| 工業(yè)化后期校企合作案例研究報(bào)告 |
作者：佚名 文章來源：廣東省佛山市順德區(qū)北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校 更新時(shí)間：2007-2-9 16:48:34  |
| 《工業(yè)化后期校企合作案例研究》課題組 內(nèi)容提要：本文闡述了我國工業(yè)化后期校企合作的研究背景，研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容與研究方法；主要的研究成果有：合作范圍的研究成果，合作模式的研究成果，多贏機(jī)制的研究成果，以及課題研究的創(chuàng)新之處和課題產(chǎn)生的影響，并提出后續(xù)性研究的方向。 由廣東省佛山市順德區(qū)北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校主持，美的集團(tuán)、廣東碧桂園物業(yè)發(fā)展有限公司等單位協(xié)作的廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《工業(yè)化后期校企合作案例研究》，1998年開題，后立項(xiàng)為佛山市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，再升級(jí)為省級(jí)重點(diǎn)課題。課題以順德區(qū)北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校為個(gè)案進(jìn)行研究，經(jīng)過幾年努力，課題已取得了突破性進(jìn)展，基本完成預(yù)定研究任務(wù)?，F(xiàn)將課題研究情況和主要成果報(bào)告如下。 一、課題設(shè)計(jì)與研究經(jīng)過 (一)、課題研究的背景 本課題所指職業(yè)學(xué)校校企合作，系指職業(yè)學(xué)校和企業(yè)為發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)合作辦理與學(xué)校和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)有關(guān)事項(xiàng)，其范圍包括辦理項(xiàng)目研究計(jì)劃，辦理各類技術(shù)性服務(wù)事項(xiàng)，辦理實(shí)習(xí)或訓(xùn)練事宜及其它有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作事項(xiàng)。職業(yè)教育的發(fā)展過程證明,校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格職業(yè)技術(shù)人才的必由之路，是職業(yè)教育的特色所在，職業(yè)教育的發(fā)展有賴于校企合作的落實(shí)。 校企合作有很強(qiáng)的時(shí)代特征。時(shí)代不同，合作的內(nèi)容、形式、機(jī)制也不同?，F(xiàn)代職業(yè)教育是工業(yè)化的產(chǎn)物，工業(yè)化進(jìn)程不同，校企合作也有所不同。就全國而言，我省正處于工業(yè)化中期，職業(yè)教育決策者、實(shí)踐者、研究者對(duì)工業(yè)化中期職業(yè)教育校企合作問題巳經(jīng)或正在進(jìn)行研究和探索。但是對(duì)于我國將要進(jìn)行的工業(yè)化后期職業(yè)教育校企合作問題尚未進(jìn)行研究。為此，課題組選取已經(jīng)步入工業(yè)化后期的廣東順德為背景，進(jìn)行工業(yè)化后期職業(yè)學(xué)校校企合作的前瞻性研究，旨在探索工業(yè)化后期職業(yè)學(xué)校校企合作的成功之路。 1、工業(yè)化后期校企合作的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景：[(略)。主要論述順德的各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到甚至超過國際上對(duì)工業(yè)化后期要求的指標(biāo)，并介紹了順德（北滘）的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、體制環(huán)境。] 順德經(jīng)濟(jì)快速增長不僅為順德職業(yè)教育長期發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)極其重要的環(huán)境，也為校企結(jié)合提供了重要條件。據(jù)2004年出臺(tái)的《廣東工業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭力研究報(bào)告》，廣東一些專家以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家大都宣稱廣東已“進(jìn)入工業(yè)化的中后期階段”。作為廣東經(jīng)濟(jì)“四小虎”，且連續(xù)四年榮登全國縣（區(qū)）域經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合指標(biāo)評(píng)選榜首的順德，各項(xiàng)指標(biāo)均大幅度超過廣東平均水平，無論按哪種標(biāo)準(zhǔn)劃分，都已進(jìn)入工業(yè)化后期階段。 順德(北滘)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、體制環(huán)境異常優(yōu)越，是中國改革開放的最前沿。順德很早就實(shí)現(xiàn)了體制改革。20世紀(jì)90年代初，當(dāng)中國經(jīng)濟(jì)體制改革發(fā)展到攻堅(jiān)階段，國內(nèi)大多數(shù)地方仍然為“姓公姓私”爭論不休的時(shí)候，順德就開始了涉及產(chǎn)權(quán)制度的改革。順德政府制定了一開始就有了相對(duì)清晰的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，為以后的一系列改革奠定了基礎(chǔ)。順德（北滘）因此也具備了工業(yè)化后期完善的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境及產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，結(jié)合到體制改革的優(yōu)勢(shì)為工業(yè)化后期的校企合作提供了難得的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)遇。 2、教育背景 順德區(qū)是全國及廣東省首批教育強(qiáng)區(qū)。順德區(qū)共有10個(gè)鎮(zhèn)，全都是教育強(qiáng)鎮(zhèn)。全區(qū)共有12所中等職業(yè)學(xué)校，有7所國家級(jí)重點(diǎn)職校，一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院。順德1997年普及高中教育，入學(xué)率達(dá)99％以上。高等教育毛入學(xué)率達(dá)75％以上。職業(yè)高中和普通高中招生比率約5：5。北滘鎮(zhèn)全面實(shí)行“科教興鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，是全國及廣東省首批“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”，1996年普及高中教育，有國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校一所、省一級(jí)學(xué)校5所。課題主持學(xué)校北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校是第一批國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。 課題研究合作方均為地處順德區(qū)北滘鎮(zhèn)內(nèi)的中國乃至世界知名大中型企業(yè)，其中不少企業(yè)年銷售額在數(shù)十億乃至百億元以上，企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)能力和企業(yè)綜合競爭力等，在全國乃至全球都是屈指可數(shù)的，如美的、碧桂園、蜆華、惠而浦、浦項(xiàng)等企業(yè)集團(tuán)。 3、校企合作理論研究和實(shí)踐背景 校企合作研究和實(shí)踐國外起步較早。1871年德國憲法將職業(yè)技術(shù)教育定為義務(wù)教育。1900年德國讓企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)，承擔(dān)培訓(xùn)的主要責(zé)任，這樣的企業(yè)和職業(yè)學(xué)?；ハ嗪献?、互相協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充，形成了職業(yè)技術(shù)教育的雙元制模式。