9月25日 如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣？
(2010-09-25 16:51:24)
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我的一年級(jí)“ 播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；
播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；
播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！?div style="height:15px;">
——（美）拿破侖·希爾
聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，下班后我漫游網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)了這樣的好貼，轉(zhuǎn)載學(xué)習(xí)了——
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。我們?nèi)绾文茏屗麄凁B(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣呢？大家快來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
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回復(fù)(7) |
引用(0) 2007級(jí)語(yǔ)文組 發(fā)表于 2007-9-18 22:37:05
回復(fù)： 表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)、再表?yè)P(yáng)
一年級(jí)的課堂是老師嗓子的殺手，看著辦公室的同志們一個(gè)個(gè)“倒下”了，不免一陣唏噓。當(dāng)初剛參加工作的時(shí)候已經(jīng)嘗過(guò)跟幾十個(gè)孩子“拼搏”的悲慘下場(chǎng)，所以，這次帶一年級(jí)，我總是提醒自己，記得把嗓音壓低些。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我注重學(xué)生的課堂習(xí)慣養(yǎng)成，寧可多花些時(shí)間在一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練上，第一周，課堂的聽(tīng)課率還不錯(cuò)，但隨著孩子彼此的熟悉和對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感的流失，如今的課堂的確是逐漸有難以駕馭之勢(shì)。
學(xué)生坐不住，聽(tīng)課率低，很大程度是決定于他對(duì)課堂教學(xué)的興趣。我們一年級(jí)的老師已經(jīng)絞盡腦汁再教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，力求更豐富多彩的教學(xué)手段。然而，我們同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別孩子的眼球始終還是吸引不了，讓我們實(shí)在灰心。
那天聽(tīng)李照瑩老師講南寧聽(tīng)課的感受時(shí)，我聽(tīng)到那位老教師十分注重對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，就算是明顯沒(méi)有或是做錯(cuò)的事情，她也能以表?yè)P(yáng)的形式說(shuō)出來(lái)，讓孩子偷偷改正。我想，是不是也能把這種方法放到我們的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)。于是，在第二天的課堂上，我還像以往一樣以小組集體的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)的時(shí)候，我分明看到第四組只有兩個(gè)孩子坐好了，而第一組則有很多小話(huà)聲，于是我停下來(lái)，笑著表?yè)P(yáng)第四組“第四組的小朋友真能干，他們每一個(gè)同學(xué)描紅完都能做好，這樣老師就知道他們完成了?！蔽以?huà)音剛落，其他幾個(gè)組的同學(xué)眼光刷地都轉(zhuǎn)向了第四組，而第四組那兩個(gè)一直都沒(méi)有聽(tīng)課在下邊搞小動(dòng)作的同學(xué)則立刻抬起頭端正坐著看我了。
這周以來(lái)的每一節(jié)課，我不再說(shuō)誰(shuí)坐不好，誰(shuí)在講話(huà)，誰(shuí)在搞小動(dòng)作。取而代之的是一次次表?yè)P(yáng)誰(shuí)坐得特別好，誰(shuí)的小眼睛一直盯著黑板，誰(shuí)回答地響亮。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)一年級(jí)的孩子最好的教育方式，竟然是表?yè)P(yáng)。從表?yè)P(yáng)當(dāng)中他們可以知道怎么做是對(duì)的，可以感受到別人羨慕的眼光投過(guò)來(lái)時(shí)的優(yōu)越感，可以讓他們打起精神繼續(xù)枯燥乏味地練讀。表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)、再表?yè)P(yáng)，這樣的課堂才能充滿(mǎn)微笑、充滿(mǎn)活躍的氣息。
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返回 戚麗媛(游客)發(fā)表評(píng)論于 2007-9-28 22:31:52
回復(fù)： 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給孩子
“興趣是行為最好的老師”，我相信培養(yǎng)孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣是從根本上提高學(xué)生聽(tīng)課率的最好途徑。對(duì)于低年級(jí)的孩子，僅僅靠紀(jì)律和道德的約束是不可能的，老師要想教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，向35分鐘的課堂要質(zhì)量，要效率，必須從提高孩子學(xué)習(xí)的興趣入手。課堂上，孩子才是主角，要讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程不是老師的獨(dú)角戲，而是師生同臺(tái)，學(xué)生唱主角。低年級(jí)段孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是很強(qiáng)烈的，可以通過(guò)不同類(lèi)型的競(jìng)賽，讓孩子能參與其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給孩子。
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返回 黃一帆發(fā)表評(píng)論于 2007-9-24 0:13:41
回復(fù)： 回復(fù)：如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣？
