣錢。其實(shí)細(xì)想，阿公生前是位將軍，阿婆何愁衣食?直到阿婆的葬禮，直到看見常到我們那兒收雜貨的老人也偷偷跟在隊(duì)伍后面，直到他有些哽咽地說出來，我才知道，那些廢瓶、廢盆，都被阿婆無償送給了這位老人，讓他得些錢養(yǎng)家。“好人啊!”這位老人說。
這些聽來如此感人，似乎還有矯揉之感，但阿婆確實(shí)是這樣，一位江南女人的柔情和憐愛之心，在她身上顯示得淋漓盡致，如茉莉花香，久遠(yuǎn)綿長。(選自2005年江蘇南通中考滿分文《好一朵美麗的茉莉花》)
這篇文章意在表現(xiàn)濃濃的婆孫情。為了表現(xiàn)這種親情，小作者選擇萊莉花做為載體，借物抒情。在這里，清香的茉莉與阿婆建立了神韻上的聯(lián)系，阿婆即茉莉，阿婆的愛即茱莉的清香。
文章寫得含蓄生動(dòng)、情感飽滿，聯(lián)想自然。這樣的抒情方式較之直接的抒情深刻了許多。
（二）妙用象征，蘊(yùn)深意于物象
象征是文學(xué)創(chuàng)作中—種特有的表現(xiàn)手法，一般是指用某一具體形象暗示某一觀念、思想和感情。這種手法的運(yùn)用可使文章引人入勝，回味無窮。如下面一例：
那是一只蝶。
那是一只白蝶。
那是一只在冬日的陽光里白得耀眼的蝶。
我無法形容在蕭瑟的冬日里見到一個(gè)小生命的欣喜。
而它，卻漠視于我的欣喜，緊緊地伏在冷而堅(jiān)硬的白墻上。
陽光鈄射入屋里，反射到雪白的墻上，和雪白的它。
晶瑩剔透的翅膀上還殘留著疲憊的影跡，黑色的觸角在白光中顯得刺眼，陽光中的塵埃在空氣中動(dòng)蕩不安。它就像是一只精靈，在寂寞的冬季里尋覓……
我想伸手撫摸它，卻又怕驚動(dòng)這個(gè)脆弱的生靈。
我猶豫了，終還是挪了幾步，而它，卻不知是因?yàn)槊悦＿€是受到驚嚇，墜落在冰冷的地上，如殘葉一般無力。
我開始抱怨自己，憎恨自己，它終究不是精靈啊。在冬日中，也許一場(chǎng)濛濛細(xì)雨，也許一陣狂風(fēng)怒號(hào)，也許……就能將它扼，而它，卻能堅(jiān)持到現(xiàn)在，是不是在希望尋覓春天的氣息，才能讓它堅(jiān)強(qiáng)地活下去。而我，卻抹掉了它最后的力量，無法讓它重新在生命中屹立。(選自2005年重慶中考滿分文《那邊是一首歌》)
在這段文字中，作者特別寫到了“白蝴蝶”這一物像，這是有象征意義的，“白蝴蝶”的堅(jiān)強(qiáng)拼搏象征著努力進(jìn)取的精神，象征著生命的意義。文中“白蝴蝶”的堅(jiān)強(qiáng)，給了“我”啟發(fā)，使我感受到了生命的意義。白蝴蝶的象征意義使文章的內(nèi)涵十分豐厚，這里，象征手法的巧妙使用使文章充滿了美感，讓讀者在不自覺中心靈受到觸動(dòng)。
（三）雙線展開，相得益彰
我是一棵蒲公英，我已成為一個(gè)母親，我的孩子剛剛誕生，卻即將離我而去。我不忍心將它們放飛天涯，然而這是事實(shí)，也是命運(yùn)。我只能期待它們?cè)陔x開我的日子里，能夠茁壯地成長。
于是，我祈求太陽，將它的光芒照遍大地，照醒我那還迷糊著睡眼的孩子，告訴它們?nèi)ふ易约旱奈磥砼c希望。
我一夜未眠，就是在等待太陽的出現(xiàn)。然而黑夜真是漫長啊，我焦急地等待著。漸漸地，對(duì)面的山腰上露出太陽小小的額頭，一會(huì)兒功夫，太陽便將自己那慈善的目光投向了我們，投向了每個(gè)角落。然而此時(shí)的我，心情卻復(fù)雜起來。我希望它們能在陽光的撫摸下獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地成長，可我卻又放不下它們。
我的孩子帶著淚水離我而去，我也只能告訴它們，有陽光的地方，便有媽媽。媽媽就是太陽。不知何時(shí)，我的綠葉上，變出了幾顆晶瑩的水珠，那是我的淚，伴隨著陽光、希望帶去一個(gè)母親的祝福。
我是蒲公英，是個(gè)剛出生的嬰兒。我剛從母親的懷里探出個(gè)小腦瓜，便領(lǐng)會(huì)到了世界的美麗，真漂亮啊!我欣喜若狂，活蹦亂跳了一陣子，媽媽讓我別搖了，我才靜了下來，但心里的激動(dòng)并沒有停止。
不知為什么，媽媽似乎很憂傷。我問媽媽有什么事，媽媽說，孩子，你們明天便要離開我了啊!
為什么?……(選自2005年湖北武漢中考滿分文《陽光》)
一般來說，寫記敘文有一條線索就可以了，不過，如果能用兩條線交相呼應(yīng)共同反映—個(gè)主題，效果也是很好的。上面文段，—條線寫蒲公英母親，一條線寫蒲公英嬰兒，兩條線交相輝映，共同反映一個(gè)主題。構(gòu)思精巧，表達(dá)充滿新意。比起單純地用一條線寫作，這種寫法更具表現(xiàn)力。
（四）借鑒蒙太奇，意象疊加
蒙太奇本是電影表現(xiàn)手法，指的是將全片所表現(xiàn)的內(nèi)容分為許多不同的鏡頭，然后把這些鏡頭有機(jī)地組接起來，使之產(chǎn)生相輔相成的關(guān)系。產(chǎn)生連貫、呼應(yīng)、對(duì)比、暗示、聯(lián)想等作用。在寫作中也常運(yùn)用這種方法，使文章意境深厚，引人聯(lián)想、思考。
第一幕
人聲鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他!燒死他!”廣場(chǎng)中心豎著一個(gè)十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴禾，教徒們眼睛里跳動(dòng)著火苗。
“說!地球才是宇宙的中心!”一個(gè)黑長衫教徒朝他威脅道。
“不!太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。
“點(diǎn)火!”那黑衫教徒氣急敗壞，一聲令下?；鹧骖D時(shí)在青年腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅(jiān)守真理的人，他為歷史添上了一道火紅的風(fēng)景。
第二幕
白色的病床上，一個(gè)小女孩艱難地用小木棒翻著書。由于高位截癱，她只能通過鏡子吃力地看著，字是反的，她因此不停地流下眼淚。但她并沒有抱怨，她堅(jiān)持住了，她多少次露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑。當(dāng)她坐在輪椅上，拉著手風(fēng)琴低唱“我眼前有一片紅花綠草”時(shí)，她已經(jīng)懂得了生命的真諦。
張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。(選自2005年浙江杭州中考滿分文《走在歷史的畫廊里》)
這篇文章運(yùn)用蒙太奇手法將視角在歷史的空間里輪流轉(zhuǎn)換，意象疊加，交相輝映，反映了一個(gè)古往今來人們始終關(guān)注的一個(gè)問題：人生該如何走過?這個(gè)道理本來很簡單，所以你如果再用一個(gè)簡單的敘事方式來寫作，表達(dá)的效果就很差，主題就無法深刻化，運(yùn)用蒙太奇手法就可以避免這種缺點(diǎn)。
寫作的表現(xiàn)方法遠(yuǎn)不止這些，但是方法再多，不加練習(xí)是不行的，只要你熟練掌握了一種獨(dú)特的表現(xiàn)技巧，你就能在中考中獲取高分。
●練習(xí)：
1．仿照下面擬人寫作方式以“自信”為話題寫一篇文章。
嗨!大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動(dòng)與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。“光說不行!”“什么?竟然有人懷疑我的作用?”“好，讓你們開開眼!”
【寫作點(diǎn)撥】
這種立意方式采用的是第一人稱的描寫方式，用擬人的形式讓本無生命的“把握”“自信”等抽象事物現(xiàn)身說法，使得文章生動(dòng)活潑，說理透徹，新鮮別致。描寫時(shí)要注意，既然擬人化，就一定要寫出“人”的特點(diǎn)來。
2．下面文字是以“優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”為話題寫作的一段文字，采用了意識(shí)流的寫法來揭示人物的思想性格。請(qǐng)你仍以這個(gè)話題為題，用意識(shí)流的寫法以“赤壁之戰(zhàn)后的曹操”為中心寫一篇文章。
國庫已變得充裕，人民也得到富足，也愈加龐大，我感到生活已再無缺憾。
勾踐送來了西施，我看了她一眼后再也不能把眼睛從她身上移開。從此，早朝的金鑾殿再也不見我的身影。
勾踐送來了檀香巨木，我便征集民工，為我心愛的西施修建宮殿。
大臣伍子胥勸我不要做得太過，否則就會(huì)國破家亡。我一發(fā)怒就賜他自盡，將他的頭顱掛在城門上示眾。
是啊，怕什么呢?，F(xiàn)在我已這么強(qiáng)大，誰還動(dòng)得了我的根基?勾踐?不可能，我想，他對(duì)我忠心得很。于是我放他回去了。
直到勾踐的兵馬攻到城下，我才慌了。
直到我整理號(hào)召百姓迎戰(zhàn)的時(shí)候，我才知道一切都晚了。
于是，我舉起了長劍，閉上了眼睛。心中只有一個(gè)聲音在回蕩：你不是敗給了勾踐，而是敗給了自己；不是敗給了自己的缺陷，而是敗給了自己的優(yōu)勢(shì)。(選自《夢(mèng)醒時(shí)分心已碎》)
【寫作點(diǎn)撥】
這里所說的意識(shí)流基本上就是心心理獨(dú)白。這種手法可廣泛運(yùn)用于抒情性較強(qiáng)的文章中。借助人物的內(nèi)心獨(dú)白，可以使文章更具真實(shí)性，更具感染力。寫作時(shí)要注意通過描寫曹操的內(nèi)心獨(dú)白，形象地反映他此戰(zhàn)失敗的原因。
四、謀劃行文的邏輯
作文的寫作過程其實(shí)就是思維展現(xiàn)的過程。在這一過程中，我們的表達(dá)始終處于一種求證狀態(tài)：該不該用這個(gè)詞?能不能這樣說?下一句怎么說?哪些話要先說，哪些話要后說?……應(yīng)該說，每一個(gè)詞，每—個(gè)句子，每一段話都是經(jīng)過了嚴(yán)密推理后選擇出來的。這就是作文的行文邏輯。行文邏輯通過兩方面體現(xiàn)出來：情感邏輯和語言邏輯，但最終，一篇文章的行文邏輯體現(xiàn)在語言的秩序上。邏輯嚴(yán)密的文章，語言的組織井然有序，恰到好處。詞與詞之間，句與句之間，段與段之間，貫通著一股氣。這就是古人常說的“文氣”，也有人說成是“文意”。文氣的暢通一般被認(rèn)為是好文章的標(biāo)志。就考試作文而言，文氣的暢通顯然是得分的重要手段，否則，如果文章讀起來疙疙瘩瘩、艱澀難懂，甚至前言不搭后語，其得分可想而知。
（一）文章的邏輯
文章的邏輯由兩方面體現(xiàn)出來。情感表現(xiàn)由“我”的態(tài)度決定，即在文章中，“我”對(duì)事件、人物或道理所持有的態(tài)度決定了文章的情感表現(xiàn)，也決定了文章中所用的表現(xiàn)情感色彩的詞語。語言秩序由“我”的意圖決定，即文章中詞語、句子、語段的秩序，均由“我”所要表達(dá)的意圖決定。在這里，“我”的意圖是指文章的中心以及實(shí)現(xiàn)這一中心的過程中所采用的步驟。不管是文章的情感還是文章的語言秩序，只要文中有“我”，這一問題將得到好的解決。所以，好的文章，應(yīng)該是文中有“我”的文章。當(dāng)然，這里的“我”指真我、真體驗(yàn)、真發(fā)現(xiàn)，而不是矯揉造作的假我。
（二）情感邏輯例析
1．句子的感情色彩
當(dāng)我們?cè)谧魑睦飳憽毕乱痪湓挄r(shí)，一定是帶著某種感情色彩的，這與生活中我們說話一樣，總是要讓別人明白我們所說的話里的感情。這是作文造句的基本原則。如下例：
例A
例B
A1這稀飯?zhí)鹛鸬摹?br> B1他能來，我今天好高興！
A2這稀飯?zhí)鹆诵┝恕?br> B2他能來，我今天好不高興！
例A是對(duì)甜稀飯的兩種觀點(diǎn)：甜味是一樣的，但兩句中形容詞的詞尾不一樣，兩種好惡情感截然不同。A1表喜愛這種味道，A2則是嫌惡的。這里是靠對(duì)詞語的感情色彩方面的感受(知)進(jìn)行判斷(理解)的。例B中兩句的區(qū)別在于B2中多了個(gè)副詞“不”字，但誰也不會(huì)憑這個(gè)“不”字就理解為真正的不高興，而是深諳其高興得很。我們可以憑不同的語言環(huán)境，或比喻、或借代、或反問、或象征……創(chuàng)造豐富多彩的話語，表達(dá)我們的態(tài)度和情感。一句話該怎么說，從情感上看是不是與文章的情感吻合等等，當(dāng)我們這樣思考問題時(shí)，我們的文章就是符合邏輯的。
2．情感基調(diào)
—般來說，一篇文章總有一個(gè)情感基調(diào)，如體現(xiàn)在詞語或文句中的褒揚(yáng)、喜愛、肯定、尊敬或者貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情。文章情感基調(diào)，指文章總體的感情色彩和態(tài)度傾向，不是某個(gè)詞、某個(gè)句子或某一段話的感情色彩和分量。但是，文章的情感基調(diào)必須灌輸在文章的字里行間。
如下面這段文字：
八歲時(shí)，一個(gè)夏天，大雨滂沱，村里本就坑洼不平的小路更加泥濘不堪，小河又漲水了。我們的學(xué)校在小河的那一邊。平時(shí)與我們一起嬉笑、玩鬧，供我們洗腳、抓蝌蚪的小河哪里去了?眼前只有一條發(fā)了瘋的咆哮著的“黃河”。大板橋搖搖欲墜，似乎要被這河吞噬了。怎么辦?下午我們還要考試呢!我急哭了?！皠e怕，孩子，爸爸背你過去!”我一下子躥上爸爸的背，緊緊地?fù)ё“职值牟弊?，好溫暖，也好安全。爸爸佝僂著身子，背我趟過河去。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，爸爸弓著的背，多像一座橋啊!(《“橋”之回憶》)
這段文字中，“爸爸背我過河”就是美好的回憶。而前邊的“泥濘不堪”、“發(fā)了瘋”等厭惡、鄙視的感情與“急”的心理聯(lián)結(jié)在一起，“急”就為下文寫“爸爸背我過河”做了鋪墊，為“爸爸弓著的背，多像一座橋啊”張了目。因?yàn)椤凹薄保杂X得小河是“發(fā)了瘋”；因?yàn)椤凹薄?，所以覺得爸爸的背“好溫暖，也好安全”。在文章中，這種一張一掩的情感表現(xiàn)，始終圍繞著“美好”這一基調(diào)。
3．情感變化
在文章的寫作過程中，為了突出某種情感，我們往往采用一種變通的辦法，或者欲揚(yáng)先抑，或者欲抑先揚(yáng)。在這一過程中，“我”的情感變化總是伴隨著“我”對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的變化。如果是由“貶斥、厭惡、否定、鄙視”等感情轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍龘P(yáng)、喜愛、肯定、尊敬”等感情，就叫欲揚(yáng)先抑；反之，就叫欲抑先揚(yáng)。此外，文章中的情感變化還有鋪墊、突轉(zhuǎn)、懸念等許多技巧。
春天的贊美詩
現(xiàn)代詩我認(rèn)為是很不容易讀懂的，如果遇上外國的連押韻也不講究的詩歌，我大多時(shí)候就敬而遠(yuǎn)之了。不過，這首朗費(fèi)羅先生的《寄給春天的詩》卻是一個(gè)例外。我很喜歡這首關(guān)于春天的贊美詩。
初讀此詩，我們似手看見一粒春天種子從一位背后長著雙翅的天使翅間輕輕滑落。種子在空中滑落，而且迎風(fēng)生長，化成了一位端莊漂亮的姑娘，她，就是給萬物帶來希望的春姑娘啊。嚴(yán)酷的冬天一看見春姑娘，嚇得趕緊溜走了。于是，世上所有事物便欣欣然：天空明亮起來了，花兒綻放開來了，鳥兒歡暢起來了，蜜蜂吟唱起來了，河水流動(dòng)起來了……一切都是那么的生氣勃勃。春姑娘看著這些美麗的生靈，也高興地笑了。這該是一卷多么美麗的畫阿!