經(jīng)對(duì)CNKI資料庫檢索系統(tǒng)檢索《中國學(xué)術(shù)期刊全文資料庫》，1991至2005年“世界及其它各國職業(yè)教育”共計(jì)84頁，逐一檢索有關(guān)校企合作內(nèi)容的文章。其中秦立春《借鑒國外校企合作經(jīng)驗(yàn) 推動(dòng)我國高職教育發(fā)展》（《湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年7月），文章介紹了“發(fā)達(dá)國家校企合作發(fā)展高職教育的主要形式”大致有幾種：“1、企業(yè)為主、學(xué)校為輔合作辦學(xué)形式。德國的’雙元制’職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。”“2、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持形式，英國‘三明治’教育和美國的‘學(xué)工交替’教育屬于這種形式。”“3、企業(yè)與學(xué)校合股辦學(xué)形式。這是發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校自主權(quán)以推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果。”“4、企業(yè)獨(dú)立辦職業(yè)學(xué)校”，“20世紀(jì)中后期崛起的日本、韓國都有鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)校的政策出臺(tái)”。胡旭暉《借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn) 推動(dòng)我國產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展》（《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版》2005年3月）一文也介紹了“國外職業(yè)教育的培訓(xùn)模式”，“1、德國的‘雙元制’模式”、“2、以英國為代表的‘CBET’模式”、“3、以美國、加拿大為代表的‘CBE’模式”、“4、澳大利亞的‘TAFE’模式”。此外，還有陳時(shí)見《教育與產(chǎn)業(yè)合作的有效模式論德國的雙軌制職業(yè)教育》（《廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》1996年3月），曹曄《國外職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的比較研究》（《河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版》2003年第1期），孔麗鴻《亞洲“四小龍”職業(yè)技術(shù)教育的研究》（《海淀走讀大學(xué)學(xué)報(bào)》2003年第2期）等研究成果。 二十世紀(jì)初期，校企合作理論傳入我國，始稱建教合作。我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培、陶行知等人都有論述。我們搜索CNKI資料庫檢索系統(tǒng)檢索《中國學(xué)術(shù)期刊全文資料庫》查閱了1991至2005年“校企合作”類文章，共得390多篇文章。此外我們還檢索了《中國重要會(huì)議論文集全文數(shù)據(jù)庫》、《CHKD報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(40多萬篇日更新)》涉及有關(guān)校企合作的文章較多，但以工業(yè)化后期為研究背景的校企合作的文章極少。1992年之前，我國沒有論文涉及工業(yè)化后期的校企合作。1992年至上世紀(jì)未，我國校企合作蓬勃開展，但校企合作的論文都是工業(yè)化初、中期的，還沒有工業(yè)化后期的校企合作案例研究的論文。本世紀(jì)初，校企合作論文集中在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，占80%左右，仍沒有明顯涉及工業(yè)化后期的校企合作論文，更沒有這時(shí)期的專門案例研究；國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中等職業(yè)技術(shù)教育的校企合作經(jīng)驗(yàn)有部分反映了一些工業(yè)化后期的校企合作的做法，也仍然沒有發(fā)現(xiàn)專門工業(yè)化后期校企合作案例研究的論文。 (二) 研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容及研究方法 1、研究目標(biāo) 本課題的研究目標(biāo)是:探索工業(yè)化后期校企合作的成功之路，探索工業(yè)化后期校企合作的新范圍、新模式、新機(jī)制；在研究實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多贏格局;并為即將進(jìn)入工業(yè)化后期的地區(qū)和現(xiàn)在正處于工業(yè)化初、中期，但以后必將進(jìn)入工業(yè)化后期的地區(qū)的中職教育校企合作提供某些前瞻性的啟示和可行性的借鑒,為相關(guān)部門制定校企合作政策提供理論依據(jù)。 2、主要研究內(nèi)容與研究方法 本課題屬于案例研究，從工業(yè)化后期的校企合作的視角切入，從案例研究中回答這一時(shí)期的校企合作案例中的一些主要問題。如：校企合作的范圍、校企合作的有效模式、多贏機(jī)制等問題。運(yùn)用文獻(xiàn)法、討論法、比較法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，注意吸收科學(xué)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)學(xué)、人才學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的最新的研究成果，采用理論研究與實(shí)證分析并舉、定性研究與定量研究相結(jié)合、專題討論與綜合分析相結(jié)合、調(diào)查研究與案例分析相結(jié)合。以案例研究為主。其研究的主要內(nèi)容有： （1） 校企合作的范圍研究 這是本課題研究的新視角之一，主要研究在工業(yè)化后期校企合作中與那些企業(yè)（行業(yè)）合作，其企業(yè)（行業(yè)）的類型有哪些特點(diǎn)？與這些企業(yè)（行業(yè)）進(jìn)行哪些合作等等。我們?cè)噲D通過檢索分析與我校進(jìn)行過校企合作企業(yè)的原始記載材料：調(diào)查和分析現(xiàn)在與我們合作的企業(yè)情況；以及了解順德區(qū)（主要是北滘鎮(zhèn)）的各類企業(yè)情況（為日后的校企合作提供依據(jù)），統(tǒng)計(jì)與我校進(jìn)行校企合作企業(yè)的數(shù)量及合作內(nèi)容、形式變化，分析這些企業(yè)類型、企業(yè)經(jīng)營的走勢(shì)及企業(yè)發(fā)展的人才戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新、經(jīng)營理念和管理特色等，為研究這一時(shí)期的校企合作掌握第一手資料。 （2） 校企合作模式研究 這是課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是課題創(chuàng)新的重要部分。通過案例實(shí)踐研究，總結(jié)出在工業(yè)化后期校企合作主要有哪些有效模式，這些有效模式成功之處及關(guān)鍵所在。試圖構(gòu)建工業(yè)化后期校企合作的各類成功的模型，推究未來有效合作模式的走向，從而給出一些前瞻性的啟示。 （3） 校企合作多贏機(jī)制研究 這是課題的難點(diǎn)。主要研究工業(yè)化后期校企合作的成功之路靠什么做保證、支撐，從而為進(jìn)一下構(gòu)建這一時(shí)期校企合作的新理論框架作準(zhǔn)備。 3、研究經(jīng)過 ① 前期（準(zhǔn)備）研究階段。課題研究從1998年開始，通過大量調(diào)查研究，進(jìn)行對(duì)工業(yè)化后期校企合作的必要性、可行性論證，寫出開題報(bào)告，確定研究內(nèi)容和目標(biāo)，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)。廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)的資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，優(yōu)選研究方法和研究人員。進(jìn)行實(shí)踐探索，整理記錄案例資料，不斷積累實(shí)踐研究材料。這一時(shí)期，學(xué)校編印了兩本論文集，積累了大量的實(shí)訓(xùn)記錄、調(diào)查報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等第一手資料。 ② 子課題研究階段 2000年至2003年為子課題研究階段。根據(jù)工業(yè)化后期的新情況、新問題進(jìn)行校企合作個(gè)案研究，全面展開子課題研究。注意進(jìn)一步吸收國內(nèi)外先進(jìn)的具有前瞻性的有關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)。收集實(shí)踐案例，整理文獻(xiàn)。本課題分為十個(gè)子課題。 ③ 綜合研究和結(jié)題階段 2003年至今，為綜合研究和結(jié)題階段。在十個(gè)子課題研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、提煉、升華，從合作的范圍、模式、多贏機(jī)制等方面作進(jìn)一步研究，提升為理論，寫成研究總報(bào)告。總結(jié)案例研究成果，在國內(nèi)各地推介。 二、研究的主要成果 本課題的十個(gè)子課題已分別取得研究成果，部分成果已在刊物發(fā)表。課題的研究成果包括三部分： （1） 工業(yè)化后期校企合作案例研究報(bào)告； （2） 校企合作研究論文集； （3） 推廣成果：① 有18篇論文在國家級(jí)刊物發(fā)表，有28篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表，有22篇論文在市級(jí)刊物發(fā)表；② 《人民日?qǐng)?bào)》、廣東省《職業(yè)與成人教育》雜志、《佛山日?qǐng)?bào)》、《珠江商報(bào)》等傳媒已作相關(guān)報(bào)導(dǎo)；③ 校企合作成果推廣已在佛山市、廣東省以及省外一些部門推廣，國外也有部分單位予以關(guān)注。 本課題的主要研究成果有： (一) 合作范圍的研究成果 1、合作企業(yè)數(shù)量的擴(kuò)張 校企合作是職校方和企業(yè)方的合作，職校在校企合作中能不能找到合作的企業(yè)，或是找不找得到滿意的企業(yè)，是市場經(jīng)濟(jì)體制下職業(yè)學(xué)校進(jìn)行校企合作的首要任務(wù)和關(guān)鍵所在。否則，就會(huì)出現(xiàn)一頭熱（校方）一頭冷（企業(yè)方）現(xiàn)象。我校在多年的校企合作實(shí)踐中，合作企業(yè)數(shù)量的急劇擴(kuò)張。1996年與我們進(jìn)行校企合作的企業(yè)只有5家。到2001年時(shí)，發(fā)展為12家。這幾年，合作企業(yè)數(shù)量急劇增加，到2004年，僅合作單位就有28家。 2、校企合作質(zhì)量的提升 第一、合作企業(yè)數(shù)量的急劇擴(kuò)張，校方在校企合作中的優(yōu)選余地更為廣闊，必然帶來校企合作質(zhì)量的提升。 第二、合作企業(yè)方優(yōu)良的經(jīng)營品質(zhì)保障了校企合作的質(zhì)量。 進(jìn)入工業(yè)化后期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)革新帶來的高新尖技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)，以高附加值 、低污染、低能耗等為特征的智力型企業(yè)成了這一時(shí)期發(fā)達(dá)地區(qū)投資開發(fā)的首選。企業(yè)的技術(shù)水平、科技含量和創(chuàng)新發(fā)明等指標(biāo)逐年攀高。由資金密集和智力密集帶來企業(yè)的迅猛發(fā)展和國內(nèi)外知名企業(yè)的快速集聚，形成了順德特色的“兩家一花”（家電、家具和花卉）及各類高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，北滘鎮(zhèn)就是聞名世界的家電產(chǎn)業(yè)集群地。由表2可以看出，與我校合作的企業(yè)，越到后期，大多數(shù)合作企業(yè)越是技術(shù)密集型、智力密集型企業(yè)。 這時(shí)，產(chǎn)業(yè)工人必須熟練掌握以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的現(xiàn)代科技知識(shí)和智能操作，并能夠在實(shí)際工作中有所創(chuàng)新和發(fā)明。學(xué)生通過在現(xiàn)代化的企業(yè)里實(shí)訓(xùn)，把在校所學(xué)的理論快速轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代智能生產(chǎn)技術(shù)。學(xué)校利用企業(yè)的場地、技術(shù)、生產(chǎn)和研發(fā)的等資源優(yōu)勢(shì)，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向技工的角色轉(zhuǎn)換。 合作企業(yè)品質(zhì)優(yōu)良保障了校企合作的質(zhì)量。新的科學(xué)技術(shù)、新的生產(chǎn)工藝、新的生產(chǎn)工具等開發(fā)出高科技含量的產(chǎn)品，必然要求技工科技技能的更新，催發(fā)經(jīng)營理念、管理決策等的跟進(jìn)與更新。對(duì)合作學(xué)校的課程改革與開發(fā)、教育教學(xué)與管理、試驗(yàn)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等等都會(huì)提出新的相應(yīng)的要求，自然而然地觸發(fā)學(xué)校的教育教學(xué)改革，推動(dòng)了校企合作質(zhì)量地迅猛提升。 3、校企合作的合作內(nèi)容和合作方式的多樣化 我們?cè)诤献鬟^程中培訓(xùn)內(nèi)容逐漸廣泛，新知識(shí)、新技術(shù)、新工具、新的管理模式等內(nèi)容不斷增加。 （1）、技能培訓(xùn) 培訓(xùn)模式多樣。訂單式培訓(xùn)、學(xué)校為主的培訓(xùn)、企業(yè)（行業(yè)）為主的培訓(xùn)和校企股份合作的模式等。 培訓(xùn)地點(diǎn)靈活多變。職校培訓(xùn)、定點(diǎn)培訓(xùn)、入廠進(jìn)社區(qū)培訓(xùn)相結(jié)合。 培訓(xùn)時(shí)間可長可短。長的一兩年、短的一兩個(gè)月。 培訓(xùn)層次高低不一。有就業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)，有轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，有高科技培訓(xùn)，有學(xué)歷培訓(xùn)等等。 培訓(xùn)規(guī)模越來越大。先是培訓(xùn)的項(xiàng)目越來越多，迄今學(xué)校已經(jīng)獲得6大類30多個(gè)分項(xiàng)目的培訓(xùn)資格。學(xué)校是區(qū)安監(jiān)局、區(qū)勞動(dòng)保障局的定點(diǎn)培訓(xùn)單位，開展各類型、各工種、各層次的培訓(xùn)。主要有：在職工人素質(zhì)培訓(xùn)；下崗工人的再就業(yè)培訓(xùn)；農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；城市配套服務(wù)人員的崗前培訓(xùn)。2004年學(xué)校成為失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)單位和“會(huì)計(jì)從業(yè)資格”培訓(xùn)定點(diǎn)單位。今年學(xué)校被廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)為“廣東省職業(yè)技能鑒定所”，使學(xué)校具有各種職業(yè)的高級(jí)職業(yè)資格、中級(jí)職業(yè)資格、初級(jí)職業(yè)資格的鑒定能力。 培訓(xùn)質(zhì)量越來越高。經(jīng)學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)員，上崗率98％，86％的學(xué)員能一次性通過技能考核，拿證上崗。北滘鎮(zhèn)以外的許多企業(yè)紛紛委托學(xué)校培訓(xùn)，學(xué)校接到的培訓(xùn)訂單經(jīng)常超過學(xué)校的培訓(xùn)能力。 （2）、共建實(shí)訓(xùn)基地。近十年校企雙方共建實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量大幅度增長，詳見表1、校企合作年度情況抽樣統(tǒng)計(jì)表。 （3）、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍 學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地委派專業(yè)課教師進(jìn)企業(yè)下工廠學(xué)習(xí)、研究，一是學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；二是跟蹤調(diào)查往屆畢業(yè)生情況和對(duì)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查與推薦；三是參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，培養(yǎng)“雙師型”教師。