文/學(xué)峰
蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西、朱永新、肖川、周國(guó)平、雷夫……這些赫赫有名的教育大師，這個(gè)春天，我與他們?yōu)榘?，與大師同行。
園丁蘇氏
蘇霍姆林斯基，在我心中，他就是一個(gè)最偉大的園丁。
他從小立志從事教育，長(zhǎng)大后順利的成為一名教師，蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，他立即奔赴前線，受過重傷，傷愈后不能重上戰(zhàn)場(chǎng)，被委任為一所中學(xué)的校長(zhǎng)。家鄉(xiāng)解放后回到當(dāng)?shù)兀螀^(qū)教育局長(zhǎng)。1947年，主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)回學(xué)校工作。1948年開始擔(dān)任帕夫雷什農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)。
當(dāng)然后面的事情大家都知道了，蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗”。他的書被稱為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。
蘇霍姆林斯基給我印象最深刻的就是他的勤奮務(wù)實(shí)，筆耕不輟。在他一生長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，既當(dāng)校長(zhǎng)，又當(dāng)普通教師；既教課，又當(dāng)班主任；既做具體工作，又搞科學(xué)研究。
他每天準(zhǔn)時(shí)五點(diǎn)起床，起床后馬上開始思考研究與寫作，一直寫作兩到三個(gè)小時(shí)，然后去學(xué)校，這樣的生活從未間斷。他的41本教育專著，600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說就是這樣完成的。
蘇霍姆林斯基偉大、光輝的一生給我們的最大啟示是：真正的教育家是教育理論家與教育實(shí)踐家的完美結(jié)合。
蘇霍姆林斯基，無愧一個(gè)最偉大的園丁。
圣人陶行知
陶行知，在我心中，是一個(gè)圣人。
近代中國(guó)的危機(jī)多難，又使“教育救國(guó)”成為許多知識(shí)分子的夢(mèng)想，陶行知正是其中最為杰出的人物之一。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路。最可貴的是，他不僅在理論上進(jìn)行探索，又以“甘當(dāng)駱駝”的精神努力踐行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神為人所同欽，世所共仰。
陶行知的教育活動(dòng)是在當(dāng)時(shí)民族危亡、國(guó)難當(dāng)頭的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，因此他的教育實(shí)踐是與民主愛國(guó)的活動(dòng)相伴而行的。早年他曾投身于辛亥革命，“九·一八”事變、“一·二八”事變后，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)，參與發(fā)起上海文化界救國(guó)會(huì)，組織國(guó)難教育社等。
他最早注意到鄉(xiāng)村教育問題，先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。陶先生一生辦過許多各種類型的學(xué)校，這些學(xué)校為社會(huì)培育了大批有用人才，還輸送了不少革命青年到延安和大別山抗日根據(jù)地參加革命。
他宣傳生活教育，提倡教學(xué)做合一及小先生制，要求教育與實(shí)際結(jié)合，為人民大眾服務(wù)。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三大主張。在他生命的最后100天，他在工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)、廣場(chǎng)發(fā)表演講100余次。1946年7月25日上午，因長(zhǎng)期勞累過度，健康過損，受好友李、聞事件的刺激又過深，突發(fā)腦溢血，搶救無效，不幸逝世，享年55歲。
這樣的一個(gè)人，我覺得可以夠格成為一個(gè)圣人了。
智者魏書生
魏書生，在我心中，就是一個(gè)智者。
平凡的穿著、平和的語言、平靜的神態(tài)，娓娓道來的故事，卻讓人感覺如沐春風(fēng)，如飲甘露。看他的書，聽他的講座，時(shí)時(shí)刻刻都充滿著智慧，帶著思想的光輝。
魏書生的教育思想不僅表現(xiàn)在他的報(bào)告中，體現(xiàn)在他的行為中，更是浸透在他的靈魂之中。他的不經(jīng)意的一句話都可能令我們?nèi)珲囗?，如?mèng)方醒。真可謂：真理總是在最平凡的言論中。
想象一下，你是一個(gè)校長(zhǎng)，還是一個(gè)班主任，又教兩個(gè)班的語文，每年還有差不多一半的時(shí)間不在學(xué)校，而在外面講學(xué)，還要寫書，這么多事情是不是得讓你崩潰。但是魏書生沒有崩潰，而且把這么多事情都做得很好，做校長(zhǎng)做班主任做語文教師，都做成了全中國(guó)的最好，而且游刃有余的做到了，你說他牛不牛！他的民主與科學(xué)，其實(shí)是一種極高的智慧。