這是一篇詩歌賞析的文章中的頭兩段。其中第一段的開頭就用了欲揚(yáng)先抑的技巧。這說明這一表現(xiàn)情感的手法可以使用到文章的細(xì)節(jié)、局部。
●小結(jié)：
文章的情感有作者寫作時(shí)持有的態(tài)度決定的。這種情感可以體現(xiàn)在詞語上，也可以體現(xiàn)在句子中，也可以貫穿整篇文章。文章的詞語、句子、語段是否與作者想要表達(dá)的情感一致，這是依據(jù)邏輯得以維系的。當(dāng)然，由于寫作是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，可以在情感表現(xiàn)上講究許多技巧，抑揚(yáng)法就是其中的一種。至于其他的手法，可以在學(xué)習(xí)和練習(xí)中注意體會(huì)、掌握。
（三）語言邏輯的例析
作文的語言邏輯實(shí)際是指作者在寫作過程中對(duì)文章語言的控制和掌握的力度。由于中考作文是在題日的限制中完成的，所以作者要在考試題目的限制內(nèi)，控制好自己的語言，驗(yàn)證考試題目，完成作文。這種對(duì)語言的控制和掌握最終依靠文章語言的秩序來體現(xiàn)。而語言的秩序，就是語言的邏輯。
1．語句間的邏輯
一篇文章由若干個(gè)句子組成，文章的寫作意圖、中心意思完全依賴語句來實(shí)現(xiàn)。所以，說到文章的邏輯性，首先應(yīng)該談?wù)Z句的邏輯性，我們先來讀一段文字：
①偏見之于風(fēng)景，是大有差異的。②風(fēng)景沒變，但倘若看風(fēng)景的人戴上有色眼鏡，景致也就不大相同了。③有偏見的人當(dāng)然全是有心的，并且大抵以唐朝名僧慧能為榜樣，主張“心外無物”，看東西想問題時(shí)不免給自己的心加裝一副有色眼鏡，然后再將頭縮于腹內(nèi)，如同刑天之民，視聽蒙蔽。④如此一來，偏見就形成了。
——《一個(gè)關(guān)于偏見的偏見》
這段文字只有4個(gè)句子，句①可以看成是—個(gè)觀點(diǎn)，但讀完全段可知這句話并不是一個(gè)分論點(diǎn)，而是一個(gè)有關(guān)偏見誤人的話題。句②緊緊順著句①進(jìn)行闡釋。為什么說是“緊緊順著”的呢?句①的意思是想表達(dá)“因?yàn)橛衅?，所以同一風(fēng)景也會(huì)有差異”，句②表達(dá)的是風(fēng)景還是原來的風(fēng)景，差異在于看風(fēng)景的人戴上了“有色眼鏡”(“有色眼鏡”是“偏見”的喻體)。這兩句意義上是連貫的，邏輯上也是嚴(yán)密的。句③用幽默戲謔的語氣談?wù)摗捌娔苊杀稳说囊暵牎?。這句緊接著句①句②有關(guān)風(fēng)景的話題，指出問題的根本在于“偏見”。句④指出“偏見”的形成，注意：“看風(fēng)景”就是認(rèn)知事物；“看東西想問題”也是認(rèn)知事物。這是行文中的點(diǎn)題?？偠灾?，這段話中4個(gè)句子之間的邏輯是嚴(yán)密的。
語句的邏輯關(guān)系有總分、順承、闡釋、并列、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、簡單推理(如三段論)等形式，這里不一一列舉。我們先探究一下好文章中語句的邏輯關(guān)系，做到了然于胸、豁然開朗，然后在平時(shí)的練筆中注意加以模仿練習(xí)，是能夠做到邏輯嚴(yán)密的。
2．語段間的邏輯
語段間的邏輯關(guān)系—般有承接、并列、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，即常說的“起承轉(zhuǎn)合”。同學(xué)們要學(xué)會(huì)分析名家名篇及優(yōu)秀作文的語段邏輯，并學(xué)會(huì)在練筆中使用。段落與段落之間的邏輯關(guān)系，一方面要依靠邏輯關(guān)系點(diǎn)表達(dá)邏輯性，一方面要借助起過渡作用的語句突出邏輯關(guān)系。
一篇文章是由若干個(gè)語段組成的，語段之間的邏輯關(guān)系嚴(yán)密與否，直接影響著整篇文章的邏輯性。一般而言，語段之間的邏輯關(guān)系將直接影響人們對(duì)整篇文章的評(píng)判。邏輯不嚴(yán)密的文章不但影響了人們的理解，而且給人留下不知所云的印象。這樣的文章如果出現(xiàn)在中考的閱卷場(chǎng)上，其得分可想而知。
有一篇談“位置”的作文，起筆以非同尋常的氣勢(shì)列舉了一組排比句，可是在接下來的作文中，卻突然宕開一筆，寫“父親有胃病”。只在相當(dāng)靠后的位置說了一句：“作為一家之長，父親站好了他的位置?！彪m然看似進(jìn)行了補(bǔ)救，但“父親的胃病”與“位置”真扯不上關(guān)系。造成這種宕開—筆的原因是思維“卡殼”，一時(shí)找不到與上文銜接緊密的話，而沒話找話。請(qǐng)記住出現(xiàn)這種情況要冷靜分析，從語段的邏輯性出發(fā)，仔細(xì)推敲，尋找下一個(gè)合適的話題。
3．其他技巧
①利用一些詞語或過渡句銜接上下文。當(dāng)我們能寫出邏輯嚴(yán)密的段落時(shí)，組織全文的行文次序應(yīng)該沒有大的問題。有時(shí)候，一些詞語、語句就能使整篇文章的邏輯性顯得嚴(yán)密起來。比如：“誠然”、“然而”、“如果說……那么……”“以上種種……”等。
中考滿分作文《拭去眼前的浮塵》在講到“漢成帝難以明斷國事，牛頓為宗教感情糾纏，做出了荒謬的判斷，劉備感情用兵，兵敗人亡”之后，接著說：“前事不忘，后世之師，我們?cè)诮裉?，若想明斷是非，就必須以史為鑒，以人為鑒，冷靜觀察，周密分析?！薄扒笆虏煌?，后世之師”是—句過渡，把議論從例據(jù)引到理論的分析。必要的過渡如果不用，則文章的邏輯性就大打折扣了。
②尋找表達(dá)的邏輯關(guān)系點(diǎn)。我們想說什么話的時(shí)候，必有一個(gè)核心的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容分成幾個(gè)部分，每一部分應(yīng)包含這—內(nèi)容的方面。這就是邏輯關(guān)系點(diǎn)。
●練習(xí)：
1．把下面幾個(gè)詞語，用適當(dāng)?shù)倪壿嫿M織起來，使之成為一段文從字順的文字。
秋天 戰(zhàn)爭(zhēng) 冰山 歷史
例：戰(zhàn)爭(zhēng)，如同人類的秋天，身處其中的人的生命顯得如此脆弱，如同秋風(fēng)中的落葉，半點(diǎn)也由不得自己。這是人類的悲哀，也是歷史的悲哀。文明的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，似乎從來都沒能融化人性中惡的本性，就像那冰凍萬年的冰山，一直在人類靈魂的深處蟄伏著，對(duì)和平閃著殘酷的光芒。
2．下面幾個(gè)的邏輯較混亂，請(qǐng)把它們按一定的邏輯調(diào)整好，可以按不同的邏輯進(jìn)行調(diào)整。
(1)戰(zhàn)國時(shí)期趙國的趙括，希望當(dāng)將軍，花費(fèi)心血與時(shí)間去熟讀兵書，而不付之于實(shí)際行動(dòng)，不知怎樣進(jìn)行實(shí)地作戰(zhàn)，只會(huì)“紙上談兵”。結(jié)果，當(dāng)他真的當(dāng)了將軍，數(shù)十萬卻被活埋，一個(gè)多么深刻的歷史教訓(xùn)!
(2)不要因事小而不屑于去做，實(shí)現(xiàn)大志，就應(yīng)當(dāng)從身邊的小事做起。
(3)作為一位真正的大丈夫，作為一位想“掃天下”的有志之人，就首先應(yīng)從“掃一
屋”開始。如果光想著有一天“掃天下”的成功而不為成功打基礎(chǔ)，那是不會(huì)成功的。
(4)《陳蕃處世》里有一句話：“一屋不掃，何以掃天下?”
(5)“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里?！绷孔兊姆e累才能達(dá)到質(zhì)變。
(6)70歲高齡的高耀潔老人，懷著“但愿人皆健，何妨我獨(dú)貧”的志向，在民間防治艾滋病之路上邁著堅(jiān)定的腳步。從1996年至今，她走訪了100多個(gè)村莊，見到了1000多個(gè)艾滋病患者，無償資助了164名艾滋病孤兒。2003年7月，她獲得了“亞洲的諾貝爾獎(jiǎng)——拉蒙一麥格塞公共服務(wù)獎(jiǎng)”。
五、營造靈動(dòng)的語言
豐美的詞語，飛揚(yáng)的文采，靈動(dòng)的語言，讀起來如風(fēng)行水上，給文章增添了無窮的魅力，這無疑是獲得閱卷老師好評(píng)的關(guān)鍵；因此，在對(duì)內(nèi)容、中心等都心中有數(shù)后，具體落筆時(shí)就要注重語言的優(yōu)美、靈動(dòng)。
十年寒窗，九年苦讀，我們與詩詞為伴，和經(jīng)典同行，與大師對(duì)話，自覺地背誦，不倦地積累，不停地操練，應(yīng)該說，我們已經(jīng)具備了整合語言，讓語言具備詩意、靈動(dòng)的能力了。如果你有興趣，不妨從下面方法入手訓(xùn)練。
（一）整散結(jié)合，打造語言的音韻美
讀《安塞腰鼓》，我們無不為文章磅礴的氣勢(shì)、鏗鏘的音韻所折服。這既得益多種修辭手法的綜合運(yùn)用，也得益于文章長短結(jié)合，整散相間。長句悠揚(yáng)，余音裊裊；短句鏗鏘，珠落玉盤。在中考作文，如果我們能采用這種句式，無疑會(huì)增加文章的韻味與魅力。如某地中考以《笑看________》為話題，一考生這樣寫道：
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。歲月從指縫溜走，年華在不覺中老去，曾經(jīng)的幾度東風(fēng)，幾度飛花；曾經(jīng)的幾度櫻桃又紅，芭蕉又綠，也許很多人會(huì)暗暗感嘆人生無常，不知老之將至，愁心滿懷，而我選擇了微笑和從容。用廣博和坦然面對(duì)人生，面對(duì)死亡。聆聽花開的聲音，昭示著絢麗的輝煌；聆聽花落的低吟，蘊(yùn)涵著寧靜的淡美。也許，舊事變黃，人變老，但不變的惟有一顆心。任爾東西南北風(fēng)，在變幻無常的世界里，靜觀潮起潮落，坐看云卷云舒。
文中語句表達(dá)出了錯(cuò)綜美和音樂美，奇偶相間，散放中見嚴(yán)整，或排疊，或?qū)ε?；或展開，或概括，讀起來瑯瑯上口，也展示了作者深厚扎實(shí)的語言功底。
（二）巧借幽默，增添文章的情趣美
相聲、小品之所以人氣旺，除了相聲、小品演員富有特色的相貌、造型外，詼諧幽默的語言也是吸引觀眾的重要原因。不少學(xué)生佳作意到筆隨，語言幽默詼諧，生動(dòng)俏皮，讓文章情趣頓生。在平時(shí)乃至中考作文中，如果我們?cè)诎盐蘸梦恼轮黝}和內(nèi)容的前提下，采用“大詞小用”、“褒詞貶用”，“行語移用”、“成語活用”……等方法讓我們的作文充滿幽默情趣，從而使文章新穎別致，情趣頓生。2003年以“讀書”為話題作文，—考生就采用了這種寫法。
我從小就喜歡讀書。開始，我讀的是帶拼音的童話書。年齡稍長，我“野心膨脹”，開始了“殖民擴(kuò)張”：獲獎(jiǎng)作文、古典名著都成了我涉獵的對(duì)象，我省下的錢一次又一次心甘情愿地被書商“騙”去。有時(shí)，為了得到一本好書，我竟“輾轉(zhuǎn)反側(cè)，茶飯不思”……
家里的人見我愛書如狂，怕我“玩物喪志”。于是宣布了種種禁令：“吃飯不準(zhǔn)看書”，“上廁所不能看書”……我詐降。明修棧道，暗度陳倉，各種花招層出不窮……
怎么樣?文章巧妙地運(yùn)用詞語移色手法，將“野心膨脹”、“殖民擴(kuò)張”、“玩物喪志”等貶詞褒用，大詞小用，形象生動(dòng)而又詼諧幽默，第二段，巧妙地從生活中拈來幾個(gè)歇后語，也使文章充滿情趣。
其實(shí)，我們能恰當(dāng)?shù)匕岩恍┬袠I(yè)用語巧妙地“移植”、“嫁接”，同樣能制造幽默效果。不信，請(qǐng)看：
忙，幾乎成了初三生活的主旋律，但處于花季的初中生，在老師嚴(yán)厲監(jiān)控和家長高壓下，仍忘不了忙中偷閑，給單調(diào)乏味的生活添味加料?，F(xiàn)采擷幾朵精彩的初三“浪花”，鐫刻在年輕的記憶里。
鏡頭一：都是爸媽的錯(cuò)
年輕的數(shù)學(xué)老師Miss姚正引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)幾何——線段：
“一條、兩條……六條……”
劉宇突然一拍課桌：“六條，胡了!清一色……”(2005無錫中考滿分文《精彩初三剪影ABC》)
從中，你就可以感受到小作者的風(fēng)趣，他抓住了課堂上的一瞬間，反映了家庭教育的一個(gè)問題。
（三）善用修辭，展現(xiàn)語言的魅力
修辭是語言中的鹽，語言有了修辭，才鮮活，才有生命力。常用修辭有以下幾種。
1．巧用比喻，生動(dòng)形象
世界上，還有誰比我的她更動(dòng)人、更富有魅力?我的她是早晨的太陽，她容光煥發(fā)，燦爛耀眼，所有的陰郁和灰暗都遭到她的驅(qū)逐；我的她是江河奔涌的激浪，天地間回蕩著她澎湃的激情，誰也無法阻擋她尋求大海的腳步；我的她是高飛在天的鳥，她美麗翅膀像彩色的旗幟，召喚著理想，憧憬著未來；我的她是一棵樹葉茂盛的樹，她用綠色光芒感染著所有生靈，使春天的景象常留在人間；我的她是一支余韻不絕的歌，她把浪漫的情懷和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)交織在一起，撥動(dòng)著我的心弦；我的她是蓮蓬勃勃的生機(jī)，是不會(huì)泯滅的希望，是一往無前的勇敢，是生傘中最輝煌的色彩……只要我思想年輕，我的她就永遠(yuǎn)不死去。
呵!我的她，你也有吧!她就是，我用笑臉迎來的“青春年華”!