在保證不泄漏企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和銷售等商業(yè)機(jī)密的前提條件下，參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和企業(yè)的管理，直接感受企業(yè)高新尖技術(shù)，跟蹤世界高新科技產(chǎn)品研發(fā)前沿和先進(jìn)的管理理念。 （4）、建立校企合作的企業(yè)集群或產(chǎn)業(yè)集群 北滘的家用電器、建筑涂料、機(jī)械制造等已經(jīng)形成企業(yè)集群或產(chǎn)業(yè)集群。學(xué)校在政府的引導(dǎo)、扶持下，在行業(yè)行會(huì)的協(xié)調(diào)、支持下，以某一行業(yè)中的某一龍頭企業(yè)為校企合作的龍頭企業(yè)，通過龍頭帶動(dòng)整條龍的舞動(dòng)。我校以美的集團(tuán)為合作龍頭企業(yè)，帶動(dòng)了北滘境內(nèi)包括蜆華、惠而浦等大中型企業(yè)在內(nèi)的50余家家電企業(yè)，組成企業(yè)集群進(jìn)行校企合作。這樣，我們進(jìn)行校企合作的選擇范圍更加廣泛；合作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)更有發(fā)揮的余地；畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)對(duì)口才有更為廣闊的選擇去向。 （二）合作模式研究的成果 進(jìn)入工業(yè)化后期，校企合作模式出現(xiàn)多樣化，能代表這一時(shí)期的有效模式主要有： 1、就業(yè)主導(dǎo)合作模式 工業(yè)化后期經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，人才市場導(dǎo)向復(fù)雜且具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。集中表現(xiàn)為就業(yè)空間廣闊，就業(yè)需求數(shù)量龐大，就業(yè)者素質(zhì)要求多樣，以及企業(yè)之間的就業(yè)自由流動(dòng)量增加。這就要求中等職業(yè)教育以就業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行合作，以克服過去對(duì)口就業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)的弊端。市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律告訴我們：學(xué)什么，做什么，經(jīng)濟(jì)回報(bào)率最高。專業(yè)對(duì)口率高與企業(yè)對(duì)口率高（雙率高）是工業(yè)化后期校企合作成功模式的重要標(biāo)志之一。實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口與企業(yè)對(duì)口的無縫接軌是就業(yè)主導(dǎo)式的成功之處。這一模式主要有幾種類型： ①、借鑒德國“雙元制”模式“雙元互動(dòng)型”是實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口與企業(yè)對(duì)口無縫接軌的重要模式。 德國雙元制職業(yè)教育的模式是學(xué)習(xí)與工作，學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐之間緊密結(jié)合的一種教育制度，受到國際社會(huì)的重視。課題組在借鑒中摸索，形成了“雙元互動(dòng)型”的校外實(shí)習(xí)模式。 在新工藝、新技術(shù)日新月異的工業(yè)化后期，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)場所有較大的困難，實(shí)踐性教學(xué)必須到企業(yè)去。因此，需要學(xué)校和企業(yè)密切合作，由產(chǎn)業(yè)部門提供實(shí)習(xí)條件。由于企業(yè)自身發(fā)展的需要，每年要招收新工人，從社會(huì)上招收新工人要進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，亦需要培訓(xùn)費(fèi)用，故企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展培訓(xùn)是對(duì)立統(tǒng)一的，這是校外實(shí)習(xí)可能性的內(nèi)因。學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能選擇到有招工需要的企業(yè)，也就是要做到“實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)口”。在校外實(shí)習(xí)中做到了專業(yè)對(duì)口和企業(yè)對(duì)口，就能將學(xué)校教育的拓展、延伸與企業(yè)新工人培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到實(shí)習(xí)、就業(yè)和企業(yè)新工人培訓(xùn)的無縫接軌。該校與北滘鎮(zhèn)內(nèi)許多大中型企業(yè)建立了根基厚實(shí)的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校→工廠→學(xué)校→工廠……，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出一屆又一屆深受企業(yè)歡迎的實(shí)用型、操作型的畢業(yè)生。 為了使學(xué)生畢業(yè)后立即能成為工廠企業(yè)的生產(chǎn)主力軍，我校在學(xué)生畢業(yè)前的最后一學(xué)期（有時(shí)是一年或幾個(gè)月），安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是該校學(xué)生在系統(tǒng)的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、應(yīng)用并深化專業(yè)知識(shí)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能較快地掌握生產(chǎn)崗位上所需的技能，而且還能使學(xué)生樹立市場經(jīng)濟(jì)的競爭意識(shí)，是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生成才的極好方式。 職中學(xué)生到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)，以職業(yè)崗位的要求，“真刀真槍”進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生無論身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，還是專業(yè)技能，以及對(duì)企業(yè)的管理制度的適應(yīng)都能得到極大的磨煉。促成了由學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)換，校外實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過考核評(píng)定，企業(yè)從實(shí)習(xí)生中擇優(yōu)錄取新員工。我校的下廠實(shí)習(xí)生絕大部分都能夠錄取到能夠發(fā)揮自己特長的崗位。并且一上崗就能出色地工作，因而我校在校企合作的過程中實(shí)現(xiàn)了職教目標(biāo)為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)所需人才。 我們對(duì)畢業(yè)生下廠實(shí)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)密的組織和有效的管理，消除了工廠企業(yè)管理和培訓(xùn)上的障礙，使企方獲得切實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生下廠實(shí)習(xí)帶來的負(fù)面影響，這是校外實(shí)習(xí)可能性的外因。 校外實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)管全校校外實(shí)習(xí)的組織、安排、管理、技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)生的思想工作，下設(shè)各實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組。我們把下廠實(shí)習(xí)的學(xué)生分成若干批或若干片，每部分50～100人不等，相當(dāng)于一個(gè)臨時(shí)“教學(xué)班”。