在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛，不愿意去背。這就要求教師注意教學(xué)方法，充滿愛(ài)心和極有耐心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮。如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。本人認(rèn)為，單詞教學(xué)一定要從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就抓起，讓他們一定要先感受一下記憶單詞的過(guò)程。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用以下步驟和方法教他們的。
一、我在英語(yǔ)單詞教學(xué)中用到的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，也可以自己讀給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或涂上幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如apple、orange、banana、、，可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，也可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)、又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在四線三格本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、我在英語(yǔ)單詞教學(xué)中用到的記憶單詞的方法
1、通過(guò)韻律、兒歌進(jìn)行記憶：
教字母時(shí)，有ABC字母歌，這對(duì)字母的記憶有很大幫助，教數(shù)字時(shí)，有數(shù)字歌，教顏色時(shí)，有顏色歌。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以自編歌曲或韻律，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。兒歌通常是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，它不僅可以用來(lái)組織教學(xué)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可以為新授內(nèi)容作鋪墊，起到搭橋引路的作用。不僅讓學(xué)生對(duì)生詞產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，而且以舊引新，以新帶舊，使學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想記憶更多的單詞。
中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，中國(guó)人天生有著對(duì)詩(shī)歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。每一單元的單詞串聯(lián)起來(lái)編成一個(gè)順口溜來(lái)便于學(xué)生記憶和朗讀，如教水果單詞時(shí)，順口溜可以是：
蘋果apple紅又甜，西瓜melon大又圓，
香蕉banana彎又彎，草莓strawberry香又甜，
葡萄grapes一串串，桔子orange一瓣瓣。
另外，還可以把比較容易混淆的詞組編成順口溜：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up,get up快起床；背上書(shū)包go to school，see you，byebye 說(shuō)再見(jiàn)；趕快回家go home；想要睡覺(jué)go to bed；道聲晚安good night。
2、繪畫(huà)記詞：
繪畫(huà)可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于好動(dòng)性較強(qiáng)，常常喜歡在紙上亂涂亂畫(huà)，教師就可以利用學(xué)生這種愛(ài)好，幫助他們記住更多的單詞。如：apple、orange、banana、peach、pear，簡(jiǎn)潔、美觀、大方的簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生們記單詞的效率。
3、歌曲記詞：
隨著時(shí)代的發(fā)展，歌曲不僅融入了人們的生活，而且滲入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。這些歌曲有關(guān)于水果單詞的，也有關(guān)于其他名稱單詞的，學(xué)生既可以欣賞優(yōu)美的兒童歌曲，感受外文歌曲的風(fēng)味，也能夠在輕松愉快的氣氛中有意或無(wú)意地記住歌曲中的生詞。
4、利用實(shí)物記憶：
對(duì)于一般的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的感性思維豐富而理性思維還有待培養(yǎng)和提高，所以對(duì)于枯燥的理論，語(yǔ)法等不感興趣，如教單詞時(shí)用實(shí)物展示法來(lái)教學(xué)有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，給他們留下深刻的印象。如教apple這個(gè)單詞時(shí)，帶一個(gè)蘋果，教bear帶一個(gè)玩具熊，教red時(shí)那一張紅色的紙等等，都可以幫助學(xué)生對(duì)該單詞留下生動(dòng)而形象的印象，下次見(jiàn)到該單詞時(shí)就會(huì)想到老師帶來(lái)的實(shí)物，產(chǎn)生聯(lián)想，很容易就記住了所學(xué)的單詞。如學(xué)習(xí)用品、水果、衣服等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。
5、聯(lián)想記憶：
即通過(guò)聯(lián)想記憶單詞，如單詞sweater,s像一條蛇，w像溝溝坎坎，eat是吃，e在拼音里的讀音是鵝，sweater可記成一條蛇爬過(guò)溝溝坎坎去吃一只鵝，吃完之后打了個(gè)嗝。孩子們很有興趣，很快就記住了這個(gè)單詞。
6、比較記詞：
顧名思義，比較對(duì)比，就是用新單詞和以前學(xué)過(guò)的單詞作對(duì)比，加強(qiáng)理解和記憶，從而記住單詞，例如連衣裙dress和梳妝臺(tái)dresser這兩個(gè)詞，通過(guò)對(duì)比，同學(xué)們很快就記住了。
7、體態(tài)語(yǔ)言法：
教師根據(jù)實(shí)際情況用身體演示或直接請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾表演，既可調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。如請(qǐng)一位學(xué)生扮演歌手唱歌，學(xué)生一起說(shuō)：“He is singing”等等。也可以讓學(xué)生一個(gè)做動(dòng)作，另一個(gè)用英語(yǔ)來(lái)描述，進(jìn)行pairs work訓(xùn)練。還可以一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，老師問(wèn)問(wèn)題，同學(xué)們一起回答，這樣可以活躍大腦思維，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)單詞。
英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用，這樣有利于發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性尤為突出。例如：教完水果單詞后，把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，和學(xué)生一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將獲得水果。在有實(shí)物獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)異常積極，幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生不但玩得開(kāi)心，而且水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。再如：在教單詞時(shí)，采用高低音游戲，老師大聲說(shuō)，學(xué)生小聲說(shuō)，老師小聲說(shuō)，學(xué)生大聲說(shuō)。師生競(jìng)賽，學(xué)生看著老師口型，不僅讓學(xué)生知道正確的發(fā)音，還讓學(xué)生在不自覺(jué)中反復(fù)地朗讀單詞。有時(shí)在單詞教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)讀單詞，
8、作業(yè)鞏固法：
有一句俗話“好記性不如爛筆頭”，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)單詞作業(yè)可以不只局限于抄寫(xiě)字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。如：把你家的家具貼上英語(yǔ)單詞標(biāo)簽，每天念一遍；回家問(wèn)爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問(wèn)好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣并有成就感，從而在不知不覺(jué)中鞏固了各類所學(xué)單詞。
三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)氛圍。］
著名英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者C.E埃克斯利說(shuō)：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就是教英語(yǔ)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。實(shí)踐證明，用游戲、兒歌等方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，是一種成功的行之有效的教學(xué)方法。而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
“A good beginning is half the way”，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，高度重視入門時(shí)的單詞教學(xué)，要認(rèn)真深入地研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和記憶方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)終身受用。因此，中低年級(jí)的英語(yǔ)單詞教學(xué)，采用生動(dòng)，活潑，形象直觀和行之有效的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能使之愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、并學(xué)得好，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