這是2005長沙中考滿分文《用笑臉面對(duì)美麗的她》的片段，作者將“青春年華”比喻為“早晨的太陽”、“江河奔涌的激浪”、“高飛在天的鳥”、“樹葉茂盛的樹”．給“青春年華”涂上了絢麗的色彩，讓人頓生憐惜之情。豐富的想象，新穎的比喻，富有詩意的語言，給讀者帶來美感。最值得一提的是，精彩的比喻還蘊(yùn)涵深刻的哲理，在給人美的享受的同時(shí)，也給人深刻的啟迪。
1．善用排比，強(qiáng)化氣勢(shì)
排比形式多種多樣。排比將有魅力的句子集中，節(jié)奏分明，便于敘事，長于抒情，無疑會(huì)使文章大為增色。難怪有人稱排比是句子的“集束炸彈”，是創(chuàng)造作文亮點(diǎn)的“多面手”，因而，中考作文中精彩的排比無疑會(huì)給閱卷老師帶來驚喜。請(qǐng)看片段：
黃帝是座“山”。他開啟了上下五千年的悠久歷史，創(chuàng)造了中國上下五千年的燦爛文明。這“山”是輝煌的，這“山”是高大巍峨的。
夏禹是座“山”。他用疏導(dǎo)的方法治理了黃河水患，這座“大山”擋住了洶涌的奔流，挽救了無數(shù)的生命。這“山”是堅(jiān)忍挺拔的。
屈原是座“山”。他寫出了千古絕唱之《離騷》，寫出了燦爛的楚文化。雖然他這江邊一跳，了他的軀體，但他的靈魂依然激勵(lì)著我們。這“山”是堅(jiān)強(qiáng)不屈的。
秦始皇是座“山”。想當(dāng)年秦滅六國，橫掃大江南北，統(tǒng)一了民族。這需要何等的氣魄與實(shí)力啊!可他卻做到了。嗯!這“山”是俊秀挺立，氣魄雄渾的。
岳飛是座“山”。他精忠報(bào)國，攘除金兵，他的無私無畏告訴了我們：兒女當(dāng)為祖國的榮耀而奮斗、拼搏。這“山”是偉大的。(2005貴州黔東南中考滿分文《我們是“山“的后人》)
形象的比喻，將“山”的內(nèi)涵詮釋得深刻透徹，而排比更增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，強(qiáng)化了“山”的內(nèi)涵，讀起來也瑯瑯上口。當(dāng)然，這個(gè)片段的精彩還在于排比句，整散相間，長短結(jié)合，巧妙地避免了排比有可能帶來的句子的呆板，使整個(gè)句子充滿靈動(dòng)。
3．適時(shí)引用，添彩增輝
適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾迷娫~佳句、名言警句等，能給文章增光添彩。這些句子已經(jīng)積淀為語言中的精品，是語言寶庫中的珍珠和鉆石，作文時(shí)恰當(dāng)引用，正像戒指鑲嵌了光彩奪目的鉆石，頓時(shí)會(huì)身價(jià)倍增。不信請(qǐng)看：
感嘆李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的氣節(jié)，與岑參一起分擔(dān)“火山五月行人少，看君馬去疾如鳥”的悵惘，與劉禹錫共同感慨“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的變更，與陶淵明共享“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑，與王勃共悟“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的真摯友情，與李白共感“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”的鄉(xiāng)情。春天時(shí)，賞玩“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”的勝境；夏天時(shí)，感受“高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹有余音”的超然；秋天時(shí)，在“天階夜色涼如水”中“輕羅小扇撲流螢”；冬天時(shí)，欣賞“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的雪景。
這是2005廣西桂林中考滿分文《我越來越愛書》，文章用一系列排比對(duì)讀書進(jìn)行了形象的詮釋，恰當(dāng)?shù)囊檬咕渥痈袝須?，更有詩意。隨著大語文活動(dòng)的開展，廣大學(xué)生對(duì)古代詩詞名句的積累，中考前有效的訓(xùn)練，不少考生引用更加?jì)故臁?/p>
更巧妙的引用是將詩文靈活化用，將古代詩詞名句巧妙地融人自己的語言中。你看：
朦朧中芳香撲鼻，是滿園春色中，那枝出墻紅杏的香甜之味，還是夏日荷塘，那蜻蜓佇立的小荷所溢的清幽?是重陽菊花怒放，那怡人的淡雅之香，還是冬日山園小梅，凌寒傲雪浮動(dòng)的暗香?(2005鹽城中考滿分文《語文從我身邊輕輕走過》)
相信你不難看出這四句中引用了誰的詩句，當(dāng)然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種引用比前面更巧妙，更上升了一個(gè)臺(tái)階。不過，要說的是，引用要準(zhǔn)確，引用要適當(dāng)，美麗的文字太多，也就成了累贅。引用要是文章的需要，不能為引用而引用，要錘煉引用的句子，讓引用和自己的文字融為一體。
（四）融入思考，讓語言散發(fā)出哲理
假如我們能把自己對(duì)事物的深刻的思考融人作文，并能用或精練、或生動(dòng)、或形象、或俏皮的語言來顯現(xiàn)你這樣的思考，你的文章就會(huì)意蘊(yùn)優(yōu)美，富有哲理，這樣的文章無疑會(huì)身價(jià)倍增。
如下面文章，以大氣的文筆，深刻的思考展現(xiàn)了自己的與眾不同，贏得了閱卷老師的青睞。
有人說，人不過是一根脆弱的葦草。不錯(cuò)，人生是脆弱的，但在風(fēng)雨之中停滯，停滯，再停滯，不過是一場(chǎng)華麗的自慰。人要到達(dá)彼岸，是必先經(jīng)歷生命的痛楚，人性的蒼涼和命運(yùn)的多舛的!也許這是蝴蝶之所以在破繭之后愈回豐艷美好的原因。人的成長如核桃，幼時(shí)圓潤青澀，不辨是非；無數(shù)的險(xiǎn)阻之后，雖然身上傷痕如麻，但也有了堅(jiān)不可破的外殼，從此不懼外物的侵噬。
我曾經(jīng)想過，我們的所有幸福、疼痛、憂傷和激烈都裝在一個(gè)堅(jiān)實(shí)的盒子是。沒有任何標(biāo)簽。伸手下去，摸到幸福與歡笑的機(jī)率不是永久。你無法預(yù)知下一秒所在的坐標(biāo)，卻能準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的心態(tài)。相信吧，上帝為你關(guān)上一道門，必定會(huì)為你打開一扇窗。即刻，我們會(huì)在美的光陰中行走，明媚的日光會(huì)充滿雙眸。不應(yīng)再有蹀蹼，你應(yīng)大膽地尋覓又一方鮮妍清朗的櫻桃園。佛法中說：“人身難得，笑友難遇。”既然已讓你得到，必然是有你所用。生死之間是一種如露似電，如夢(mèng)亦如幻的東西，或許它會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。所以任何一種成長的感情都是珍稀的，或許你再也無法得到。(2005重慶課改區(qū)中考滿分文《那是一首歌》)
這段文字對(duì)人生經(jīng)歷中“生命痛楚”的見解卻真有讓人“醍醐灌頂”的感覺。文中作者的冷靜思考和深刻剖析顯示了小作者不同一般的思維水平。
當(dāng)然，營造語言的靈動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這樣幾種，如仔細(xì)推敲詞語，選擇富有表現(xiàn)力的句子；如選用疊韻詞，使文章具有音樂的美感；如采用擬人、對(duì)偶等修辭手法，使句子充滿情趣；引用歇后語，引用歌詞，使文章幽默詼諧……這里就不一一羅列。只要我們多多閱讀，加強(qiáng)積累，有針對(duì)性的訓(xùn)練，我們同樣能寫出精彩的文章來。
●練習(xí)：
一、整句如對(duì)偶、排比能加強(qiáng)文章氣勢(shì)，但用得太多，也會(huì)使句子呆板。改變的方法是，或間隔增加短句；或適當(dāng)改變句式。這樣讀起來也就比較舒緩了。例：
1．寬容的朋友一定情同手足；寬容的家庭一定幸福美滿；寬容的民族一定強(qiáng)盛不衰；寬容是______，寬容是______，寬容是______。后面用三個(gè)比喻句，給人感覺就不一樣。你試試！
2．青春是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)；青春是一捧溫暖明亮的陽光；青春是片片馥郁醉人的花瓣；青春是顆顆晶瑩透亮的露珠。
如果改為：青春馥郁醉人，她是清晨里片片花瓣；青春晶瑩透亮，她是荷花上滾動(dòng)的露珠。你還能來幾句嗎?
二、流行歌曲曾是我們的最愛，每一首流行歌曲都刻上了時(shí)代的印記，富有時(shí)代的特征。在作文中恰當(dāng)引用能增加文章的時(shí)代氣息，增加句子的文采。當(dāng)然，活用流行歌曲也參讓句子俏皮、幽默而有新鮮感。你能填上流行歌曲的一些句子，讓這些句子幽默嗎?
1．面對(duì)邪惡不要害怕退縮，要( )
2．同桌貪玩懶惰，如果你去勸他，會(huì)唱( )
3．朋友考試失敗非常沮喪，你會(huì)這樣鼓勵(lì)他( )
4．某班運(yùn)氣不好，每逢上體育課都下雨，幾個(gè)月后終于等到體育課出太陽，同學(xué)們高呼( )
5．某同學(xué)踢足球一下子撞碎了玻璃，受到老師狠狠的批評(píng)，事后他自我解嘲的唱( )
6．朋友孤身一人飄泊在外，在多的思念凝成一句問候：( )
參考答案：
1．路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。
2．三分天注定，七分靠打拼等。
3．他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要問，為什么?不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
4．千年等一回，等一回啊。太陽出來羅兒，喜洋洋啊羅喂。
5．都是足球惹的禍。
6．你在他鄉(xiāng)還好嗎?
三、按照要求句子，讓你文章更有文采，更有韻味
1．比喻示例：
愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛心是久早后的一場(chǎng)甘霖，滋潤了龜裂的心田。
請(qǐng)你從“理想”、“生命”、“自由”、“快樂”、“微笑”中任選—個(gè)詞，寫兩個(gè)以上的比喻句。
參考答案：微笑是冬日里的一朵寒梅，帶來了春天的氣息；微笑是細(xì)雨中的一只白鴿，飛翔著生命的故事；微笑是荒漠中的一棵小草，譜寫著永恒的主題。
2．排比示例：
“思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩詰先生每逢佳?jié)走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘遙望故園，思念使愛國詞人鐵馬冰河入夢(mèng)來……”
以“思念”為題，請(qǐng)你想想看，還有那些詩人的名句可以入圍，友情提示：在唐朝的離別詩歌中找一找。如，孟浩然、王勃、高適……
六、注入厚重的文化
素質(zhì)教育活動(dòng)的開展，對(duì)音樂、美術(shù)教育的重視，學(xué)生個(gè)性和特色的張揚(yáng)，特別是大語文活動(dòng)的開展，考生積累了大量的古詩文名言與佳句，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。這些都是我們展示才情，展示厚重文化底蘊(yùn)的資本。只要我們寫作時(shí)能將其發(fā)酵，靈活處理，不僅會(huì)使句子變得生動(dòng)靈氣富有詩意，而且也會(huì)給作文增添幾分文化氣，增添幾許厚重，讓讀者愛不釋手。
那么，考場(chǎng)作文如何展示你的才情和文化底蘊(yùn)呢?
（一）用你的閱讀廣度展示你的文化底蘊(yùn)
所謂厚重的文化就是要展示你們的閱讀廣度和知識(shí)面。通常做法就是采用引用、排比等方式，將豐富的文化信息巧妙地展示出來，以顯示廣博的閱讀面、寬廣的知識(shí)面和開闊的視野。常見、實(shí)用的方法就是借用—組排比句，然后在排比句中巧妙鑲嵌你要引用的古詩名句，以展示豐富的文化底蘊(yùn)，這樣也使句子更有書卷氣更有詩意。當(dāng)然，更巧妙的引用是將詩文靈活化用。一考生在《讀書真好》的結(jié)尾這樣寫到：
“讀書真好!她使足不出戶的我可以欣賞到大漠孤煙，長河落日；欣賞高山流水，小橋人家。讀書真好，它讓我穿越歷史隧道：走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；看火燒赤壁，笑關(guān)羽敗走麥城。讀書真好，她讓我徜徉于想象的時(shí)空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗燭……”
這些句子靈活地化用了杜甫、王維、馬致遠(yuǎn)、辛棄疾等人的詩句，讀者會(huì)驚嘆作者閱讀面之寬廣，同時(shí)，引用自然貼切，不露斧痕，又增加了文采。其實(shí)，平常我們也沒少玩過這類文字游戲，如將課文名或電影名或歌曲名大連串，組成一段優(yōu)美的文字，如果能根據(jù)文章內(nèi)容或中心思想的需要，將其稍加改變引進(jìn)我們的作文，不就挺有韻味嗎!
當(dāng)然，我們還可以突破語文學(xué)科界限，根據(jù)文章的需要，融入其他學(xué)科特別是歷史和地理知識(shí)，同樣能增加文化信息和文采。
（二）用你的閱讀深度展示你的文化底蘊(yùn)
有些考生不僅有寬廣的閱讀面，而且對(duì)自己喜愛的作家作品和文學(xué)文化現(xiàn)象頗有研究，也同樣能展示文化底蘊(yùn)。如2005鹽城中考滿分文《語文從我身邊輕輕走過》，僅憑作者對(duì)南宋著名詞人李清照的熟悉程度，對(duì)李清照作品認(rèn)識(shí)之深刻，就令人嘆為觀止。請(qǐng)看片段：
一首秋詞，唱出了歷史的新歌；一聲爭(zhēng)渡，劃過長夜，長久地蕩漾在人們心中，無法想象是在怎樣的歷史背景下，造就了李清照這樣的女子。
身世悲涼的奇女子，在十六歲嫁入趙家，親人都希望她能有一個(gè)美滿的婚姻生活。而世事難測(cè)，夫婿的遠(yuǎn)任，讓這位如水的女子，夜駐西窗，尋尋覓覓，度日如年。如柳細(xì)眉相會(huì)相擰相交，不禁發(fā)出“怎一個(gè)愁字了得”的感嘆。難以想象是怎樣的日夜企盼，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，令這樣一位如畫之女瘦若黃花。她爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡于沉醉，爭(zhēng)渡于迷惘，爭(zhēng)渡那日漸沉迷，日漸低迷的日子。
她與時(shí)間爭(zhēng)，她一改昔日清新愉悅的少女柔情，用哀婉蒼涼的筆調(diào)記下了的衰敗，發(fā)出“流離苦、幾時(shí)休”的感慨；她與戰(zhàn)亂爭(zhēng)，爭(zhēng)在兵荒馬亂的歲月，與久別的夫婿相聚相惜，她巧集《金石錄》，淚灑《漱玉詞》，在經(jīng)歷了國破家亡的悲苦后，她重新認(rèn)識(shí)自我?！叭瓋杀K淡酒”，酒淡怎敵晚風(fēng)急，纖細(xì)的手指在棄酒時(shí)是否也曾有過“舉杯銷愁愁更愁“之感。
無論是“鏡花水月的女人”，亦或是才女，都敏捷而生動(dòng)地捕捉了一個(gè)“女”字，而歷史的滄桑則見證了李清照，“一簾幽夢(mèng)無人近，千古情人獨(dú)其癡”的女人，一個(gè)冷到深處情更酣的女人。
文章中對(duì)李清照的身世及作品作了非常到位的分析、評(píng)價(jià)，信手拈來的詩詞名句(主要是李清照的)，讓人不得不嘆服考生對(duì)易安詞句的熟悉程度，也使全文顯得典雅秀麗，顯示了考生深厚的文化積淀、不俗才情。沒有對(duì)李清照透徹的了解，沒有對(duì)李清照作品的深度研究，要寫出這樣的文章是不可能的。
考場(chǎng)作文，考生因?yàn)橛辛宋幕滋N(yùn)和深刻思想或新穎獨(dú)到的認(rèn)識(shí)而引人注目。綜觀這些滿分作文，無不給我們啟示：讀書要思考，要有自己的思想，不能人云亦云；讀書，除了廣覽博讀外，不妨對(duì)你感興趣的作家作品，對(duì)你喜愛的文化文學(xué)現(xiàn)象多一點(diǎn)研究，考試時(shí)，你就能游刃有余。
（三）用你對(duì)藝術(shù)的鑒賞展示你的文化底蘊(yùn)
隨著素質(zhì)教育的深入開展，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的滲透，學(xué)校對(duì)音樂、美術(shù)的重視，越來越多的學(xué)生能廣泛接觸自己所喜愛的藝術(shù)，有些學(xué)生對(duì)音樂、名畫也有了自己獨(dú)特的感悟和一定的鑒賞能力，我們不妨先來欣賞滿分作文《永恒的和聲》片段，你或許會(huì)有更深的體會(huì)。
聽高山的巍峨，聽流水的潺潺，七弦古琴的韻律使子期成為伯樂的知音，尋尋覓覓惆惆悵悵的琴弦拔出一曲曲佳音妙曲，道出一段段故事舊情。
梁山伯與祝英臺(tái)的動(dòng)人一生也為這音樂抹上了魅力與光彩，聆聽著，叫人情不自禁去追溯那段凄關(guān)的愛情，神往那段幽婉的蝴蝶之舞，流連那傾注了太多思念的樓臺(tái)……回環(huán)之余，《梁?！烦闪瞬磺诜饨ǘY教的最強(qiáng)音。
阿炳的一生因?yàn)橛辛恕抖凡辉俾淠抖返牡滋N(yùn)因有了阿炳的執(zhí)著而不再平凡。在蒼穹之下，太湖邊上，一位盲人在撫琴獨(dú)憂，用悲戚的琴聲控訴社會(huì)的黑暗，怒斥人心的冷漠。《二泉》讓阿炳愴然神傷的眼睛，進(jìn)發(fā)出堅(jiān)毅與力量!