每個(gè)“教學(xué)班”由一校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組管理，小組由老師和工廠管理人員、技術(shù)員共3～5人組成。每個(gè)實(shí)習(xí)小組有實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括目的、要求、分工、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、時(shí)間安排、管理和考核。實(shí)習(xí)前由廠領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，明確有關(guān)事項(xiàng)。整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，老師、廠領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和思想教育。學(xué)校定期組織學(xué)生回校，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的技術(shù)問題，提高深化理論知識(shí)，進(jìn)行思想教育。實(shí)習(xí)結(jié)束，進(jìn)行考核評(píng)定，企業(yè)擇優(yōu)聘用，學(xué)生自主決定去留。 我校借鑒德國“雙元制”教育模式，進(jìn)行學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)（行業(yè)）來說是新員工培訓(xùn)的開始，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，對(duì)學(xué)校來說是教學(xué)的繼續(xù)。以就業(yè)為導(dǎo)向達(dá)到“三贏”效果。1） 學(xué)生解決了就業(yè)問題。幾年來，實(shí)習(xí)學(xué)生基本上能被所在實(shí)習(xí)單位留下聘用，實(shí)現(xiàn)了校外實(shí)習(xí)與就業(yè)推薦相結(jié)合的目標(biāo)。2） 學(xué)校借助企業(yè)的場地、人力、設(shè)備、信息、技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的教育，提高了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，給學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了活力。3） 企業(yè)招收到了較高素質(zhì)的工人實(shí)習(xí)學(xué)生，并在學(xué)校的協(xié)助下解決了新工人的技術(shù)、思想、管理等問題，順利完成了新工人培訓(xùn)上崗的過渡工作。 就業(yè)主導(dǎo)式的“雙元互動(dòng)型”的研究實(shí)踐開創(chuàng)了職教新局面，在校企合作方面闖出新路，引起了上級(jí)和社會(huì)的高度重視。 ②、訂單培訓(xùn)型 訂單培訓(xùn)型可分為“廣義訂單培訓(xùn)”（專業(yè)對(duì)口）和“狹義訂單培訓(xùn)”（企業(yè)對(duì)口）兩種。也是就業(yè)主導(dǎo)合作模式的重要面。所謂“廣義訂單培訓(xùn)”，就是指學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，從就業(yè)導(dǎo)向的角度，做到專業(yè)開設(shè)、課程體系和課程內(nèi)容與人才市場要求對(duì)口，即“專業(yè)對(duì)口”，要做到這一點(diǎn)，學(xué)校就必須與企業(yè)合作，利用校企聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，定期組織相關(guān)人員深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析，然后向?qū)W校提出專業(yè)設(shè)置、課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程內(nèi)容改革等方面的建議。學(xué)校以此為依據(jù)，逐年對(duì)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方向、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱等方面進(jìn)行滾動(dòng)式調(diào)整和修改。我校近幾年省批準(zhǔn)的2個(gè)廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)”及“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)”就是在這校企合作的專業(yè)對(duì)口的訂單培訓(xùn)型中適時(shí)而生。 所謂“狹義訂單培訓(xùn)型”，就是指企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要，與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，由校企雙方共同參與選拔學(xué)生，組織教學(xué)，考核上崗等 一系列教學(xué)活動(dòng)的校企合作的辦學(xué)類型。這種訂單培訓(xùn)型要根據(jù)企業(yè)（行業(yè)）要求“量身定做”，避免了學(xué)校教育教學(xué)的盲目性。既解決了學(xué)生就業(yè)難，也解決了企業(yè)（行業(yè)）的招工難，從而從根本上解決了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生難問題，做到學(xué)校培訓(xùn)與具體企業(yè)需求對(duì)口，即“企業(yè)對(duì)口”，實(shí)現(xiàn)共享多贏的格局。 狹義訂單培訓(xùn)型是工業(yè)化后期校企合作的一種深層次的辦學(xué)形式，主要有如下幾種辦學(xué)模型： 第一、企業(yè)（行業(yè)）全面委托培訓(xùn)式。企業(yè)（行業(yè)）制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)規(guī)格和培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校照單培訓(xùn)。企業(yè)（行業(yè)）支付培訓(xùn)費(fèi)，形成買、賣方市場。例如，我校連續(xù)三年為碧桂園公司舉辦幼兒園和小學(xué)低年級(jí)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班，開班前，我校與碧桂園簽訂協(xié)議，每學(xué)年從高二級(jí)學(xué)生中選拔4050名學(xué)生組成一個(gè)英語幼師班，主要開設(shè)英語、教育學(xué)、心理學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等課程，進(jìn)行專門培訓(xùn)，并到碧桂園公司進(jìn)行為期二個(gè)月的實(shí)習(xí)，經(jīng)考核合格后直接進(jìn)入碧桂園學(xué)校上崗。 第二、訂單委托式。校企雙方制定培訓(xùn)“訂單”，企業(yè)方按照訂單委托學(xué)校代培。訂單培養(yǎng)模式有長期的，也有短期的。其培養(yǎng)時(shí)間少則一個(gè)月，多則兩三年。采取的方式靈活多樣，針對(duì)企業(yè)某生產(chǎn)項(xiàng)目校企雙方商議開設(shè)專業(yè)課程培訓(xùn)，如：面向美的空調(diào)器廠的生產(chǎn)開辦電子應(yīng)用技術(shù)（制冷類）專業(yè)班。另外，我校利用暑假開辦短期空調(diào)培訓(xùn)班，提高空調(diào)器廠的技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平。 第三、共同培訓(xùn)式。校企雙方共同制定“訂單”內(nèi)容，雙方分工協(xié)作培訓(xùn)學(xué)生。訂單培訓(xùn)班的學(xué)生管理由學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)，學(xué)校側(cè)重于學(xué)生在校期間的管理，包括成才教育、紀(jì)律教育和專業(yè)教育。企業(yè)側(cè)重于學(xué)生的技能培訓(xùn)。就在企業(yè)完成生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)安全、規(guī)章制度的教育。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的管理主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，但學(xué)校自始至終派教師帶隊(duì)指導(dǎo)，一方面是協(xié)助管理學(xué)生，另一方面也了解了企業(yè)，為今后更好地進(jìn)行合作打下基礎(chǔ)。