“聽(tīng)”是個(gè)需要重視的問(wèn)題，我們反思如果不會(huì)“聽(tīng)”，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無(wú)視紀(jì)律?！奥?tīng)”的習(xí)慣要從低年級(jí)就開(kāi)始注意培養(yǎng)，一旦沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，到了高年級(jí)要糾正就比較困難了。可見(jiàn)，“聽(tīng)”是很重要的， “聽(tīng)” 的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)。
如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽(tīng)”的習(xí)慣呢？特別是面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導(dǎo)，還有沒(méi)有辦法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我們不妨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，也不要忘了提醒學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師的要求，聽(tīng)聽(tīng)他人的見(jiàn)解。就像表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生一樣，也來(lái)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真“聽(tīng)”他人意見(jiàn)的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法：
方法一、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的“聽(tīng)”，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。
方法二、聽(tīng)者重復(fù)發(fā)言者的話(huà)。這是形式上的“聽(tīng)”，適用于“聽(tīng)”過(guò)程中不專(zhuān)注的學(xué)生；聽(tīng)發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過(guò)會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”，聽(tīng)發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的“聽(tīng)”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。
方法三、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。有時(shí)候我們常常無(wú)意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一邊，這樣其他的學(xué)生就知道了，同伴的回答我們可以不聽(tīng)，老師會(huì)把重要的話(huà)再說(shuō)一遍的，聽(tīng)老師的才是重要的，這個(gè)誤區(qū)要避免。
方法四、教師要注意“聽(tīng)”，更不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。你都不聽(tīng)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)嗎？
方法五、樹(shù)立良好的“聽(tīng)”的觀(guān)念。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽(tīng)”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽(tīng)”的注意力，事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺(jué)地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了“聽(tīng)”的能力。
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返回 胡萍(游客)發(fā)表評(píng)論于 2007-9-20 10:57:26
回復(fù)： 在教室布置上花一點(diǎn)心思
辦公室的幾位老師們都談到了不少的培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的方法，我覺(jué)得都很可取。我可能會(huì)在采用以上好方法的同時(shí)，還會(huì)利用布置班級(jí)教室的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生知道我們的教室充滿(mǎn)著要求，也充滿(mǎn)著競(jìng)爭(zhēng)。尤其是在傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)上，我把班規(guī)定為：傾聽(tīng)、思考、發(fā)言，并把它們貼在黑板上方，每一節(jié)課開(kāi)始都讓學(xué)生讀一讀這幾個(gè)字，并做要求，通過(guò)每一節(jié)課的評(píng)比來(lái)落實(shí)這個(gè)目標(biāo)。
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返回 林娟娟發(fā)表評(píng)論于 2007-9-20 10:15:41
回復(fù)： 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（轉(zhuǎn)帖）
我是一名小學(xué)教師，多年來(lái)一直擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。每次接的班大多是七、八歲的孩子。這些孩子進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)條件、環(huán)境都變了，需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。因此，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正他們的不良習(xí)慣，使他們?cè)诟鞣矫娑加袀€(gè)好的開(kāi)端是非常重要的。我根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，著重培養(yǎng)以下幾方面的習(xí)慣。
集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