駐足民族音樂的殿堂，沉甸甸的心中仿佛釋放出陽春白雪的典雅、黃鐘大呂的雄渾……音樂換了一曲又一曲，精彩還在繼續(xù)。(2005無錫中考滿分文《精彩音樂》)
這位學(xué)生對(duì)音樂有著特殊的愛好且頗有研究，這樣才能借音樂表達(dá)獨(dú)特的人生感受。不少同學(xué)愛京劇，愛越劇，愛湖北大鼓……不僅自己能說會(huì)唱，并且能說出對(duì)這些藝術(shù)的感悟或見解。作文時(shí)，如果能根據(jù)文章內(nèi)容或主旨的需要，恰如其分融入你對(duì)這些藝術(shù)的鑒賞，展示你獨(dú)特的人生感悟，那你的作文該會(huì)具有怎樣的魅力啊!不信，請(qǐng)看2005上海中考滿分文《充滿活力的歲月》：
上了初中，涉獵面廣了，對(duì)皮影戲的癡狂也更深一層，“隔簾說書，一口道盡千古事，影子亂彈，雙手舞動(dòng)百萬兵”。據(jù)說，這是對(duì)皮影戲最形象的描述了，然而在這充滿活力的時(shí)候，我對(duì)它既感到新奇，又感到有趣，皮影戲那濃重的土地特色及鄉(xiāng)間氣息，使我充滿活力，樂此不彼，眼前那喧囂煩擾的城市生活頓時(shí)消失，呈現(xiàn)的是一幅真實(shí)的鄉(xiāng)間的風(fēng)土人情?？粗び皯颍曳路鸨荒谴緲愫駥?shí)所感動(dòng)，慢慢在它的熏陶下，茁壯成長。
面對(duì)皮影戲，或許聽?wèi)T了流行歌曲的你會(huì)不習(xí)慣于它那豐富優(yōu)美的唱腔；或許看慣了電腦特技的你會(huì)不能接受它刻工精細(xì)，造型秀美的影人兒；亦或許讀慣了那些憂郁、哀傷的“美文”的你會(huì)無法接受那生動(dòng)風(fēng)趣的對(duì)白，但在我看來，圓潤優(yōu)美的唱腔，靈活自如的表演，豐富多彩的題材，生動(dòng)風(fēng)趣的對(duì)白，這些元素組成了我所認(rèn)識(shí)的流傳甚廣，充滿活力的皮影戲，它是中國民間藝術(shù)的一朵奇葩，一份瑰寶。
對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生，能對(duì)我國古老的藝術(shù)戲劇——皮影戲，了解得這么透徹，并能從中受到熏陶，可見這位考生喜歡藝術(shù)戲劇程度頗深。一名中學(xué)生，對(duì)皮影戲卻情有獨(dú)鐘，談起皮影戲來如數(shù)家珍，巧妙展示了他(她)的文化底蘊(yùn)。這樣的作文能不得高分?
（四）用你對(duì)民族文化的了解展示你的文化底蘊(yùn)
中國文化淵源流長，博大精深，即使是其中一點(diǎn)，就夠我們研究一輩子。就是傳統(tǒng)節(jié)日、地方風(fēng)俗人情，也無不顯示出中國文化淵源流長，博大精深。請(qǐng)看2005北京海定區(qū)中考滿分文《堅(jiān)守》是如何以節(jié)日為話題寫作的：
在我國五千多年的歷史文化長廊中，已沉淀了為世人所驚嘆的無數(shù)瑰寶——文字、禮儀、節(jié)日等，它們?nèi)缤焐缴媳简v的清流，如同森林間孕育的珍寶，燦爛奪目，博大精深。
僅看中國的節(jié)日文化就是一曲唱不盡的民樂，品不透的茶茗。新春佳節(jié)，寄意于合家團(tuán)圓；清明節(jié)，著意緬懷故者，撫慰亡靈；中秋之夜，明月高懸，清輝灑遍人間，親人故友共嬋娟；端午之晨，龍舟競(jìng)發(fā)，唱盡胸中豪情，祭奠古人之忠烈，繼往開來?？梢哉f，每一個(gè)佳節(jié)都承載著動(dòng)人的歷史故事，寄托著華夏兒女源自民族本性的希望和祝愿。歡度傳統(tǒng)佳節(jié)，即是浸足于清泉，沐臂于月光，只覺古代賢德佳人在耳邊吟唱；享受民族風(fēng)俗，即是置身于大海，浴心于波濤，頓感今朝人生美滿幸福無比。簡言之，佳節(jié)既是感受瑰麗多彩的文化魅力的途徑，又是聯(lián)系血脈骨肉之情的紐帶。
一個(gè)民族有一個(gè)民族的節(jié)日，一個(gè)民族有一個(gè)民族的情懷。源遠(yuǎn)流長的民族文化必是民族的自豪和民族的心結(jié)。兩河流域滋養(yǎng)了猶太人的虔誠，賦予他們圣誕之慶；長江黃河孕育了華夏兒女的勤勞善良以及對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。共度傳統(tǒng)節(jié)日，就是把心結(jié)緊緊系牢，讓精神久久傳承。即使漂泊異鄉(xiāng)，身處險(xiǎn)境，也能勇于奮起，重返故里。春江花月夜，二泉映月，古曲聲聲，曾讓西方震動(dòng)；中秋賞月，七夕廟會(huì)，曾讓世人感懷。所以，我們要堅(jiān)守共同的財(cái)富，擔(dān)起肩上的責(zé)任：將中國節(jié)日的神韻代代相傳!
文章歷數(shù)節(jié)日之內(nèi)容，高歌節(jié)日之魅力，并陳述其國際影響。寄托在字里行間的自豪情懷就這么從作者的心海里流出來，感染著讀者。還要說明的是，不少同學(xué)對(duì)中國古代服飾、中國古代音樂、中國文字……非常愛好并且有一定的研究，在考場(chǎng)作文里，我們能根據(jù)文章內(nèi)容或主題的需要，適當(dāng)展示，也同樣能獲得閱卷老師的青睞。
（五）用你對(duì)民族文化的了解展示你的文化底蘊(yùn)
其實(shí)，文化有寬泛的內(nèi)涵，音樂、美術(shù)是文化，體育、棋類運(yùn)動(dòng)同樣也是一種文化。不少同學(xué)對(duì)球星、球隊(duì)如數(shù)家珍，侃起球棋類頭頭是道，有的還有自己獨(dú)特的見解，假如我們能將自己對(duì)體育、對(duì)棋道的理解和感悟訴諸筆端，同樣也能征服閱卷老師。如兩人對(duì)奕，膽大者棋風(fēng)潑辣，剛開局便全線出擊，奮勇前進(jìn)，人有“氣吞山河”之勢(shì)。看江蘇一考生的《我發(fā)現(xiàn)棋如人生》：
小者，重于防守，步步為營，舉棋不定，唯恐一著不慎，導(dǎo)致失敗，便堅(jiān)持“人不犯我，我不犯人”的原則。穩(wěn)重者深思熟慮，棋風(fēng)矯健，貌似平靜，卻早已成竹在胸。輕浮者則急躁冒進(jìn)，行棋不顧后果，終因一葉障目而全局?jǐn)”?。工于心?jì)者常常第一局故意輸給對(duì)手，增其傲氣，疏其防備之心，而暗探對(duì)手套路，以謀對(duì)策，且言：“君子讓頭局”，真可謂名利雙收了；爾后避人之長，攻其之短，處處設(shè)計(jì)陷阱，請(qǐng)君入甕，直得對(duì)手俯首稱臣為止。高傲自大者往往瞧不起對(duì)手，擺出一副惟我獨(dú)尊、盛氣凌人之勢(shì)，對(duì)手也往往被“震”住了，此類人心理上雖勝人一籌，但也難有勝局……人們不同的性格，不同的心態(tài)都在這楚河漢界中表現(xiàn)得淋漓盡致。
這是一篇充滿睿智的雜感，作者能從象棋輸贏得失聯(lián)想到生活中順逆進(jìn)退，從而悟出諸多人生哲理，對(duì)不同類型的棋手性格和心理特點(diǎn)及其結(jié)局的分析，展示出作者敏感的洞察力和感悟力，顯示了考生的“棋”文化積淀。
以上只是給大家提供一個(gè)思路一個(gè)示范，要嫻熟的掌握，還要不斷地讀書，不斷地思考，不斷地實(shí)踐。愿你的文章?lián)碛幸环莺駥?shí)的文化底蘊(yùn)。
●練習(xí)：
一、從小學(xué)到初中，你一定積累了不少的古詩文名句，從前一句的提示，你能迅速想起另一句嗎?
1．清代鄭板橋詩句“衙齋臥聽蕭蕭竹”，描繪了一幅詩人聽竹的畫面，我們也學(xué)過陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》也有類似的詩句_______________、____________________。
2．李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩句詩流露出詩人對(duì)朋友的深深的眷戀之情。岑參的《白雪歌送武判官歸京》也有相似的兩句_______________、____________________。
3．沙塵肆虐之下，人們對(duì)藍(lán)天碧水、樹木蔥綠更加珍愛，你心目中的美景是怎樣的?請(qǐng)你借用古詩文的名句來表達(dá)這種意思，要求寫出連續(xù)的兩句_______________、____________________。
參考答案：
1．夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來；
2．山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處；
3．野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁蔭；亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄……
二、你愛好集郵嗎?你愛好下棋嗎?你在這些愛好中有什么感悟利體會(huì)?
三、對(duì)古代文化中的24節(jié)氣你知道多少?你對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日知多少。想一想，古代詩人的哪些詩歌涉及到了節(jié)氣和節(jié)日?你能選擇其中的一首詩歌，將其改編成散文嗎?
清明：清明時(shí)節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。
元日：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
四、你關(guān)注了你家鄉(xiāng)你身邊的民風(fēng)習(xí)俗了嗎?請(qǐng)你對(duì)它的來源、做法和含義寫一寫文章?？纯聪旅孢@篇范文：
“松滋人，禮性大，毛把煙，罐子茶，說話就帶‘哦和啦’”。這是一首六、七十年代在我們家鄉(xiāng)非常流行的打油詩。雖然我不是松滋人，但我的家鄉(xiāng)卻毗鄰松滋，所以這一民間習(xí)俗是相同的。
所謂“毛把煙“就是家鄉(xiāng)農(nóng)村中老年人自己種植、自己制作的土煙。這種煙，味淳，性烈，勁大，除了中老年漢子可以一支接一支“叭嗒叭嗒”地過癮外，年輕人只有眼饞的份。也就沒有多少人栽種了，只有少數(shù)中老年人還在續(xù)其香火。所謂“罐子茶”是用沙罐熬制的紅茶，一般先把水燒開，爾后洗凈沙罐，放在火中烤干，然后放進(jìn)茶葉烘烤，只到茶葉烤出香味，才倒進(jìn)開水，并將茶罐放在火旁烘熬六七分鐘就成。其味香醇綿口。六七十年代老百姓經(jīng)濟(jì)不寬裕，只有貴客來了，才能有如此的禮儀。而“哦和啦”則類同現(xiàn)在“是的”，“很好”，是回答客人問話經(jīng)常掛在嘴邊的一句客套話，也從一個(gè)側(cè)面反映家鄉(xiāng)民風(fēng)淳樸。
而今，時(shí)過境遷。毛把煙，罐子茶，分別為香煙和綠茶所替代，然而故鄉(xiāng)人熱情好客，民風(fēng)淳樸，依然似那一杯杯罐子茶那樣香醇綿口。
一、鎖定準(zhǔn)確的內(nèi)容
看到作文題目后，我們?cè)搶懶┦裁?