如廣東美的冷氣機(jī)制造有限公司委托北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)制冷專業(yè)技術(shù)人員等，培訓(xùn)協(xié)議中，委托培訓(xùn)方，派出人事主管與培訓(xùn)方一起組織、管理學(xué)生；派出實(shí)訓(xùn)師傅管理、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)廠實(shí)訓(xùn)。 2、政府服務(wù)合作模式 工業(yè)化后期政府在校企合作中扮演服務(wù)角色是這一時(shí)期的一個(gè)成功模式,我們稱之為政府服務(wù)合作模式。這一時(shí)期的校企合作，政府關(guān)鍵要發(fā)揮兩方面的功能和作用。 （1） 政府在校企合作中的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用： 政府的服務(wù)從順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化及高速運(yùn)轉(zhuǎn)的需要出發(fā)，從部署、決策、布局、投入等方面構(gòu)建適合工業(yè)化后期的大職教體系，充分發(fā)揮其主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。為此，鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府連續(xù)幾年作出了一系列決定，制訂了一系列政策： 中共北滘鎮(zhèn)委、北滘鎮(zhèn)人民政府在關(guān)于組織實(shí)施《北滘鎮(zhèn)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展綱要（2000-2005年）》的決定中指出：為了加快培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類人才，以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)，采取靈活多樣的辦學(xué)形成，使全類職工人員都能接受不同層次和年限的職業(yè)培訓(xùn)或正規(guī)教育，以培育出一大批適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合型人才；北滘鎮(zhèn)第十四屆人民代表大會(huì)第二次會(huì)議的政府工作報(bào)告指出：為打造“現(xiàn)代制造業(yè)名鎮(zhèn)”提供完善的配套服務(wù)，以職業(yè)中學(xué)為基地，下大力氣完善職業(yè)培訓(xùn)體系，重點(diǎn)為企業(yè)開展藍(lán)領(lǐng)人才培訓(xùn)，為發(fā)展制造業(yè)提供人才保證；北滘鎮(zhèn)第十四屆人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上政府工作報(bào)告對(duì)2003年工作回顧指出：投資8000多萬元建設(shè)的北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校如期投入使用，并通過了“國家級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校”的驗(yàn)收評(píng)估，成為我鎮(zhèn)藍(lán)領(lǐng)工人和再就業(yè)工程的基地；在對(duì)2004年工作安排指出：職業(yè)中學(xué)要以我鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展為依據(jù)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)，培養(yǎng)大批實(shí)用型藍(lán)領(lǐng)工人。 由于作出一系列的決策，2003年，鎮(zhèn)政府按照國家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求投資近億元易地重建了一所新的北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校。新的北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校占地面積151畝，建筑面積 與此同時(shí)，鎮(zhèn)政府以建設(shè)“現(xiàn)化制造業(yè)名鎮(zhèn)”為目標(biāo)，加強(qiáng)政府在校企合作中的服務(wù)，提升企業(yè)（行業(yè)）水平，主要做六件事：第一、抓好項(xiàng)目跟蹤服務(wù)，對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目跟蹤落實(shí)，使其盡快形成生產(chǎn)力，對(duì)已建成的項(xiàng)目，抓投產(chǎn)，抓見效，形成新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)；第二、鼓勵(lì)支持企業(yè)（行業(yè)）增資擴(kuò)能，支持有條件的企業(yè)上市；第三、增強(qiáng)招商針對(duì)性和實(shí)效性，創(chuàng)新招商方式，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈招商，提升支柱產(chǎn)業(yè)水平；第四、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；第五、做好企業(yè)發(fā)展用地規(guī)劃；第六、加強(qiáng)高新科技工業(yè)園建設(shè)。 顯而易見，政府的服務(wù)既體現(xiàn)在打造職教“航母”，也體現(xiàn)在提升企業(yè)（行業(yè)）的產(chǎn)業(yè)水平，這樣，政府服務(wù)為這一時(shí)期的校企合作營造了一個(gè)不斷創(chuàng)新的平臺(tái)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需人才服務(wù)是政府服務(wù)式成功的關(guān)鍵所在。 （2） 政府在校企合作中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用。 在校企合作中，為了能夠順利落實(shí)制訂的職業(yè)教育的政策、計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以本鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為基地，完善職業(yè)培訓(xùn)體系，重點(diǎn)為企業(yè)開展藍(lán)領(lǐng)人才培訓(xùn)，為發(fā)展制造業(yè)提供人才保證”的任務(wù)要求，2001年，成立了本鎮(zhèn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，由鎮(zhèn)委的一位常委擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主要成員由職業(yè)學(xué)校、勞動(dòng)管理所、組織人事辦、安監(jiān)委、財(cái)政所、工業(yè)園中的各企業(yè)、農(nóng)辦等有關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)組成。主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)規(guī)劃全鎮(zhèn)職業(yè)教育的發(fā)展，督查校企合作工作，分析并協(xié)調(diào)解決校企合作工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，向鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府提出重要的政策性意見和建議。 在校企合作中，政府重視構(gòu)建培訓(xùn)、就業(yè)、人才需求服務(wù)平臺(tái)，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，為失業(yè)人員服務(wù)、為用人單位服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。為了加強(qiáng)就業(yè)平臺(tái)建設(shè)，2004年投資230多萬元建成新勞動(dòng)力市場和區(qū)、鎮(zhèn)、村（居）三級(jí)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。