雖然做這么多事情，但他永遠(yuǎn)都是那么氣定神閑，一種運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外的感覺；不論多忙，每天堅(jiān)持跑步五公里，美其名曰：用公家的時(shí)間鍛煉自己的身體；不論主人多盛情，他總是堅(jiān)決推辭，然后回家喝大米粥，無論離家多遠(yuǎn)。
這樣的人，絕對(duì)是一個(gè)智者。
學(xué)者李鎮(zhèn)西
李鎮(zhèn)西，在我心中，是一個(gè)學(xué)者。
讀書、教書、寫書是他生命的三部曲，貫穿人生的始終。一九五八年生，四川成都人。全國(guó)優(yōu)秀語文教師，就職于成都石室中學(xué)，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士研究生在讀，師從著名教育家朱永新教授。李老師崇拜蘇霍姆林斯基，仰慕朱自清、葉圣陶等二三十年代的學(xué)者型中學(xué)教師。愛好讀書和寫作。經(jīng)常對(duì)學(xué)生說并用以自勉的兩句話是：不以物喜，不以己悲。在物欲橫流的時(shí)代，守住靈魂！李老師勤于筆耕，喜歡寫詩，他把教育當(dāng)成一首詩來寫。
李鎮(zhèn)西被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”。
給我啟發(fā)最深的就是他的語文教育理念：自由精神、平等精神、寬容精神、妥協(xié)精神、創(chuàng)造精神。他說：最好的教師應(yīng)該具備這樣的情懷，1．童心。2．愛心。3．責(zé)任心。4．專家。5．思想家。6．心理學(xué)家。
他認(rèn)為反思型教師的特點(diǎn)是：1．不停地實(shí)踐。2．不停地閱讀。3．不停地思考。4．不停地寫作。
他給我最大的收獲是每天的“五個(gè)一工程”1．上好一堂語文課。2．找一位學(xué)生談心或書面交流。3．思考一個(gè)教育或社會(huì)問題。4．讀書不少于一萬字。5．寫一篇教育日記。
他認(rèn)為教育的智慧從實(shí)踐中來、從困惑中來、從學(xué)生中來、從寫作中來。
我想這樣的一個(gè)人，絕對(duì)可以稱得上是一個(gè)真正的學(xué)者。
猛士朱永新
朱永新，在我心中，是一個(gè)猛士。
作為學(xué)者，朱永新著有《朱永新教育作品》（十六卷）等，著作被譯為英、日、韓、阿拉伯等文字。與此同時(shí)，他踐行新教育理想，從2002年起，由他發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)在全國(guó)推廣，至2013年，全國(guó)有25個(gè)省市自治區(qū)的1500余所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、150余萬名教師和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之中，以行動(dòng)悄然改變著中國(guó)教育；
作為官員，朱永新牢記執(zhí)政為民理念。擔(dān)任蘇州市主管教育的副市長(zhǎng)期間，被譽(yù)為中國(guó)學(xué)教育、懂教育、管教育的市長(zhǎng)第一人，在全國(guó)率先實(shí)行義務(wù)教育全免費(fèi)；
作為一名教育理論家，朱永新教授形成了自己的風(fēng)格:論述、抒情、問答并舉，邏輯嚴(yán)密的理性語言、老百姓習(xí)慣于說和聽的大白話、思維跳躍富于激情的詩句兼有， 依思之所至、情之所在、文之所需而施之。有的文章讀時(shí)需正襟危坐，有的則不禁擊節(jié)而賞，有的還需反復(fù)品味?？少F的是，這些并非他刻意為之，而是本性如此，自然流露。這本性，就是他對(duì)教育事業(yè)的愛。朱永新的文章有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是有理論有實(shí)際，平易近人，用廣大教師能夠聽得懂的語言說出具有教育科學(xué)規(guī)律性的理論，案例中含有教育的哲學(xué)。廣大教師容易理解，容易接受。所以他的書擁有眾多的讀者。
朱永新先生作為身處高位的官員對(duì)教育仍懷有如此激情，甚至是癡情，且如此深沉而質(zhì)樸，實(shí)為難能可貴，不能不令人感動(dòng)。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力。
這樣的一個(gè)人，絕對(duì)可以稱得上是猛士了。
戰(zhàn)士肖川
肖川，在我心中，就是一個(gè)戰(zhàn)士。
對(duì)待教育，他有自己自己獨(dú)特的教育理念；對(duì)于社會(huì)，他有自己獨(dú)到的見解；對(duì)于生活，他有自己獨(dú)有的看法。與真善美為友，與假丑惡為敵，這是一個(gè)戰(zhàn)士的精神。
肖川（原名：肖貴祥），1963年1月3日出生，湖南望城人，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授，英國(guó)教育哲學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員；北京師范大學(xué)校課程中心“優(yōu)秀教師與教育專家合作論首席專家；北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任；教育部“十一五”規(guī)劃課題“中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐研究”首席專家；《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體特邀作者。出版《教育的理想與信念》等20多部著作，在全國(guó)各地講學(xué)1000余場(chǎng)，受到廣泛的好評(píng)，是我國(guó)生命教育領(lǐng)域的開拓者之一。