本節(jié)將引領(lǐng)廣大考生圍繞命題去探究內(nèi)容確立的諸多可能性，并最終確立自己所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這個(gè)過程在考場(chǎng)上不可能很長，要在最短的時(shí)間內(nèi)找到最適合自己的寫作內(nèi)容，還需要我們平時(shí)長期的思維訓(xùn)練。
（一）思維的發(fā)散——讓思想飛起來
在我們把一道作文題目成文之前，這篇文章的表現(xiàn)內(nèi)容具有無限的可能性。我們?cè)诼涔P成文之前，一定要慎重，要考慮到盡可能多的寫作內(nèi)容。這就是思維的發(fā)散。
有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：一塊紅磚，可以有什么用途?一般的答案可能有：修房子，打人，墊腳，釘釘子……而發(fā)散性強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)想到：刻磚雕，測(cè)量重力等等。對(duì)于作文而言，思維越發(fā)散，你所能想到的可能性越多，也就更容易寫出有新意的成功之作。具體到考場(chǎng)作文，我們可以從以下幾個(gè)方面來發(fā)散自己的思維：
1．中考作文大多采用話題作文的形式，而話題作文一般由、引導(dǎo)提示語、話題和要求四個(gè)方面構(gòu)成。其中引導(dǎo)提示語的作用最為重要，它是對(duì)的闡釋和對(duì)話題的引導(dǎo)，是與話題的紐帶，甚至能夠提示考生一定的作文思路。如下面一道中考作文題：
因?yàn)橛袗?，所以感?dòng)；因?yàn)楦袆?dòng)，懂得了感恩。親愛的同學(xué)，你生活中曾有過這樣的感動(dòng)嗎?如果你曾感動(dòng)于一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果你曾感動(dòng)于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果你曾感動(dòng)于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護(hù)花、落葉歸根，那上請(qǐng)拿起你的筆，去記錄你的情感歷程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一顆感恩的心，去感謝生活中的美。
請(qǐng)以“感恩”為話題寫一篇不少于600字的作文。(2005年武漢中考作文題)
大家都注意到了，“因?yàn)椤驗(yàn)椤绻绻边@一段話就是提示語，沒有內(nèi)容寫的同學(xué)完全可以把這段話中提到的事情作為自己的寫作，寫感恩父母、寫感恩社會(huì)、感恩生活等等。
2．話題作文的話題只是思維的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，從這里出發(fā)可以有許多條道路可供選擇，沿途景色斑斕，有曲徑通幽，有柳暗花明，有波光瀲滟。這些風(fēng)景只有特色不同，沒有優(yōu)劣之分。選擇的過程，就是聯(lián)想的過程，常見的聯(lián)想方式有以下幾種：
①類似聯(lián)想。這是聯(lián)想的最常見的形式，就是由話題出發(fā)，聯(lián)想到與話題同類或相似的事物，從而確定寫作的內(nèi)容。
一個(gè)母親領(lǐng)著兩個(gè)小姑娘到公園里看花。他們?cè)谝粎裁倒寤媲巴Ｏ拢挲g大些的小女孩對(duì)媽媽說：“媽媽，我不喜歡玫瑰花，因?yàn)樗m然有花，但是也有刺?！蹦挲g小些的那個(gè)小女孩對(duì)媽媽說：“媽媽，我喜歡玫瑰花，因?yàn)樗m然有刺，但是也有花?！?/p>
以“花與刺”為話題，寫一篇作文。
很明顯，我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候絕不會(huì)單純地圍繞植物的特性考慮問題，而應(yīng)由“花與刺”聯(lián)想到陽光與陰影、成功與挫折、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等等。這樣的聯(lián)想就是類似聯(lián)想。
②內(nèi)斂式聯(lián)想。就是給一些寬泛型的話題添加一些限制成分，縮小話題的外延，明確寫作的范圍。以“精彩”這個(gè)話題為例(2005年無錫中考作文題)，乍一看，外延太大，無從下筆?？墒侵灰覀冞\(yùn)用內(nèi)斂式聯(lián)想，縮小“精彩”的空間范圍，使寫作的對(duì)象更加明確，就能找到可寫的內(nèi)容。比如我們可以由“精彩”聯(lián)想到“精彩的人生”、“精彩的瞬間”、“精彩的故事”、“精彩的演講”等。同樣，我們還可以聯(lián)想到“生活的精彩”、“精彩的一堂課”、“精彩每一分鐘”等等。
③逆反式聯(lián)想。就是從話題的反面著手，確定寫作的范圍和內(nèi)容。以“感動(dòng)”這個(gè)話題為例，它的反面是不懂感動(dòng)或者是不會(huì)感動(dòng)。那我們就可以寫一個(gè)說自己不懂“感動(dòng)”的人，寫他在母愛面前的心理和行動(dòng)，寫他的冷漠在母愛面前怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)被征服被融化，從而學(xué)會(huì)感動(dòng)的過程。
④虛實(shí)轉(zhuǎn)換聯(lián)想。有些作文話題往往是從繽紛繁雜的現(xiàn)象中抽象出來的一些概念，既有虛的一面，也有實(shí)的一面。在審題的過程中，我們就可以根據(jù)自己的需要確定寫實(shí)的一面，還是寫虛的一面。比如“走進(jìn)桃花源”這個(gè)題目(2005年湖南長沙作文題)，從實(shí)的方面，“桃花源”可指具體的“桃花源”這個(gè)地方，也可指美麗的風(fēng)景。從虛的方面，“桃花源”可以象征和諧的社會(huì)、生活等。
（二）思維的歸納——給自己冷靜的選擇
僅僅有了思維的發(fā)散還不夠，最終要確立某一方面的內(nèi)容來下筆。因此我們?cè)诿鎸?duì)作文題時(shí)要避免兩種情況：或者是一片茫然，無從下手；或者是想法太多，無從把握。思維的發(fā)散解決了第一個(gè)問題，思維的歸納就要解決第二個(gè)問題。
思維的歸納也就是表現(xiàn)內(nèi)容的確立過程，在這一過程中，我們要注意下面兩點(diǎn)：
首先，要寫自己熟悉的內(nèi)容。我們中學(xué)生的生活閱歷還不是十分豐富，從各種媒體得來的間接經(jīng)驗(yàn)也十分有限，最好不要選擇那些一知半解的事情作為自己的寫作。有些同學(xué)喜歡寫自己感興趣的內(nèi)容，這本來是好事。但遺憾的是，他們對(duì)自己感興趣的事物偏偏又不精通，寫起來的時(shí)候往往便會(huì)露出破綻。
有一位同學(xué)寫姚明：
姚明的身高、速度再加上出色的彈跳成為每一個(gè)對(duì)手的噩夢(mèng)，他的扣籃展現(xiàn)英雄霸氣，他的蓋帽張揚(yáng)王者威風(fēng)。有時(shí)明明對(duì)手投出的三分球眼看著就要落進(jìn)籃圈，還是給姚明的巨手挑了出來，到手的三分又化為泡影，這怎能不讓對(duì)手沮喪不已。
這段描寫對(duì)姚明的特點(diǎn)刻畫還是非常到位的，語言也很形象，但是這位同學(xué)不了解籃球比賽的一條規(guī)則：當(dāng)球在籃圈平面之上而且處于下降過程的時(shí)候，如果防守隊(duì)員觸到球，就會(huì)被判為干擾球，判對(duì)方得分。
這個(gè)細(xì)節(jié)也許太專業(yè)了，可這正好提醒同學(xué)不要把自己“感興趣的”和“擅長的”混為一談，以免露出破綻，貽笑大方。
其次，要寫自己駕馭得了的內(nèi)容。這主要是由同學(xué)們的認(rèn)知水平、思想深度乃至語言表達(dá)能力所決定的。有一些同學(xué)因?yàn)樽x了些時(shí)評(píng)類的雜文，“為文章所揭示的陰暗面所震撼，被作者嬉笑怒罵的風(fēng)格感染，也懷著憂國憂民的熱情，去寫一些批判現(xiàn)實(shí)、抨擊黑暗的雜文。應(yīng)該說他們的勇氣與熱情可嘉，但是結(jié)果卻不盡如人意。因?yàn)樗麄內(nèi)狈q證的思維修養(yǎng)，在他們筆下，現(xiàn)實(shí)往往是一片黑暗：社會(huì)上貧富不均、腐敗透頂不必說，學(xué)校里老師都是認(rèn)分不認(rèn)人，同學(xué)都是學(xué)習(xí)狂，就連父母也是迫害狂……作者的熱情越甚，文章的內(nèi)容就越偏頗，其結(jié)果不言而喻。
●練習(xí)：
一、利用發(fā)散思維，對(duì)字母“m”做出10種以上的解釋。
二、針對(duì)下面這道作文題，我們應(yīng)該怎樣來確立它的表現(xiàn)內(nèi)容，請(qǐng)先思考后再看審題指導(dǎo)。
信天翁是一種巨型海鳥。據(jù)說信天翁孵化出小鳥之后，公鳥和母鳥不停地喂食，把小鳥喂到幾乎有雙親兩倍的體重。然后有一天，大鳥突然展翅而去，再也不回頭。小鳥這樣不吃不喝，一直瘦到正常體重，終于在饑渴難耐之下，從懸崖一躍騰空，展翅飛翔。
請(qǐng)以“讓他自己飛”為話題作文，題目自擬。
審題指導(dǎo)：這道題我們著重從分析本身入手，來確定寫作的內(nèi)容。
我們首先可以從大鳥的角度出發(fā)，談教育方法。大鳥要“把小鳥喂到幾乎有雙親兩倍的體重”，為強(qiáng)迫小鳥自己飛行打好身體基礎(chǔ)，然后才展翅而去，再不回頭。這說明大鳥不是莽撞從事，是有、有步驟地逼孩子飛的。這對(duì)人類的教育有很好的啟發(fā)，我們可寫的內(nèi)容也很多。
其次可以從小鳥的角度來認(rèn)識(shí)這段。小鳥拼命地吃，說明它已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備；后來卻“一直瘦到正常體重”才一躍騰空，說明它的膽怯、觀望態(tài)度：“饑渴難耐之下”才展翅飛翔，又說明它在環(huán)境的逼迫之下，只能靠自己的力量來解救自己；它能夠飛起來，又說明它有實(shí)力，有基礎(chǔ)。相信這幾個(gè)方面大家都有話可說。
二、突出明確的中心
我們?cè)诖_立寫作的中心時(shí)，也需要一個(gè)思維發(fā)散和歸納的心理過程。同樣的，可以表現(xiàn)不同的中心。魯迅先生曾經(jīng)提到一本書——《蕩寇志》，它和《水滸》一樣，寫的都是梁山泊農(nóng)民起義的內(nèi)容。但是由于作者立場(chǎng)的不同，兩本書的主旨也就截然相反，一是誣蔑詆毀，一是贊頌謳歌。孰是孰非，相信同學(xué)們現(xiàn)在都能作出明確判斷。
我們能從中受到什么啟發(fā)呢?原來同樣的寫作內(nèi)容，可以確立不同的表現(xiàn)中心；而中心的不同，又會(huì)使文章有明顯的高低優(yōu)劣之分。
（一）確定中心第一關(guān)——力求符合題意
有些同學(xué)在審題時(shí)能夠注意準(zhǔn)確把握話題的范圍和內(nèi)涵，但是在寫作過程中沒有圍繞中心鋪展渲染的意識(shí)，結(jié)果是要么中心渙散，要么表現(xiàn)中心偏離題意。
2005年泰安市作文話題為“責(zé)任”。有一位同學(xué)先以“太陽的責(zé)任是哺育萬物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開頭，引出自己文章的表現(xiàn)中心——父母的責(zé)任；然后列舉一些生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛護(hù)；最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚。兒女之心如寸草，健康成長、茁壯向上才是最好的報(bào)答。”
大家不難看出，這位同學(xué)的作文頭開得不錯(cuò)，以類比的形式提出“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題。但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后被判為四類卷。
另外，我們還要注意培養(yǎng)自己明確點(diǎn)明中心的意識(shí)。考場(chǎng)作文不同于文學(xué)創(chuàng)作，它要求“中心明確”，如果你的立意過于曲折，中心過于含蓄，很可能會(huì)被認(rèn)為中心不明或立意不當(dāng)。還有同學(xué)根本就不去有意識(shí)地考慮中心問題，寫到哪兒算哪兒，不注意開頭與結(jié)尾、上段與下段之間的聯(lián)系，這樣寫出來的文章就更難以做到中心明確了。
為了明確中心，我們可以在文章內(nèi)容構(gòu)思好之后，圍繞中心編寫幾段話，將它們安插在文章的開頭、結(jié)尾或是文章的過渡、轉(zhuǎn)折的地方，既提醒自己不要偏離中心，也提醒閱卷老師你有明確的中心意識(shí)。這一點(diǎn)同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用，簡單易學(xué)，效果很好。
（二）確立中心第二關(guān)——品位力求高遠(yuǎn)
有些同學(xué)的文章中有深刻的思想，有獨(dú)立的見解，有超越平庸的氣概和膽略，有創(chuàng)新的自信和能力，讀后讓人覺得十分大氣；而有些同學(xué)的作文則囿于自我的狹小天地，他們只停留在記錄自己的見聞感受、喜怒哀樂、榮辱得失上，因而文章流于平淡，流于“小氣”。
那么，怎樣才能提升文章中心的品位呢?
1．要有深刻的思想。有些同學(xué)也知道文章立意的重要性，但是囿于認(rèn)知的膚淺，在觀察、判斷、評(píng)價(jià)事件和人物的時(shí)候，存在著片面、固執(zhí)、滯后等諸如此類的誤區(qū)，這些問題反映在作文中，就造成了文章立意的品位不高。所以，同學(xué)們有必要對(duì)科學(xué)的世界觀有所了解，掌握發(fā)展的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)，提高自己對(duì)事物的認(rèn)知能力，使自己作文的立意做到深刻。
2．要有小中見大的眼光。前面我們講過，作文應(yīng)該多寫自己熟悉的、能駕馭得了的題材，這就決定了我們文章中出現(xiàn)的大多是生活小事。如果同學(xué)們只是就事論事，或者沒有目標(biāo)地發(fā)一點(diǎn)膚淺的感慨，文章中心的品位就無從提高。只有能對(duì)平凡的生活現(xiàn)象進(jìn)行深刻的思考，有獨(dú)到的見解，才能使文章中心不同凡響。
2005年安徽省中考滿分文《習(xí)慣》描寫了“我”的家鄉(xiāng)源遠(yuǎn)流長的老習(xí)慣被更改了，文章先寫家鄉(xiāng)以前的各種老習(xí)慣：“爸爸媽媽一輩子天不亮就出門，整天泡在熱辣辣的太陽光中，曬得又黑又亮，出一身大汗，帶著滿身的疲憊，回家倒頭就睡，等待著天明的周而復(fù)始。年輕人悶聲趕了一天，精力有剩，打架，博，在吆喝聲中混著時(shí)光……”之后，作者寫到今天的變化：爸爸媽媽們不再滿足于貫穿了大半輩子的吃、做兩件事，他們也動(dòng)了腦筋，用最少的時(shí)間干最多的事情。他們也學(xué)會(huì)了打扮、消遣。嶄新的農(nóng)舍代替了昔日的破破爛爛，夏夜的歡笑代替了往日的沉默寡言。年輕人更不安分了：最新的語言代替了粗俗的叫罵；無聊的夜晚竟變成了豐富多彩的生活：音樂、舞蹈、書籍……”這樣一來，文章的中心就由簡單習(xí)慣的變化上升到了一個(gè)社會(huì)發(fā)展問題的高度，品位自然得到了提高。
3．要有化實(shí)為虛的能力。話題本身有其固定的內(nèi)涵和外延，如果只是如實(shí)理解，就事論事，往往拓展不開思路，寫出的文章便會(huì)千篇一律，立意層次比較低。如果能夠化實(shí)為虛，在立意時(shí)展開聯(lián)想和想象，跳出的束縛，運(yùn)用隱喻、象征等手法，借助于虛擬的“形象”來表達(dá)思想，就可以迅速打開思路。
比如“翻過那座山”(2005年山西省實(shí)驗(yàn)區(qū)作文題)這個(gè)話題，“山”如果將其理解為真實(shí)的“山”固然可以，但是我們更可以化實(shí)為虛，從“思想”的角度去理解，內(nèi)涵就非常豐富了，它可以是隔閡與誤解、坎坷與磨難，也可以是困難與險(xiǎn)阻、自我與他人等等。這樣一來，思路得到拓展，立意層次也得到提高。
4．要有時(shí)代意識(shí)。從近幾年高考、中考作文命題的特點(diǎn)來看，話題大多具有鮮明的時(shí)代特色，關(guān)注青少年健康成長的需要，如“新與舊”(2005年常德市中考作文題)注重培養(yǎng)青少年開放的思維，“公德的呼喚”(2005年恩施州中考作文題)“愛是永恒的”(2005年黃岡市中考作文題)“關(guān)心他人”（2005年遼寧省中考作文題)“誠信友愛”(2005山東萊西中考作文題)注重加強(qiáng)青少年的道德修養(yǎng)等等。因此，我們?cè)诖_定表現(xiàn)中心的時(shí)候，如果能夠恰當(dāng)?shù)芈?lián)系時(shí)代內(nèi)容，就能有效地提高文章中心的品位。
需要提醒同學(xué)們注意的是，話題的時(shí)代特色是融在文章之中的，是文章的有機(jī)組成部分。它不是硬貼上去的標(biāo)簽，所以我們?cè)谔幚砦恼轮行牡臅r(shí)候務(wù)必要注意，切不可勉強(qiáng)做作，以免給人“假、大、空”的感覺。
5．要有新穎的角度。人云亦云是文章大忌，中心的雷同更是令人望而生厭。中考中，我們文章的惟一讀者是閱卷老師，而他們要面對(duì)的卻是數(shù)以千計(jì)的文章。如果你的文章中心與其他人大同小異，如何能獲得閱卷老師的青睞?所以我們盡量要避免走熟路，要另辟蹊徑，使自己的文章能夠讓閱卷老師眼前一亮，進(jìn)而欣賞你獨(dú)特的眼光，佩服你過人的機(jī)智。
我們可以通過跳出思維定勢(shì)，采用逆向思維，來求得與眾不同的立意。如2005年河南非課改區(qū)中考作文話題“長處”，大部分考生在立意時(shí)陷入定向思維，千篇一律寫成對(duì)“長處”的贊美。而有一位考生卻以其獨(dú)特的思維寫了“長處是雙刃劍”，請(qǐng)看文章的結(jié)尾：
常言道：“木秀于林，風(fēng)必摧之?！薄靶恪笔悄强脴涞拈L處，但“秀”很可能為那棵樹帶來“風(fēng)”的侵?jǐn)_。俗話說：“淹死的多是會(huì)水的?！睍?huì)游泳是一個(gè)人的長處，但這個(gè)長處也為被淹提供更多的機(jī)會(huì)。還有句成語這樣講：“玩火者必?！蓖婊鹫弑厥侵鹦缘娜?，這可以說他的一個(gè)長處吧，可是最終的結(jié)果很可能使自己受到火的襲擊。
由此看來，長處真是一把雙刃劍啊，當(dāng)劍的一面利刃對(duì)著敵人時(shí)，另一面利刃卻也正對(duì)著自己啊。所以，我們千萬不要以為自己有了某個(gè)長處，就可以拿來到處炫耀了。在使用自己的長處時(shí)，大家一定要像用劍一樣：學(xué)會(huì)利用對(duì)著敵人的那一面利刃，小心對(duì)著自己那一面利刃啊。
說到底，表現(xiàn)中心的確立就是解決一個(gè)“為什么”寫的問題。古人云：“文以意為主，意猶帥也?！敝挥写_定了恰當(dāng)?shù)牧⒁?，才有可能寫出一篇好文章來?/p>
●練習(xí)
一、從下面中引申出來的幾種觀點(diǎn)，你認(rèn)為思想不夠健康的幾項(xiàng)是：
珠海一家公司的日本老板借“違紀(jì)”為名大發(fā)淫威，逼迫一百多名中國打工仔下跪，其中只有來自河南的青年孫天帥堅(jiān)決不跪。后來，孫天帥因此被敲了“飯碗”。廣州的大學(xué)生們就此發(fā)表了這樣一些觀點(diǎn)：
A．個(gè)人暫時(shí)忍辱可以保障一家人的溫飽，是值得的。
B．做人應(yīng)該堂堂正正，應(yīng)該有人格，有骨氣。
C．難道要用犧牲自己來弘揚(yáng)民族自尊嗎?
D．個(gè)人和民族的尊嚴(yán)是神圣不可侵把的。
E．下跪只是向現(xiàn)實(shí)、金錢低頭罷了，為錢跪一次并不可恥，下跪的人比孫天帥更勇敢。
(參考答案：ACE)
二、關(guān)于下面一則的幾種立意中，最符合主旨的一項(xiàng)是：
莎士比亞的劇本《朱利葉斯．凱撒》的原稿中有這么兩句對(duì)白——
凱撒：現(xiàn)在幾點(diǎn)了?