建立了北滘鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)及推薦就業(yè)信息管理系統(tǒng)，改善了勞動(dòng)力供求信息收集方法，完善了培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)地、系統(tǒng)地、及時(shí)地對(duì)失業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)和就業(yè)推薦，有效地降低了失業(yè)率，使各用人單位的人力資源的配置達(dá)到最佳。以該校為職業(yè)技能培訓(xùn)基地，重點(diǎn)開展失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人員的培訓(xùn)工作，實(shí)行培訓(xùn)、推薦就業(yè)一站式服務(wù)，參加培訓(xùn)率100%，培訓(xùn)人員就業(yè)率超過90%以上。 加強(qiáng)企業(yè)人才培養(yǎng)的組織引導(dǎo)，要求企事業(yè)用人單位改變?nèi)肆Y源管理上存在的“重使用、輕培養(yǎng)”傾向，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企事業(yè)單位加大對(duì)人才培養(yǎng)的投入，開展以新理論、新信息、新技術(shù)、新方法、新工藝為主要內(nèi)容的培訓(xùn)教育，抓好專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱的計(jì)算機(jī)和外語培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人員公共知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)際效果和各層次專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的針對(duì)性，加快專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)更新，形成人才培養(yǎng)良性循環(huán)機(jī)制，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 3、戰(zhàn)略伙伴合作模式 戰(zhàn)略伙伴式合作模式,是指校企雙方從各自發(fā)展戰(zhàn)略利益出發(fā)形成的合作伙伴關(guān)系，這種合作伙伴關(guān)系集訂單式培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)、學(xué)歷培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研一體化等于一體。校企雙方的關(guān)系不只是買賣方的關(guān)系，而是一種親密的戰(zhàn)略伙伴合作關(guān)系。工業(yè)化后期順德北滘的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)是比較成熟的市場經(jīng)濟(jì)，在市場機(jī)制體制下，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)含量越來越高，對(duì)人才的需求愈來愈大，校企合作，企業(yè)與學(xué)?；ダp贏的規(guī)律也愈來愈明顯，這促使合作的關(guān)系不斷趨向緊密，最后必然發(fā)展成全方位的的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這種關(guān)系，企業(yè)借助學(xué)校得到了急需的人才，增強(qiáng)了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的后勁，學(xué)校利用企業(yè)的資源提高了辦學(xué)的水平和效率。 校企戰(zhàn)略伙伴式合作主要從以下幾方面體現(xiàn)： （1）在校企合作中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，成為更緊密的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。比如：該學(xué)校和美的集團(tuán)、廣東碧桂園物業(yè)發(fā)展有限公司、惠而浦公司、蜆華電器廠、現(xiàn)代電器集團(tuán)、浦項(xiàng)公司等的關(guān)系，有共同研發(fā)的合作項(xiàng)目，有長久的合作機(jī)制、合作協(xié)議和計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。美的集團(tuán)等伙伴單位是我們借鑒德國雙元制模式的最早實(shí)踐基地，也是首先突破專業(yè)對(duì)口與企業(yè)對(duì)口的“零距離”上崗的基地，更是訂單式培訓(xùn)型的首次試驗(yàn)基地。我們與美的集團(tuán)等伙伴的校企合作，很大程度上指導(dǎo)我們今后與各類企業(yè)合作。美的集團(tuán)等伙伴研發(fā)的部分產(chǎn)品，吸收我校部分水平較高的教師聯(lián)同國內(nèi)、省內(nèi)一些專家一道，開發(fā)產(chǎn)品創(chuàng)新部分。近三年該校參與開發(fā)的項(xiàng)目（產(chǎn)品）共計(jì)15件，其中計(jì)算機(jī)科組主持開發(fā)的《現(xiàn)代物流信息管理系統(tǒng)》、《北滘鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)及推薦就業(yè)信息管理系統(tǒng)》等軟件項(xiàng)目有效地跟蹤全鎮(zhèn)人才的培訓(xùn)、再教育情況，得到企事業(yè)單位和政府的贊揚(yáng)。 （2）通過伙伴合作關(guān)系，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。我們與美的集團(tuán)等伙伴合作的過程中，已經(jīng)多年形成一個(gè)制度，即專業(yè)教師下廠（企業(yè)）參加學(xué)習(xí)、研究制度。從1998年起，每個(gè)專業(yè)學(xué)科每學(xué)期都要安排1-2名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行至少一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，到美的集團(tuán)等伙伴單位學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)及產(chǎn)品研發(fā)的高新技術(shù)。教師通過在企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐，向一線的科技人員學(xué)習(xí)，提高了自己的實(shí)踐水平和專業(yè)技術(shù)。部分教師還參與了企業(yè)管理及產(chǎn)品研發(fā)等工作，教師的專業(yè)水平和技能迅速提高。這一合作，成功地顯示了伙伴關(guān)系式的校企合作確實(shí)是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑。與此同時(shí)，我們?cè)谛Ｆ蠛献饕M(jìn)企業(yè)高素質(zhì)的人才，充實(shí)到教師隊(duì)伍，部分人才還成我校的學(xué)科帶頭人。開展緊缺人才培訓(xùn)工程，形成相得益彰的戰(zhàn)略伙伴。 （3）工業(yè)化后期，由于企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代周期短、科技含量增加、生產(chǎn)技術(shù)提升，城市化進(jìn)程加快導(dǎo)致制造業(yè)中實(shí)用型人才及城市化急劇進(jìn)程中所需的各類具有一定技能的服務(wù)型人才緊缺，催生了這類型的校企合作的戰(zhàn)略伙伴的產(chǎn)生，也制約了這類型的合作伙伴大都是制造業(yè)中的龍頭企業(yè)及城市化進(jìn)程中所需的服務(wù)型人才的骨干行業(yè)。學(xué)校先后與北滘鎮(zhèn)的中國500強(qiáng)企業(yè)及金融、郵電、碧桂園物業(yè)公司（全國最大的別墅群的物業(yè)公司）建立培養(yǎng)緊缺人才的合作伙伴關(guān)系。僅2004年至2005年夏，先后共開設(shè)緊缺人才培訓(xùn)班104期，開設(shè)了電子、電器、數(shù)控、金融、物流等十幾個(gè)門類的培訓(xùn)項(xiàng)目，共培訓(xùn)了8401人。 (三)校企合作多贏機(jī)制研究的成果 所謂校企合作多贏機(jī)制，是指校企合作各方都能從校企合作中受益的機(jī)制。順德區(qū)工業(yè)化后期的校企合作多贏機(jī)制主要由以下幾個(gè)方面組成： １、較為完善的市場經(jīng)濟(jì)體制 順德是我國現(xiàn)代化試點(diǎn)區(qū)域，國有經(jīng)濟(jì)布局和結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整基本完成，新的國有資產(chǎn)管理和經(jīng)營有效運(yùn)行，多種形式的所有制經(jīng)濟(jì)產(chǎn)權(quán)明晰、融合互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展，要素市場較快發(fā)展，并與產(chǎn)品市場的發(fā)展相協(xié)調(diào)。