近年來，肖川博士關(guān)注實(shí)際，深入課堂．在多所學(xué)校開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。與廣大中小學(xué)教師有廣泛深入的交往；他學(xué)術(shù)根底扎實(shí)。視野開闊。對(duì)教育有全面、系統(tǒng)、深刻與細(xì)致的理解：他的講授條理清晰。收放自如．語言凝練精致，極具沖擊力和感染力，在全國(guó)各地講學(xué)受到廣泛的好評(píng)。他講學(xué)遍布中國(guó)。所到之處給人以啟迪和震撼。
肖川博士的文字優(yōu)美、自然、含蘊(yùn)豐厚、耐人尋味。在輕靈與明快之間閃耀著思想火花。尤其是在他的文章里面，有對(duì)當(dāng)代教育的批判，有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露，有對(duì)人生的反思，可以說，這是一個(gè)教育界的魯迅。
這樣的人，可以稱之為戰(zhàn)士。
孩子周國(guó)平
周國(guó)平，在我心中，是一個(gè)孩子。
為什么這么說，是因?yàn)樗肋h(yuǎn)是那么可愛、那么純凈、那么有趣、那么純真，就像一個(gè)孩子一樣。
照理說，他不應(yīng)算是一個(gè)教育家，但是他思考的范圍包括教育，還寫了一本關(guān)于教育的書《周國(guó)平論教育》，尤其是他對(duì)當(dāng)代年輕人的巨大影響，也影響到了很多教師，所以我把他也歸到教育大師的行列。
我覺得，周先生其實(shí)是一個(gè)具備濃郁嬰孩情懷的男人。你看他那么喜歡嬰兒，樂此不疲地給自己的寶貝喂奶，還戲言自己就是一個(gè)大奶瓶。他說幼小的孩子就是小動(dòng)物，而父母則是成年獸，父子相依，舐犢情深；他說和小生命在一起，會(huì)感到自己的生命被凈化；他說小孩子都是天生的詩人，天生的哲學(xué)家，所以他堅(jiān)持為孩子寫著日記，以文字的形式永遠(yuǎn)留住孩子的幼年和童年，預(yù)備將來把這紙上的童年作為珍貴禮物，歸還給長(zhǎng)大的孩子；他說哲學(xué)家、學(xué)者、作家當(dāng)不當(dāng)無所謂，只愿意當(dāng)一個(gè)好爸爸。你看他心腸那么柔軟，那么充滿溫情，那么高歌贊美純潔溫暖的親情、愛情和友情。
在我心中，周國(guó)平是一個(gè)出色的哲學(xué)家，他更像一個(gè)具備哲學(xué)素養(yǎng)的孩子。
行者雷夫
雷夫，在我心中，是一個(gè)行者。
雷夫·艾斯奎斯，1981年畢業(yè)于加州大學(xué)洛杉磯分校，現(xiàn)為美國(guó)洛杉磯市霍巴特小學(xué)的五年級(jí)教師。25年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師，該校是美國(guó)第二大小學(xué)，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”。
在第56號(hào)教室里，雷夫老師獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，他們?nèi)缰园忝刻焯崆?小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。學(xué)生不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。
雷夫·艾斯奎斯，一位美國(guó)的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人，他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡(jiǎn)單而有效的教育方法，他設(shè)立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學(xué)”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成績(jī)，謙遜有禮、誠實(shí)善良的學(xué)生。
這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用。
近25年的教育實(shí)踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。第56號(hào)教室感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，雷夫老師的那本《第56號(hào)教室的奇跡》也成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守這間不斷創(chuàng)造奇跡的第56號(hào)教室。
這樣的人，絕對(duì)是一個(gè)行者。
與大師同行，呼吸智慧的空氣；與大師同行，細(xì)嗅教育的馨香；與大師同行，感受理想的啟迪；與大師同行，學(xué)習(xí)美好的品行；與大師同行，此生才不虛度。
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