布魯斯特：剛敲八下，凱撒。
——這是一處敗筆，因?yàn)闄C(jī)械鐘是十七世紀(jì)才發(fā)明的。當(dāng)劇本上演時(shí)，劇場(chǎng)的一個(gè)雜役指出了這一點(diǎn)。莎士比亞非常感謝他，馬上作了修改。
A．這位雜役有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可見，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
B．要向內(nèi)行人學(xué)習(xí)，莎士比亞在這方面是好榜樣。
C．文學(xué)作品所寫的生活必須是真實(shí)的，對(duì)客觀事物應(yīng)當(dāng)一絲不茍地如實(shí)描寫。
D．莎士比亞虛心接受別人的意見，勇于“認(rèn)錯(cuò)”，樂于“改過”的精神是十分可貴的。無論是“成事者”，還是普通百姓，都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，無貴無賤，無長無幼，只要他說得對(duì)，就應(yīng)該照他說的辦。
(參考答案：D)
三、閱讀下面話題，確定不同的中心。
風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛的，也有可憎可惡的。請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，寫一篇600字以上的作文。
參考立意：
1．化實(shí)為虛，由不同季節(jié)的風(fēng)的特點(diǎn)聯(lián)想到不同性格的人，如表現(xiàn)一位老師春風(fēng)化雨的教育風(fēng)格，或者寫一位像夏季風(fēng)那樣熱情然而卻讓人無法接受的朋友。
2．聯(lián)系時(shí)代，寫社會(huì)上的各種風(fēng)氣，運(yùn)用辯證思維，指出好風(fēng)氣能夠陶冶人的思想情操，壞風(fēng)氣會(huì)玷污人們的心靈，得出結(jié)論：我們要多接觸健康事物。
3．聯(lián)系自己，寫中學(xué)生中流行的一些風(fēng)氣，如網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)，表現(xiàn)這些風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生生活以及心理的影響。也可以以小見大，從“追風(fēng)”的表面現(xiàn)象探究“追風(fēng)少年”的深層心理機(jī)制，并尋找解決問題的辦法。
4．即使是寫自然界的風(fēng)，也不必局限于寫各個(gè)季節(jié)的風(fēng)的特點(diǎn)，還可以聯(lián)系得更多更遠(yuǎn)，比如反映沙塵暴等社會(huì)問題，寫由風(fēng)想到的關(guān)于風(fēng)箏的記憶等等。
一、精選合適的文體
如果把寫作內(nèi)容比作人的軀干，寫作中心比作人的靈魂，那么文章的體裁就應(yīng)該是—件衣服。
這一節(jié)我們就來談?wù)勅绾螢閷懽鲀?nèi)容和表現(xiàn)中心確定一件合身得體的衣服——文體。
（一）文體的選擇——為自己量身訂做的最佳套裝
首先，根據(jù)話題的特點(diǎn)來確定文體。雖然現(xiàn)在作文命題的形式多為話題作文，對(duì)體裁的選擇不作硬性要求，但是有些話題本身在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面總會(huì)有一些不同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在體裁的選用上起到了重要的作用。
請(qǐng)看2005年寧波中考作文題一：溝通。
要求：寫出真情實(shí)感，文體不限。卷面整潔，字?jǐn)?shù)不少于500字。文中不能出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。
這個(gè)話題寫成記敘文或是議論文都可以，但是從“溝通”這個(gè)詞語本身的含義來看，我們還可以有更好的選擇?！皽贤ā本褪桥c他人交流，求得思想感情上的通連。交流的方式可以有哪一些呢?談話，書信、日記……有—位同學(xué)就抓住了這個(gè)話題的特點(diǎn)，在考場(chǎng)上寫了一篇書信體《溝通》，在信中用工筆畫一般的寫意方式刻畫了一個(gè)急需溝通和一個(gè)急愿去與之溝通的兩個(gè)人。在結(jié)尾處將濃烈的情感推向極至，簡潔而有韻味。在體例上也極具個(gè)性，由于書信體文章選用的是第一人稱的視角，非常適合于抒發(fā)內(nèi)心感情，所以這篇文章寫得誠摯動(dòng)人，引起了閱卷老師的共鳴，被評(píng)為滿分卷。而另—篇滿分作文則采用分章節(jié)的內(nèi)心獨(dú)白形式寫作，在母女的一來一往獨(dú)白中，便完成了與眾不同的溝通!
由此可見，我們?cè)趯忣}的時(shí)候，不僅要注意根據(jù)話題的特點(diǎn)、含義來決定寫作內(nèi)容和表現(xiàn)中心，還要注意話題本身在文體選擇上的作用。
其次，根據(jù)自身的特點(diǎn)來確定文體。大多數(shù)同學(xué)在文體上都有自己的偏好和特長，有的擅長編故事，能把故事敘述得委婉曲折，細(xì)膩動(dòng)人；有的擅長議論，能聯(lián)系古今中外，縱橫捭闔，理直氣壯；還有的同學(xué)劍走偏鋒，對(duì)某些稍顯另類的文體如產(chǎn)品說明書、訴狀等情有獨(dú)鐘，也能獨(dú)樹一幟。既然話題作文對(duì)休裁的選擇不作硬性要求，我們就要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在考場(chǎng)上揚(yáng)長避短，盡量選用自己熟悉、擅長的文體，取得最佳效果。
除了在文體上各有偏好和特長之外，由于生活經(jīng)歷和閱讀面的不同，同學(xué)們所掌握的寫作題材也不盡相同，針對(duì)不同類型的寫作題材，我們也應(yīng)該選擇不同的文體。比如肚子里積攢了一大堆名人名言、名人逸事的同學(xué)，自然可以旁征博引，寫上一篇觀點(diǎn)深刻、內(nèi)容充實(shí)的議論文；小說讀得多的同學(xué)，見識(shí)過許多刻畫飽滿的人物形象，經(jīng)歷過許多或曲折或離奇或感人或幽默的情節(jié)，自然為編寫故事塑造人物打下了一定的基礎(chǔ)，在考場(chǎng)上便可以發(fā)揮自己的特長了。
（二）文體的要求——時(shí)刻謹(jǐn)記的金科玉律
確定了某種文體后，還需了解并遵循這種文體的基本特點(diǎn)和要求。下面我從閱卷者的角度談一談兩種主流文體——記敘文和議論文的特點(diǎn)，給同學(xué)們一點(diǎn)必要的提醒。
1．記敘文。中考作文中，大部分同學(xué)選擇了記敘文，因?yàn)樗麄冇X得記敘文就是講故事，沒有什么需要特別注意的。而事實(shí)上，想把故事講好可真的很不容易。
溫馨提醒一：要處理好敘事詳略的問題。能夠突出話題或中心的地方要不惜濃墨重彩，鋪墊與交代的語言則要言簡意賅。例如，2005年四川內(nèi)江，中考作文話題是“感動(dòng)”，有一位同學(xué)寫了一篇《就這樣被你感動(dòng)》，用了四五百字來交代自己與同桌成為朋友的過程，剩下不足二百字匆匆忙忙寫了自己在困難之中得到朋友無私幫助的一件事情。這篇文章在處理敘事詳略上就存在著不足之處，因?yàn)樵掝}是“感動(dòng)”，題目又是“就這樣被你感動(dòng)”，所以很明顯，寫作重點(diǎn)應(yīng)該放在“這樣”與“感動(dòng)”兩個(gè)方面，突出朋友怎樣幫助我，我又是怎樣被感動(dòng)的這兩部分內(nèi)容。至于兩個(gè)人成為朋友的過程，只不過是故事的背景而已，只需在敘事過程中簡潔地交代一下即可。
溫馨提醒二：要處理好敘述與描寫的關(guān)系。敘述和描寫都是記敘文的主要表達(dá)方式，從本質(zhì)上看，它們各有所用，各有所長，無所謂優(yōu)劣。在一些著名作家的筆下，甚至單純運(yùn)用敘述方式寫出來的作品也能夠占有一席之地。但是從閱卷的實(shí)際情況來看，還是那些描寫細(xì)致的記敘文容易得到老師們的垂青。原因很簡單，描寫豐富，文章便顯得生動(dòng)形象；而敘述多了，文章便會(huì)顯得干癟枯燥。
溫馨提醒三：要加強(qiáng)點(diǎn)題意識(shí)。記敘文是在講故事，但不是為講故事而講故事，而是要圍繞話題表現(xiàn)一個(gè)與話題有關(guān)的中心。在閱卷中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的作文構(gòu)思很巧妙，描寫也很生動(dòng)，但是看完一遍之后我們卻不知道這篇文章的中心是什么，也看不出它與話題有什么密切的關(guān)系，似乎就是想要告訴我們一件他自已經(jīng)歷過的事。這樣的文章對(duì)于閱卷者來說成了一塊雞肋，棄之可惜——文章的構(gòu)思和語言的確都還算不錯(cuò)，而且它的內(nèi)容和話題間隱隱約約地好像也能硬尋出些關(guān)聯(lián)來，判為走題實(shí)在于心不忍；但是要說它扣話題吧，實(shí)在義過于勉強(qiáng)。經(jīng)過討論，我們最后決定對(duì)于這一類的文章一律按照三類卷來處理。
其實(shí)，這些文章只要能在關(guān)鍵處加上一些畫龍點(diǎn)睛的語句，對(duì)話題和中心加以強(qiáng)化和突出，它們完全可以成為—類卷。
2．議論文。寫議論文需要同學(xué)們具有一定的思辨能力，能發(fā)現(xiàn)紛繁蕪雜的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系能有一定的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)橛羞@樣的要求，考場(chǎng)作文中議論文的比例比較低，好的議淪文更是鳳毛麟角。
從閱卷情況來看，考場(chǎng)議論文最大的問題在于有些同學(xué)處理不好敘述與議論這兩種表達(dá)方式的關(guān)系。下面我們就來談?wù)勛h論文中的敘述與議論。
溫馨提醒一：議論文中的敘述要簡潔。議論文的基本論證方法不外乎擺事實(shí)和講道理，從同學(xué)們理論修養(yǎng)的實(shí)際情況來看，單純地講道理非但無法將觀點(diǎn)論述清楚，反而會(huì)出現(xiàn)論證蒼白空洞、語言重復(fù)羅嗦等問題。所以同學(xué)們寫議論文的時(shí)候一般都會(huì)用到擺事實(shí)的方法，議論文中的擺事實(shí)和記敘文中的講故事都要用到敘述，但是它們的要求是不一樣的：記敘文的敘述要求生動(dòng)形象，而議論文的敘述則要求簡潔有力。
溫馨提醒二：議論文中的議論要有針對(duì)性。恰到好處的議論如同粘合劑，能將與觀點(diǎn)整合為一個(gè)有機(jī)的整體。如果只知道在作文中羅列，不能聯(lián)系觀點(diǎn)展開議論，那就成了素材總匯，不能體現(xiàn)出議論文思辨的力量。
●練習(xí)：
判斷下列話題適合于哪些文體：
一位得知自己將不久于人世的老者寫道：“如果我可以從頭活一次，我要嘗試更多的錯(cuò)誤，我不會(huì)再事事追求完善?！被钪敲利惖?，工作著是美麗的，必要時(shí)，犯錯(cuò)誤亦不失為一種美麗。請(qǐng)以“錯(cuò)誤”為話題，自擬文題，寫一篇作文。
參考文體：
1．議論文：可以從不同的人對(duì)待錯(cuò)誤的不同態(tài)度著手，指出正確的，批評(píng)錯(cuò)誤的；可以談錯(cuò)誤在成功的過程中所起到的促進(jìn)作用，得出結(jié)論：我們必須辯證地對(duì)待自己的錯(cuò)誤。
2．記敘文：最簡單的構(gòu)思就是記敘自己犯過的一次錯(cuò)誤，以及從中受到的教育；也可以把記敘的重點(diǎn)放在自己如何對(duì)待錯(cuò)誤上面，通過心理描寫來表明自己對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。
3．辯論稿：設(shè)立兩個(gè)關(guān)于“錯(cuò)誤”的對(duì)立的觀點(diǎn)，通過雙方針鋒相對(duì)的較量來表明自己關(guān)于“錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)態(tài)度。
二、探究下筆的角度
蘇軾說得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笔澜缡秦S富多彩的，每一個(gè)側(cè)面都能折射出特有的精彩。自然的風(fēng)景是這樣，寫文章也是如此，同樣的，我們只要運(yùn)用得當(dāng)，也能表達(dá)出屬于自己的獨(dú)特見解來。
（一）視角轉(zhuǎn)換——立意創(chuàng)新的魔方
同樣一件事，觀察者的身份、角度、立場(chǎng)、觀念、態(tài)度不同，得到的印象和結(jié)論也不會(huì)相同。如果我們能夠換一個(gè)視角來敘述生活中的平凡小事，就能夠發(fā)掘出新意來。
2005年四川資陽市中考作文題二：書是人類進(jìn)步的階梯，是我們精神的養(yǎng)料，是我們成長過程中的加油站。讀一本好書猶如交一位益友。請(qǐng)以“書”為話題寫一篇文章。
面對(duì)“書”這個(gè)話題絕大多數(shù)的同學(xué)首先想到的是從自我的角度入手寫自己的讀書生活，那么你有沒有新穎的角度?
請(qǐng)看下面這篇中考滿分作文：
小主人歡歡：
您好!
您還記得我嗎?我是那本被您丟棄在角落里的《紅樓夢(mèng)》?；蛟S您會(huì)奇怪，一本書怎么會(huì)寫信呢?是的，書也有情感，它也會(huì)寫信，而且這封信是我鼓起勇氣才寫的，所以希望您能認(rèn)真看一下。
記得那年您15歲生日，您的父母把我從書店陳列得整整齊齊的柜臺(tái)最底層奮力地抽出來，擦去了我身上久積的厚厚的灰塵，并為我穿上了華麗的外衣，在同伴們羨慕的目光中，我被帶出書店。在去往你家的路上，我興奮地看著胸前那個(gè)被服務(wù)員小姐打得十分精致的大紅蝴蝶結(jié)，感受著你母親柔軟的雙手的撫摸和溫暖，聽著你父親激動(dòng)的話語：“咱們歡歡看了《紅樓夢(mèng)》啊，作文水平一定會(huì)提高，從今往后，她可不會(huì)一有空就出去瘋玩嘍……”
我以為自己那段被遺忘的日子就要成為過去了，迎接我的將是一個(gè)完全不同于過去的幸福生活，我的文學(xué)價(jià)值將被充分地體現(xiàn)出來，不像以前被關(guān)在書店里那樣：一天天寂寞地等待著一個(gè)好心人的愛撫；一次次嫉妒地看著身邊的武俠、言情被帶出書店；一遍遍虔誠地祈禱著新生活的到來，卻又一回回地被不盡的失望和痛苦所包圍，折磨著我那受傷的心。而今后，我會(huì)被我的主人，也就是您，愛憐地捧在手心里，和我一起感受創(chuàng)造我的人——曹雪芹先生的偉大。
然而事實(shí)恰恰相反，當(dāng)我看到您滿臉的興奮之情隨著包裝紙一層一層地打開而漸漸地轉(zhuǎn)為失望之情時(shí)，我火熱的心涼了?？赡步o了我一線希望，因?yàn)槟ξ貙?duì)父母說：“謝謝爸爸媽媽，你們送給我的生日禮物真是棒極了，我真喜歡。”我想您至少會(huì)翻翻我，而一翻開我，您就一定會(huì)感受到其中豐富的藝術(shù)價(jià)值。但是，您卻把我扔在了這個(gè)角落，而不是將我慎重地放進(jìn)您那精致的書櫥里。當(dāng)您丟下我的時(shí)候，我清楚地聽到您那句充滿不屑而又憤憤的話語：“都什么年代了，誰還看這種古董?莫名其妙!跟他們說要一雙新的溜冰鞋，不知說了幾回了偏不聽!”我的心被刺痛了，在書店里，雖然沒有人注意我，但也沒有人如此地侮辱過我。小主人啊，你是否聽到我悲傷的哭泣?你是否聽到我不平的呼喚?你是否聽到我無助的呻吟?不，你沒有聽到，你甚至絲毫也沒有感覺到，因?yàn)槟阏踔槐救毡韭?，邊吃巧克力邊津津有味地看著，還不時(shí)地發(fā)出一些似乎是在嘲弄我的笑聲，我真的快要絕望了。
但是我并沒有徹底失去信心，所以我給您寫了這封信，希望您在看了這封信后會(huì)有所感觸。放下手中的漫畫書，翻開我看看吧，也翻開那些和我一樣被遺忘在角落里的文學(xué)名著，認(rèn)真地讀一讀吧。這便是我——一本不被放在書櫥里的書，最后的愿望了。
此致
敬禮!