消費(fèi)者、生產(chǎn)者和其他利益相關(guān)者的合法利益受保護(hù)，基本形成公平競爭、內(nèi)外開放、規(guī)則統(tǒng)一、誠信為本的市場體系和市場秩序。進(jìn)入工業(yè)化后期的順德，其中一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有較為完善的市場經(jīng)濟(jì)體制。在全球不同類型市場經(jīng)濟(jì)體系的相互借鑒和競爭中，形成和顯示出中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。 比較完善的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制是工業(yè)化后期校企合作多贏的根本保證，反過來，這一時(shí)期的校企合作必須嚴(yán)格遵守市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，方能實(shí)現(xiàn)多贏。因此比較完善的市場經(jīng)濟(jì)體制又對(duì)校企合作起著制約、調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。 ２、校企合作的互利互惠機(jī)制 市場經(jīng)濟(jì)條件下的校企合作要實(shí)現(xiàn)多贏，必須確立和遵循互利互惠機(jī)制，才能使校企合作不斷有生命力和不斷向前發(fā)展。就技術(shù)、人力、資本等而言，企業(yè)（行業(yè)）能從學(xué)校得到什么？學(xué)校又能從企業(yè)（行業(yè)）得到什么？回答好這個(gè)問題，才是校企每一次合作的基礎(chǔ)。當(dāng)然也必須回答企業(yè)和學(xué)校雙方的社會(huì)效益能否實(shí)現(xiàn)，任何一方的利益受損或被侵占，都可能導(dǎo)致合作的失敗或流產(chǎn)。在工業(yè)化后期經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展導(dǎo)致要素市場高速發(fā)展，互得互惠機(jī)制越來越明顯，因此校企合作中認(rèn)真建立互利互惠機(jī)制，才會(huì)實(shí)現(xiàn)多贏，主要是三方受益：第一、學(xué)校利用企業(yè)事業(yè)的場地、管理模式、技術(shù)設(shè)備和信息等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育，提升教學(xué)水平。第二、學(xué)生學(xué)到了本領(lǐng)，順利找到了工作，專業(yè)對(duì)口率高。第三、我們還極為注意在校企合作時(shí)企事業(yè)單位的利益，企事業(yè)單位招到了素質(zhì)優(yōu)良的員工，企業(yè)對(duì)口率高。 ３、多元參與機(jī)制 工業(yè)化后期的校企合作必須是全方位、多層次的合作，合作的形式多樣化。學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）的合作、學(xué)校專業(yè)和企業(yè)部門的合作、技術(shù)的合作、人力的合作、信息的合作、研發(fā)的合作等等。學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）、政府、社會(huì)等以多方的生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)；以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘校企合作的內(nèi)容和形式；以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)為條件，遵守市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，職業(yè)教育規(guī)律；逐步形成互利互補(bǔ)、良性循環(huán)、共同發(fā)展的多元參與機(jī)制。多元參與機(jī)制是工業(yè)化后期校企合作成功的重要支柱。這是工業(yè)化后期校企合作的重要特點(diǎn)之一，任何一元參與的力度不夠，將會(huì)影響校企合作的廣度、深度和效益。特別要指出的是：政府這一元在多元參與機(jī)制中起統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、保障作用。 三、研究成果的創(chuàng)新之處和課題產(chǎn)生的影響 （一）、課題的創(chuàng)新之處 本課題的創(chuàng)新之處有三： 1、新視角 我們選擇工業(yè)化后期的校企合作作為研究的視角，帶有前瞻性，選擇中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的順德區(qū)作為研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，以北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為研究的個(gè)案進(jìn)行研究。我們收集了許多研究實(shí)踐事例，優(yōu)選基層一線校企合作的案例材料，總結(jié)出具體的作法和經(jīng)驗(yàn)，并力求在事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升為理論，為教育決策者提供制定政策的依據(jù)，為沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的已進(jìn)入工業(yè)化后期地區(qū)校企合作提供某些有益的參考，為中、西部目前仍處于工業(yè)化初、中期地區(qū)的校企合作作一些前瞻性的探索和啟示。 2、新模式 通過工業(yè)化后期校企合作有效模式進(jìn)行案例分析，篩選出具有工業(yè)化后期特征的三個(gè)主要合作模式，即“就業(yè)主導(dǎo)合作模式”、“政府服務(wù)合作模式”和“戰(zhàn)略伙伴合作模式”。這些模式是從處于工業(yè)化后期校企合作的實(shí)踐中提煉出來的，具有旺盛的生命力和借鑒價(jià)值。 3、新機(jī)制 校企合作的根本保障在于較為完善的市場經(jīng)濟(jì)體制，在較為完善的市場經(jīng)濟(jì)體制下的校企合作，政府、學(xué)校和企業(yè)都能各就各位，政府的服務(wù)功能、學(xué)校的教育培訓(xùn)功能和企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)功能都能充分的發(fā)揮出來。其合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)該是也必須是多贏。這些新機(jī)制的研究成果將會(huì)在國內(nèi)產(chǎn)生一些前瞻性的啟示。 （二）、課題產(chǎn)生的影響 1、課題的探索推動(dòng)了工業(yè)化后期順德（北滘）校企合作實(shí)踐的發(fā)展，形成了多贏局面。無論是順德（北滘）工業(yè)企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；還是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大擴(kuò)大和辦學(xué)檔次的提升；抑或是學(xué)生自身終身學(xué)習(xí)能力和終身職業(yè)能力的提高等，都獲益于校企合作成功研究。 2、不少國家、省、市領(lǐng)導(dǎo)人先后考察學(xué)校，給予校企合作研究以充分的肯定。一直與我校緊密合作的中國500強(qiáng)企業(yè)美的集團(tuán)總裁何享鍵先生更是贊譽(yù)有加，他說：“北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校伴隨著我們美的集團(tuán)一起成長，該校的學(xué)生頂用、管用”。不少港澳企業(yè)家來考察時(shí)，對(duì)這課題研究，大加贊許。 3、由于選題新穎，研究視角獨(dú)特全新，審視問題視野開闊，課題將要產(chǎn)生的影響必定會(huì)更大。她對(duì)地處工業(yè)化初、中期地區(qū)的校企合作研究會(huì)有一定的借鑒作用和指導(dǎo)意義。 四、后續(xù)研究的設(shè)想 1、進(jìn)一步研究工業(yè)化后期校企合作的新情況、新問題，并以此作為關(guān)注的重點(diǎn)，收集、整理形成個(gè)案，以個(gè)案充實(shí)理論研究。 2、要不斷拓展視野，收集、研究國外發(fā)達(dá)國家工業(yè)化后期校企合作的案例，以及國內(nèi)外即將進(jìn)入工業(yè)化后期地區(qū)校企合作的案例。 3、在個(gè)案收集、整理、研究的同時(shí)，注重理論的研究和升華，通過理論和實(shí)踐的相結(jié)合研究，為政府制訂有關(guān)校企合作政策提出建議。 |
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