不放在書櫥里的書
2005年6月18日
這篇作文改變了同學(xué)們習(xí)慣的視角，從書的角度入手，用擬人手法生動(dòng)地再現(xiàn)了名著《紅樓夢(mèng)》在當(dāng)今充斥了浮躁的社會(huì)中的“悲喜沉浮”，視角獨(dú)特，寫法別致，因?yàn)橐暯堑淖兓@個(gè)故事充滿了新鮮感，獲得滿分。
習(xí)慣于按照一般視角寫作的同學(xué)，不妨試試換—個(gè)視角把你熟悉的題材寫下，從人稱變化的角度，從物與人變化的角度入手去寫，一定會(huì)得到新鮮的體驗(yàn)。
（二）故事新編——以舊翻新的典范
同學(xué)們看過央視版的《笑傲江湖》、《射雕英雄傳》嗎?和香港拍攝的那些版本相比，你更喜歡哪一個(gè)呢?同樣的故事，拍了一遍又一遍，不怕遭到雷同和抄襲的指責(zé)嗎?
其實(shí)，每一次重新拍攝，都是編導(dǎo)的藝術(shù)才能的全新展示，他們雖然都說自己要“忠實(shí)于原著”，其實(shí)都要對(duì)原著的主旨重新解瀆，選擇新的切入角度，使原著的故事為實(shí)現(xiàn)自己的立意而服務(wù)。
對(duì)于人人熟知的，我們也可以結(jié)合話題和中心，從全新的角度下筆，設(shè)計(jì)出合理的細(xì)節(jié)，使自己的文章脫穎而出。如“誠信”話題滿分作文《赤兔之死》，題材出自《三國演義》中關(guān)羽走麥城一節(jié)，通過虛構(gòu)的赤兔馬與伯喜的對(duì)話，對(duì)比董卓、呂布、關(guān)羽等人在誠信方面的表現(xiàn)，最后得出“士為知己而死，人因誠信而存”的觀點(diǎn)。既有合理的想象，又能切合原著的思路風(fēng)格，是故事新編的典范作品。
故事新編要注意三個(gè)問題，一要對(duì)原著有比較清晰的印象，避免張冠李戴，鬧出笑話。如把三國的事寫到五代去了，把李逵當(dāng)成了張飛等等。二是想象要合理。故事新編就是要圍繞話題和中心為原著設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)構(gòu)成了文章的主體，如果這些想象出來的細(xì)節(jié)違反歷史常識(shí)或是不符合人物的性格邏輯，甚至改變了原著的情節(jié)，那就會(huì)弄巧成拙了。如有些人寫的所謂“阿0新傳”，只沿用了“阿Q”的名字，至于他的性格、心理、語言等方面的特點(diǎn)在“新編”出來的故事中一無所有，這就不符合故事新編的要求了。三是要突出中心。就是在想象的時(shí)候要有話題意識(shí)、中心意識(shí)，想象出來的細(xì)節(jié)既不能與原著沖突，又能夠表現(xiàn)中心，突出話題。切忌脫離中心與話題，漫無邊際地想象。
（三）逆向翻新——展示獨(dú)特認(rèn)識(shí)的絕招
對(duì)歷史和文學(xué)作品中已有定論的人物和事什，我們可以圍繞話題和中心，用現(xiàn)代人的眼光和觀念去重新審視，從無人觸及的角度下筆，寫出新意，寫出深度。秦王贏政在我們的傳統(tǒng)觀念中是—個(gè)殘酷的暴君，可是電影《英雄》的編導(dǎo)從“天下”與“和平”的主旨出發(fā)，把他塑造成一個(gè)文韜武略俱佳，做事果敢而不拘小節(jié)的大英雄，而且賦予了另外兩個(gè)重要人物——?dú)垊蜔o名這樣的思想高度：“天下”的秩序高于趙國人的苦難和絕望，國仇家恨比不上“天下”的價(jià)值。這樣的觀點(diǎn)和思維對(duì)于我們的接受能力幾乎是—種挑戰(zhàn)，讓我們對(duì)自己熟悉的有更深入的思考。
另外，對(duì)于一些常見的名言俗語，我們也可以換個(gè)角度，通過做翻案文章來求新。例如“近朱者赤，近墨者黑”這句話大家想必都很熟悉，它從社會(huì)現(xiàn)象的整體角度來觀察問題，從存在決定意識(shí)的原理出發(fā)，總結(jié)出“近朱者赤，近墨者黑”這條客觀規(guī)律?？墒侨绻覀儞Q一個(gè)角度，從作為個(gè)體的人的主觀能動(dòng)性的角度來考慮問題，完全可以根據(jù)外因必須通過內(nèi)因起作用的原理，得出與之相反的結(jié)論：“近朱者未必赤，近墨者未必黑?！?/p>
需要提醒大家的是，在做翻案文章的時(shí)候不能無中生有，強(qiáng)問奪理，尤其是要端正自己的立場(chǎng)和思想。比如有一位考生寫珍惜生命，竟然將屈原和張國榮并舉．籠統(tǒng)地批評(píng)他們不珍愛生命，隨意放棄自己的生命。這樣的立論就有點(diǎn)近于荒誕了。
●練習(xí)：
閱讀下列，試指出下筆的角度。
1：傳說蘇格拉底和克拉蘇曾經(jīng)相約去尋訪一座仙山。他們從不同方向出發(fā)，許多年以后，兩人相遇了。這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，那座山太遙遠(yuǎn)，就是走一輩子，也不可能到達(dá)。
克拉蘇頹喪地說：“我這些年風(fēng)餐露宿，坎坷嘗盡，結(jié)果什么都不能看到，太叫人傷心了。”
蘇格拉底撣了撣長袍上的灰塵說：“這一路有許許多多的風(fēng)景，難道你一點(diǎn)都沒有注意到么?”
一、常規(guī)角度：
1．從中兩人的經(jīng)歷可以看出，他們最終得到的結(jié)果相同，但是所得到的體驗(yàn)卻不相同。我們可以化實(shí)為虛，得出這樣的結(jié)論：做一件事情，既要努力追求結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，也要重視過程中的體驗(yàn)。
2．從蘇格拉底對(duì)待挫折的態(tài)度來看，我們可以立意：只要盡心去做一件事，即使中途失敗，也會(huì)有自己的收獲。
3．從蘇格拉底的豁達(dá)態(tài)度來看，我們也可以從“換個(gè)角度看問題”的角度來立論。
二、創(chuàng)新角度
1．分別以克拉蘇和蘇格拉底的視角寫他們對(duì)途經(jīng)某地時(shí)眼中聽見，心中所想，通過二者的對(duì)比來表明看法。
2．為克拉蘇做翻案文章。一般情況下，多數(shù)人肯定會(huì)贊賞蘇格拉底的態(tài)度，認(rèn)為做事不一定要看結(jié)果，過程也很重要。我們偏偏要唱反調(diào)，提出這樣的觀點(diǎn)：“做事情就是要看結(jié)果，過程如何并不重要”。用來做證據(jù)的可以是現(xiàn)在社會(huì)上某些的“政績工程”，他們只圖轟轟烈烈的過程，卻不顧結(jié)果是否有利于老百姓的生活。在足球比賽中，強(qiáng)隊(duì)盡管占有場(chǎng)上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，攻勢(shì)也很好看，但就是進(jìn)不了球；弱隊(duì)雖然一直在防守，但是僅有的一次進(jìn)攻就可能攻進(jìn)制勝的一球。這些都證明了結(jié)果比過程重要。
三、遴選全文的結(jié)構(gòu)
在下筆成文之前，必須要對(duì)全文的結(jié)構(gòu)有比較清晰的認(rèn)識(shí)?？紙?chǎng)上時(shí)間有限，我們建議考生們盡量在草稿紙上把作文的結(jié)構(gòu)簡單勾勒一下，使文章的結(jié)構(gòu)完整清楚與合理巧妙。完整清楚是基礎(chǔ)，巧妙創(chuàng)新是關(guān)鍵。
（一）完整——展示你的大局觀
結(jié)構(gòu)完整就是要做到有頭有尾。有些同學(xué)在寫記敘文的時(shí)候很容易出現(xiàn)有頭無尾的問題，他們不注意安排篇幅，只管不加約束地任由故事情節(jié)旁逸斜出，等到發(fā)現(xiàn)試卷上的作文空格已盡，而故事還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒到高潮，便只好草草收兵。這樣，就沒有時(shí)間和筆墨來從容地呼應(yīng)開頭，突出話題和中心了，結(jié)果是給人留下沒有寫完的感覺，當(dāng)然就談不上什么結(jié)構(gòu)完整了。
這就提醒我們同學(xué)，寫作文的時(shí)候務(wù)必要統(tǒng)籌安排全文的篇幅，讓故事情節(jié)緊密圍繞話題和中心發(fā)展，開頭或結(jié)尾要留出一定的筆墨，或是抒情或是議論，或是點(diǎn)明話題或是突出中心，總之要能讓閱卷老師看出你在結(jié)構(gòu)安排上的用心。
（二）清楚——突出你的邏輯性
結(jié)構(gòu)清楚意味著文章各個(gè)部分排列組合的合理有序，應(yīng)該有一條內(nèi)在的線索貫串全文，而這條線索又與話題和中心息息相關(guān)。下面從閱卷老師的角度來談?wù)勁袛嘁黄恼碌慕Y(jié)構(gòu)是否清楚的幾個(gè)外部要素。
要素一：分段。有些同學(xué)整篇文章就是一段，從卷面上看根本就沒有什么結(jié)構(gòu)；有些同學(xué)兩句話就是一段，零零碎碎，不成章法。外部結(jié)構(gòu)如此混亂，內(nèi)部的結(jié)構(gòu)可想而知。從—些成功的考場(chǎng)作文的經(jīng)驗(yàn)來看，600宇左右的文章最合適的分段是4至5段，一般開頭和結(jié)尾的段落要稍短一些，中間的段落要稍長一些。
要素二：語言標(biāo)志。另一個(gè)判斷文章結(jié)構(gòu)是否清楚的外部要素是一些表示銜接和過渡的語言標(biāo)志，如記敘文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，它們出現(xiàn)在段落的開頭，能起到引導(dǎo)讀者閱讀思路的作用，使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰自然。
議論文中則可以用“首先”、“其次”等來表示層進(jìn)的論證結(jié)構(gòu)，用“一方面”、“另一方面”、“另外”等詞語來表示并列的結(jié)構(gòu)，用“然而”、“但是”、“固然”等詞語來表示轉(zhuǎn)折，用“不僅如此”來表示遞進(jìn)，用“由此可見”、“因此”來引出結(jié)論，用“總而言之”來進(jìn)行總結(jié)……
要素三：呼應(yīng)。最常見的是文章首尾的呼應(yīng)，它可以便整篇文章顯得有始有終，有條理有秩序，是最基本的結(jié)構(gòu)技巧。它運(yùn)用起來雖然很簡單，但是給讀者的印象卻非常好。如2005年無錫中考滿分文《精彩讀書行》的開頭和結(jié)尾：
開頭：我暢游在書的海洋，坐著輕舟在三峽之中急流勇進(jìn)，感受李太白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅與豪情，時(shí)而又體驗(yàn)酈道元“巴東三峽巫峽長，猿嗚三聲淚沾裳”的凄涼，不禁潸然淚下。兩種截然不同的感情蕩滌心扉，我不禁大呼“精彩”!
結(jié)尾：讀書就像一次旅行，帶我游遍大江南北，古今中外；讀書又像是跟隨一位博學(xué)睿智的老師，一路教我感慨歷史的興衰，讓我隨著書中的情節(jié)或喜或悲……精彩讀書行，精彩了我的人生!
這篇文章的開頭和結(jié)尾照應(yīng)得十分嚴(yán)密，開頭指出讀書的“精彩”，結(jié)尾再次呼應(yīng)開頭，給人一個(gè)很圓滿的印象。點(diǎn)明了題旨，突出了中心。
（三）創(chuàng)新一—炫示個(gè)性的展板
在完整清楚的基礎(chǔ)上，我們可以對(duì)傳統(tǒng)的文章結(jié)構(gòu)加以合理改造，來求得創(chuàng)新與發(fā)展。
創(chuàng)新招法一：片段剪貼式結(jié)構(gòu)。圍繞話題或中心選擇幾個(gè)有典型意義的生活片段，按照一定的順序合理地組接成文，這就叫做片段剪貼的方法，適合于寫記敘文。片段剪貼不強(qiáng)調(diào)文章的故事性，而注重對(duì)細(xì)節(jié)、感情的刻畫。這對(duì)于那些不擅長編故事，但是擅長于細(xì)膩刻畫的同學(xué)來說，就有了用武之地。需要提醒同學(xué)的是，運(yùn)用片段剪貼法需要合理安排好幾個(gè)片段的順序，注意過渡，還要注意點(diǎn)題。
創(chuàng)新招法二：冰糖葫蘆式結(jié)構(gòu)。與片段剪貼式結(jié)構(gòu)相似，冰糖葫蘆式結(jié)構(gòu)也基本上采取幾個(gè)段落并列的結(jié)構(gòu)方式，只不過它選取的內(nèi)容不是生活片段，而是幾個(gè)富有典型意義的人物事跡，用話題或中心貫穿起來，就像一串冰糖葫蘆，適合于議論文。如以“讓”為話題(2005年揚(yáng)州中考作文題)的一篇滿分作文《一種向上的姿態(tài)》，從古今中外選取了田忌賽馬，孔融讓梨，法國的兩名建筑工人陷入困境時(shí)對(duì)生命的謙讓等人物事跡加以形象化概述，并分別論述他們之所以“讓”的原因，從斗爭(zhēng)的策略、尊重他人、生命的氣度三個(gè)角度闡述了自己對(duì)于“讓”的全面理解。
這樣的結(jié)構(gòu)便于考生充分運(yùn)用所掌握的豐富的，迅速構(gòu)思成文。需要注意的是，少數(shù)考生運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)寫議論文的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)以敘代議的問題。也就是只顧列舉人物事跡，沒有圍繞話題和中心進(jìn)行有針對(duì)性的議論，這樣寫出來的文章片段之間缺少有機(jī)聯(lián)系，結(jié)構(gòu)松散，就沒有什么說服力了。
創(chuàng)新招法二：語錄式結(jié)構(gòu)。以語言為線索結(jié)構(gòu)全文，既可以議論，也可以敘事。從的角度，它可以分為獨(dú)白、對(duì)話、辯論等形式。對(duì)話和辯論的形式比較常見，這里我們重點(diǎn)介紹獨(dú)白。獨(dú)白的長處是使用第一人稱的視角，便于在陳述中融入自己的看法和觀點(diǎn)，又保持著一定的故事性，敘議結(jié)合得比較好，而且形象生動(dòng)。如以“挫折”為話題的作文，有一位同學(xué)用獨(dú)白的形式寫了一篇《魚水情》(2005年武漢中考滿分文)，開頭是這樣的：
我是一條魚，一條終日生活在大海里的魚。身為大海的女兒，我卻沒有半點(diǎn)“如魚得水”的快樂。如果上天再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)毅然地離開大海，去尋求另一種人生。
不是我鐵石心腸，而是母親的冷漠專橫讓人難以忍受。無論何時(shí)何地，她都牢牢地拉著我，拽著我，生怕我離開她半步，真叫人煩透了!發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，她總是流著淚說什么“愛你才會(huì)管束你，愛你才會(huì)寸步不離地守護(hù)著你，愛你才會(huì)默默地注視著你”，鬼才信她那一套!你如果真的關(guān)心我，就應(yīng)該給我自由，讓我自在地生活啊，你怎么這么對(duì)待我呢?
這樣的陳述比起第三人稱的議論來，那可就要形象多了。但是同學(xué)們要注意，既然用了第一人稱，可就別忘了自己的身份，別寫著寫著把自己與話題給混淆了，那可就要鬧出笑話來了。
創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)形式還有很多，同學(xué)們也可以自己去創(chuàng)造。只是同學(xué)們不要忘記了一條原則，那就是一定要在完整、清楚的基礎(chǔ)上再去創(chuàng)新。否則那就不叫創(chuàng)新，而是故弄玄虛了。
●練習(xí)：
1．選擇兩篇自己喜歡的文章，透過表象，歸納出文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
2．閱讀下面一篇習(xí)作，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
姚明的謙虛
姚明的確是太謙虛了。在電視轉(zhuǎn)播的NBA比賽中，我們不止一次看到這樣的場(chǎng)面：姚明在禁區(qū)外得球，面對(duì)對(duì)方一名中鋒的防守，他一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)身，又一個(gè)漂亮的假動(dòng)作晃過對(duì)手，突破到籃下。對(duì)方兩名防守隊(duì)員慌忙撲上來。這時(shí)候，誰都以為姚明一定會(huì)強(qiáng)行投籃，因?yàn)橐运募夹g(shù)和身高，至少可以造成對(duì)方犯規(guī)，得到罰球得分的機(jī)會(huì)?？墒牵趯?duì)方跳起來準(zhǔn)備拼著犯規(guī)來干擾他的時(shí)候，他卻突然將球傳給了外圍的隊(duì)友，由隊(duì)友命中三分。
誰都不能否認(rèn)這是一次精彩的助攻，但是也有許多人，包括姚明的老板范甘迪在內(nèi)卻認(rèn)為姚明過于謙虛，認(rèn)為姚明應(yīng)該多要球，多投籃，才能有更好的發(fā)展。
真的是這樣嗎?我看不見得。
姚明的謙虛其實(shí)是一種智慧。中國的古代兵法歷來講究“不戰(zhàn)而屈人之兵”，力避“敵一千，自傷八百”，武俠們的最高境界也是“兵不血刃”。假如姚明強(qiáng)行投籃，不中或是被對(duì)方封蓋掉，難免有傷己方士氣；就算能造成對(duì)方犯規(guī)，也極有可能造成自己受傷。此時(shí)將球傳給無人盯防的隊(duì)友，正是最合理的選擇，這就叫做用腦子打球。自己退一步，換來的卻是全隊(duì)的士氣高漲，這就是“退一步海闊天空”的境界，是典型的東方智慧。
姚明的謙虛還是一種自信，對(duì)于自己實(shí)力的自信。他深知以自己的身高和技術(shù)，要得到投籃的機(jī)會(huì)很容易。所以他不肯輕易出手，要的就是出手必中，一劍封喉。姚明在NBA投籃命中率排行榜上的位置，正是這種自信的結(jié)果。這種以自信為基礎(chǔ)的謙虛，經(jīng)得起咀嚼，耐得住考驗(yàn)，是真正的謙虛。
姚明的謙虛還體現(xiàn)了心態(tài)的成熟。他不像NBA的某些個(gè)性張揚(yáng)的球員，為了出風(fēng)頭、逞意氣而隨意出手投籃，以致影響全隊(duì)士氣甚至導(dǎo)致敗績。即使遭遇對(duì)手挑釁、裁判誤判的情況，姚明也能守住方寸，從容應(yīng)對(duì)。該出手時(shí)果斷出手，不能出手時(shí)機(jī)智轉(zhuǎn)移。姚明已經(jīng)征服了大洋彼岸的眾多球迷，除了精湛的球藝，最能打動(dòng)觀眾心靈的，還是他含蓄內(nèi)斂、謙虛淡泊的風(fēng)度——這就是成熟的魅力。
姚明腳下的路還很長，我們對(duì)他的期待也很多。但我希望每一個(gè)欣賞姚明的人，不僅要欣賞他大力扣籃的巨無霸氣概，更要學(xué)會(huì)欣賞他機(jī)智傳球的謙虛風(fēng)度!
結(jié)構(gòu)分析：
從完整的角度來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)是議論文的典范結(jié)構(gòu)。開頭先用一段精彩的描寫對(duì)姚明的謙虛進(jìn)行形象化，然后引出中的反方觀點(diǎn)——提出問題；主體部分則以并列結(jié)構(gòu)闡述作者對(duì)姚明的謙虛的認(rèn)識(shí)，反駁反方觀點(diǎn)——分析問題；結(jié)尾表明自己的觀點(diǎn)，指出應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞姚明的謙虛——解決問題。
從清楚的角度來看，主體部分采用并列式結(jié)構(gòu)，分論點(diǎn)安排在每—段的第—句，并且都是該段的中心句。分別指出了姚明的謙虛中所體現(xiàn)出來的智慧、自信和成熟，對(duì)“謙虛”的心理背景做了闡述，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。
四、擦亮作文的眼睛
根據(jù)《說文解字》，“目”的本義是“眼睛”。既然題目是作文的眼睛，那么它是生動(dòng)傳神還是黯淡無光?是善睞的明眸還是呆滯的魚眼就得看看下面的招法了。
（一）擬標(biāo)題的時(shí)機(jī)
有的同學(xué)知道“題好一半文”的說法，拿到話題就開始絞盡腦汁，一心要擬出—個(gè)一鳴驚人的好標(biāo)題來，反倒把審題立意選材構(gòu)思這些更重要的事情放在了腦后。其實(shí)，擬標(biāo)題的時(shí)機(jī)因人而異，因題而異，沒有什么一定的規(guī)矩。如果乍見話題，腦中就馬上生成了一個(gè)貼切形象的題目，那當(dāng)然能收到“未成曲調(diào)先有情”的奇效。不僅能夠?yàn)槟愕奈恼绿砩?，還會(huì)為你的構(gòu)思行文醞釀情緒，指示方向。這樣的寫作狀態(tài)當(dāng)然是最理想不過的了。
不過，我勸同學(xué)們還是不要把看到話題后馬上生成的標(biāo)題寫在試卷上。先寫在草稿紙上吧。因?yàn)殡S著你的文章故事情節(jié)的發(fā)展，或者隨著你的文章論證思路的進(jìn)程，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才的那個(gè)標(biāo)題已經(jīng)無法涵蓋文章內(nèi)容，或者你已經(jīng)有了更好的標(biāo)題。在寫作過程中擬出來的標(biāo)題一般都是水到渠成的結(jié)果，它可能不是最好的，但一定是最穩(wěn)妥的。
文章已經(jīng)寫完了，標(biāo)題還沒有擬好?不要著急，現(xiàn)在是真正的畫龍點(diǎn)晴的時(shí)候了?？匆豢次恼碌膬?nèi)容，想一想文章的中心，品一品文章的風(fēng)格，再把話題琢磨琢磨，你一定會(huì)擬出一個(gè)最合適的標(biāo)題來的。
（二）擬標(biāo)題的方法
1．基本方法
以話題為中心，進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，這是擬題的最基本的方法。同時(shí)它還可以對(duì)寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)：以“感動(dòng)”話題為例(2005年四川內(nèi)江中考作文題)，我們可以圍繞“感動(dòng)”，擬出這樣一些標(biāo)題：
記敘文：《就這樣被你感動(dòng)》、《媽媽，我為你感動(dòng)》、《感動(dòng)我的一個(gè)瞬間》、《心靈的感動(dòng)》《尋找感動(dòng)》、《都是感動(dòng)惹的禍》、《誰為誰感動(dòng)》。
議論文：《感動(dòng)之后的思考》、《感動(dòng)的力量》、《為平凡而感動(dòng)》、《拒絕感動(dòng)》、《學(xué)會(huì)感動(dòng)》、《談感動(dòng)》、《今天，你感動(dòng)了嗎?》。
從中可以看出，標(biāo)題可以是以話題為中心通過添加定語、狀語、賓語、補(bǔ)語等成分構(gòu)成的一個(gè)短語，也可以是包含話題的一個(gè)句子。對(duì)于那些在擬題方面懶得動(dòng)腦筋的同學(xué)來說。擴(kuò)充話題擬標(biāo)題不失為一個(gè)簡便易行的方法。
其次是用標(biāo)題來表明白己的觀點(diǎn)。如《誠信不可少》、《莫以成敗論英雄》、《感動(dòng)不需要理由》、《多情未必不丈夫》等等：這些標(biāo)題直接就是文章中心的高度概括，同學(xué)們對(duì)自己文章的整體把握和概括能力的高低決定了聽擬標(biāo)題的優(yōu)劣。
再次是用聯(lián)想的方法來擬題，適用于一些有隱喻、象征意義的話題，如《水》、《山》、《樹》等。以《樹》為例，我們可以通過聯(lián)想和想象擬出很多見解獨(dú)到的標(biāo)題，如《前人栽樹，后人乘涼》、《談本與末的關(guān)系》、《材與非材》、《木秀于林》、《談個(gè)體與集體的關(guān)系》等等。這比起直接在話題上添加成分來，難度稍微增加了一些。
2．創(chuàng)新方法
(1)引用和改編。同學(xué)們可以根據(jù)自己的特長和興趣的不同，用引用和改編的方法來擬山有創(chuàng)新特點(diǎn)的標(biāo)題。
①歌名歌詞。有一些膾炙人口的歌曲，它們的名字或歌詞曾在人們的記憶里留下了深刻的印象。擬題的時(shí)候，如果能夠巧妙地引用或是化用它們，一定會(huì)給閱卷老師帶來美好的享受。如《都是感動(dòng)惹的禍》改編自歌曲《都是月亮惹的禍》的名字，《誰為誰感動(dòng)》則改編自楊坤主唱的《無所謂》中的歌詞“無所謂，誰為誰憔悴”等等。
這種方法在一些成功的考場(chǎng)作文的標(biāo)題中得到了廣泛的利用，如《生如夏花》(話題“生命”，直接引用樸樹演唱的歌曲名字)，《我是女生》(話題“性別與性格”，直接引用徐懷鈺演唱的歌曲名字)，《睡在我上鋪的兄弟》、《純真年代》《光陰的故事》(話題“難忘的初中生活”，也都是直接引用了一些著名歌手演唱的歌曲曲目)等等。
有一次參加模擬中考作文閱卷，話題是這樣的：
港臺(tái)的影視劇中，很多人物隨時(shí)隨地都可以文縐縐地說上一大篇話，溫情脈脈地抒上一大段情；我們的生活中也有一些人，他們有的動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚，有的動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。有人說他們是感情細(xì)膩豐富，有人卻說他們是矯揉造作。那么，你身邊有這樣的人嗎?對(duì)于這樣的人，你是怎么看待的呢?請(qǐng)以“真情”為話題，寫一篇不少于600字的作文。
有一位閱卷老師，忽然笑出了聲，其他老師好奇地問怎么回事。她捂著嘴指指那位考生的作文題，大家一看全都樂了，原來題目是“掐死你的溫柔”!與鄧麗君的經(jīng)典歌曲《恰似你的溫柔》標(biāo)題諧音，意思卻正好相反。大家頓時(shí)有了興趣，爭(zhēng)著看內(nèi)容。雖然在語言表達(dá)方面還存在—點(diǎn)不夠流暢的遺憾，這篇文章最后還是被閱卷老師一致評(píng)為滿分。
②廣告詞。有人說我們現(xiàn)在的時(shí)代是—個(gè)廣告時(shí)代，的確如此，無論何時(shí)何地，不論何種媒體，你隨時(shí)都可能會(huì)見到廣告的影子。一些創(chuàng)意好、形象好、文采好的廣告更是到了有口皆碑的程度。如果閱卷老師眼前的作文標(biāo)題忽然讓他想起了—條廣告語，效果將會(huì)如何呢?
就拿我們以“感動(dòng)”為話題擬寫的一個(gè)標(biāo)題為例?！督裉?，你感動(dòng)了嗎?》馬上讓我們想起了那條洗發(fā)水的廣告——“今天，你洗頭了嗎?”第一感覺極為親切。從內(nèi)容上看，“今天，你感動(dòng)了嗎？”，既說明感動(dòng)在我們生活中是最平常不過的一種感情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)冷漠的拒絕，對(duì)真情的呼喚。
③詩文名句和其它。如果說前面幾種創(chuàng)新方法可以看出同學(xué)們對(duì)時(shí)代信息的敏感程度，那么引用改編詩文名句來擬題的方法則可以折射出同學(xué)們的文學(xué)修養(yǎng)。如一位同學(xué)在寫初三生活壓力過大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重時(shí)擬題“人比黃花瘦”，把初三學(xué)生的憔悴形象刻畫得如在眼前；一位同學(xué)寫一個(gè)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的同桌，擬題“何處是歸程”，把對(duì)同桌前途的擔(dān)憂之情表達(dá)得委婉深沉。
(2)妙用修辭。根據(jù)特定的語言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，能讓文題生動(dòng)形象，精煉緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。比如下面這一個(gè)話題：
請(qǐng)以“音樂”為話題，寫一篇不少于600字的作文。
運(yùn)用擬題的基本方法，當(dāng)然也可以擬心一些規(guī)規(guī)矩矩的標(biāo)題來，如《談音樂》、《音樂與人生》、《音樂與學(xué)生》、《生活中不能缺少音樂》、《音樂的價(jià)值》等等。
如果我們運(yùn)用各種修辭方法，則可以擬出下列能讓人過月難忘的標(biāo)題來：
《心靈晴雨表》，比喻音樂與心情的關(guān)系；《溫柔的枕頭》，比喻音樂在生活中的作用；《讓我和你一起飛》．運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)音樂對(duì)年青人的吸引力；《想說愛你并不是很容易的事》，引用歌詞，表現(xiàn)在校學(xué)生對(duì)流行音樂的感情；《陽春白雪的孤獨(dú)》，運(yùn)用借代手法，寫高雅音樂在市民中的尷尬地位……
比較一下運(yùn)用修辭方法擬出的標(biāo)題和運(yùn)用基本方法擬出的標(biāo)題，孰優(yōu)孰劣，同學(xué)們肯定會(huì)做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷?/p>
(3)出奇制勝。就是要克服思維定勢(shì)，追求陌生效果，使擬出的標(biāo)題或違反常情，如《我們不要‘減負(fù)’》、《真想做個(gè)差生》、《渴望停電》、《多個(gè)朋友多堵墻》等等；或巧設(shè)懸念，比如看到《馬扁》這個(gè)標(biāo)題，你一定會(huì)大吃一驚吧。讀完文章才發(fā)現(xiàn)，原來那就是一個(gè)“騙”字。另外，像〈1234567》、《3．14》這樣的標(biāo)題，都可以收到出奇制勝的效果。有的標(biāo)題則通過奇特的想象，帶給閱卷老師極大的視覺沖擊，使他們產(chǎn)生濃厚的閱瀆興趣，如《雷鋒出國了》、《唐僧經(jīng)商記》等等。
當(dāng)然，一個(gè)好的標(biāo)題所能起到的作用只能是錦上添花，卻不能雪中送炭。我們既要重視標(biāo)題的作用，也不可無限夸大它的作用，畢竟文章的內(nèi)容才是最重要的。因此，如果同學(xué)們確實(shí)無法擬出一個(gè)有新意的標(biāo)題來，那么用添加的方法擬一個(gè)普通的標(biāo)題也未嘗不可，實(shí)在不行，直接套用話題或者干脆命題為“無題”也聊勝于無，總比那些與內(nèi)容脫節(jié)的標(biāo)題或是干脆忘記寫標(biāo)題要強(qiáng)得多！
●練習(xí)：
根據(jù)下列話題擬題。
話題1：從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)中任選一個(gè)為話題，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇600字以上的文章。
參考題目：
《春天的故事》(引用歌曲名，寫春天發(fā)生的故事，視所寫題材的不同還可以擬題為“春天的腳步”、“春天的聲音”等)
《我和春天有個(gè)約會(huì)》(引用歌曲名，可以表現(xiàn)對(duì)春天的盼望)
《拒絕春天》(運(yùn)用出奇制勝的方法擬題，表現(xiàn)大氣污染給人們帶來的煩惱)
《小荷才露尖尖角》(引用古詩文擬題，用比喻修辭，表現(xiàn)新生事物的發(fā)展)
《在烈日和暴雨下》(引用名篇標(biāo)題，記敘夏天的一次經(jīng)歷)
《化作泥土更護(hù)花》(引用古詩文，比喻人物晚年的奉獻(xiàn))
運(yùn)用引用化用法擬出的標(biāo)題還有：
《大約在冬季》、《秋日私語》、《梅花香自苦寒來》、《開往春天的地鐵》
運(yùn)用出奇制勝法擬出的標(biāo)題還有：
《這個(gè)冬天不太冷》、《冬天里的春天》
話題2：2001年世界杯外圍賽中，中國隊(duì)以5：1大勝印尼隊(duì)，但球迷們卻十分不滿。因?yàn)橹袊?duì)沒有發(fā)揮出自己的水平。主教練米盧認(rèn)為，贏球就好，但球迷們希望中國隊(duì)能踢得更好，否則，就是難以實(shí)現(xiàn)沖出亞洲的目標(biāo)的，他們甚至發(fā)出了要求米盧“下課”的呼聲。請(qǐng)以“中國隊(duì)贏球以后”為話題作文，
題目自擬。
參考題目：
1．用基本方法擬出的題目：
《大勝之后的思考》、《贏球之后的反思》、《贏球是最重要的》、《我們不只是要贏球》
2．用創(chuàng)新方法氣擬出的題目：
《我們還需要什么》（設(shè)問修辭，引起閱讀興趣)
《贏球才是硬道理》（化用名言“發(fā)展才是硬道理”，支持米盧）
《踢出一個(gè)未來》（引用電影《少林足球》插曲名，表達(dá)對(duì)中國足球隊(duì)的良好祝愿)
《不可能完成的任務(wù)》（引用電影名，表達(dá)對(duì)中國足球前途的擔(dān)憂）
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