剛?cè)雽W(xué)的孩子獨(dú)立性、自制力較差，上課時(shí)注意力容易分散，聽(tīng)講不認(rèn)真。新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課，我就向孩子們提出具體要求，課前預(yù)備鈴作好上課準(zhǔn)備，書(shū)本、文具盒放在課桌的指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)坐得穩(wěn)，聚精會(huì)神地聽(tīng)教師講課、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言；不隨便講話(huà)，不做小動(dòng)作。這樣連續(xù)幾個(gè)星期的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使孩子們初步懂得上課的規(guī)矩。我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常借助實(shí)物、投影，以及讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表演課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
正確看書(shū)、用書(shū)的習(xí)慣。
“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量，它可以主宰人生?！币粋€(gè)人如果從小養(yǎng)成正確看書(shū)、用書(shū)的習(xí)慣，那么他可以終身受用。
語(yǔ)文課本是學(xué)生無(wú)聲的“老師”，要充分發(fā)揮它作為“老師”的作用。良好的看書(shū)、用書(shū)習(xí)慣應(yīng)從一年級(jí)起培養(yǎng)。
我通常采用先講后看書(shū)的方法，教學(xué)時(shí)先把書(shū)上的插圖演示在投影上，讓學(xué)生來(lái)看圖說(shuō)話(huà)，講完后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)讀課文，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫(huà)”都是來(lái)自于課本。從而使他們產(chǎn)生對(duì)課本的喜愛(ài)。要培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)、用書(shū)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生看懂書(shū)、會(huì)使用書(shū)。
獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
從一年級(jí)起，語(yǔ)文教學(xué)中必須重視培養(yǎng)獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是在每節(jié)語(yǔ)文課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。
低年級(jí)孩子口頭表達(dá)能力較差，所以我在平時(shí)教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，在上學(xué)前教育準(zhǔn)備課時(shí)，我就注意讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)。對(duì)積極舉手發(fā)言的同學(xué)，不管他講得怎么樣，都給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。對(duì)實(shí)在不會(huì)講的孩子，就讓他們跟著老師學(xué)，我講一句，他們跟一句。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們都能根據(jù)圖意大膽發(fā)言。
俗話(huà)說(shuō)：“少成若天性、習(xí)慣成自然”，所以習(xí)慣是一種無(wú)形的力量，千萬(wàn)不能小看它。只有讓一年級(jí)的孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)好語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
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返回 廖莎莎(游客)發(fā)表評(píng)論于 2007-9-20 9:47:12
回復(fù)： 怎樣使一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
怎樣使一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攝取知識(shí)的有效保證，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，可以提高學(xué)習(xí)效率。如何才能使一年級(jí)的小朋友學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我努力做了以下幾項(xiàng)工作。
一、為學(xué)生學(xué)會(huì)作好準(zhǔn)備
一年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意有待培養(yǎng)，所以老師要為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)做準(zhǔn)備。首先要讓學(xué)生做到心靜。心靜是傾聽(tīng)的前提條件。學(xué)生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽(tīng)，如何使學(xué)生做到心靜呢？如學(xué)生正在戶(hù)外活動(dòng)，聽(tīng)到上課鈴聲后他們會(huì)迅速奔進(jìn)教室，此時(shí)，心還在撲通撲通地跳著，還處于興奮中，因此，老師要等到待一會(huì)兒，留一兩分鐘時(shí)間給學(xué)生自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生完全定下神來(lái)再開(kāi)始上課。其次是為學(xué)生作好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考，如果老師經(jīng)常批評(píng)他或者過(guò)分嚴(yán)歷、兇狠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)這些劉術(shù)不感興趣，課上注意力就不能集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。所以教師要多關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交心，課上多用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕心理，為學(xué)生的良好傾聽(tīng)做好充分的心理準(zhǔn)備。
二、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣
有位名人曾形象地比喻：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)”。要想學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。那如何訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)呢？第一、讓學(xué)生做到耳聰，就是要學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)、記得住，要學(xué)會(huì)如何聽(tīng)老師的講話(huà)和同伴的發(fā)言，怎樣訓(xùn)練，學(xué)生耳朵呢？課堂上可以經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話(huà)和同伴的發(fā)言，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)算練習(xí)等。第二、要讓學(xué)生做到“會(huì)神”，就是要學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)腦思考，才能領(lǐng)悟老師和同伴的說(shuō)，才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)。課堂上，老師可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)有什么好的地方，有哪些補(bǔ)充，還有什么好的方法等。
三、營(yíng)造寬松的傾聽(tīng)氛圍
新教材，新理念下的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)生喜愛(ài)的寬松，活潑的課堂氣圍，彩用小組合體交流，自主討論等平待，民主的師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論中和交流中樂(lè)意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，使我們的學(xué)生真起碼成為學(xué)習(xí)的主人。
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返回 譚倩發(fā)表評(píng)論于 2007-9-19 15:29:50
回復(fù)： 如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣？
讓一年級(jí)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
任何一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都離不開(kāi)教育，而教育就是培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的。語(yǔ)文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽(tīng)”。即“如何聽(tīng)課”。
一年級(jí)學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課這是人所共知的，原因不外乎兩點(diǎn)，一是由于學(xué)生年齡小，自控力差，注意力不集中，隨意性大，常做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事；二是外界不良刺激多，如各種各樣的文具，衣服上的小飾物，課桌里的飯盒水杯，甚至連我們插圖繁多的課本，這些物品在給學(xué)生帶來(lái)方便的同時(shí)，也影響著孩子的聽(tīng)課習(xí)慣。
針對(duì)這兩方面的原因，筆者以為培養(yǎng)一年級(jí)孩子的聽(tīng)課習(xí)慣，首先要“凈化課桌環(huán)境”，消除影響學(xué)生聽(tīng)課的不良因素，如擺放好桌椅、文具要放在文具盒里、書(shū)本擺在指定位置、飯盒水杯放在教室后面……通過(guò)這些手段，盡量減少了外界因素對(duì)孩子的影響。
但即使是這樣，很多孩子還是無(wú)法集中注意力聽(tīng)課，這就需要想辦法去培養(yǎng)訓(xùn)練：
一、 讓孩子明白怎樣去傾聽(tīng)
在很多學(xué)生看來(lái)，聽(tīng)課只需用耳朵聽(tīng)就行了，于是，我給孩子們做了這樣一個(gè)游戲：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，一個(gè)背對(duì)著老師，一個(gè)面向著老師，當(dāng)我指著黑板上的生字時(shí)，面向老師的學(xué)生馬上認(rèn)了出來(lái)，而背對(duì)著老師的孩子卻不知道在干什么，其實(shí)他是能認(rèn)這個(gè)字的。由此，同學(xué)們都領(lǐng)悟到一點(diǎn)：傾聽(tīng)還要學(xué)會(huì)用眼睛看。接著我又出了一道算術(shù)題，有些學(xué)生很快就算出來(lái)了，聽(tīng)了題沒(méi)算的學(xué)生就回答不出來(lái)，學(xué)生又明白了一點(diǎn)：聽(tīng)課還要?jiǎng)幽X想。接著我又問(wèn)道：剛才算了這道題卻沒(méi)舉手的孩子是哪些？你們算對(duì)了還是算錯(cuò)了？通過(guò)這些學(xué)生的回答，大家又明白了一點(diǎn)：聽(tīng)課還要大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
由此我向?qū)W生提出了幾點(diǎn)要求，認(rèn)真傾聽(tīng)要做到：看著講話(huà)的人，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，動(dòng)腦想問(wèn)題，敢對(duì)別人發(fā)言提出自己的看法。
二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的途徑
一年級(jí)孩子的情緒色彩很濃，雖然明白該怎樣傾聽(tīng)，卻常常由于自控力差，不聽(tīng)同學(xué)發(fā)言而大聲說(shuō)話(huà)，或是開(kāi)小差，做出與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。作為老師，就需要從細(xì)節(jié)處著手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言：同桌組成學(xué)習(xí)小組，先由左邊的同學(xué)講給右邊的聽(tīng)，然后請(qǐng)右邊的同學(xué)告訴大家，左邊同學(xué)告訴你了什么；再換過(guò)來(lái)，右邊的講，左邊的聽(tīng)，左邊的同學(xué)再把聽(tīng)到的告訴大家。用這種“把聽(tīng)到的告訴大家”的方式，促使學(xué)生在二人小組里認(rèn)真傾聽(tīng)，以后在四人小組里他就知道怎么去做了。在課堂上，同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的同學(xué)往往會(huì)走神，這時(shí)我又會(huì)提出一個(gè)任務(wù)：認(rèn)真聽(tīng)，看這個(gè)同學(xué)的發(fā)言好不好，為什么？你有什么意見(jiàn)或建議嗎？有了這樣的傾聽(tīng)目標(biāo)，學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)了。
傾聽(tīng)老師講課：要想讓學(xué)生喜歡傾聽(tīng)老師講課有兩個(gè)途徑：一是要做學(xué)生的朋友，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。學(xué)生喜歡上了這位老師，也就喜歡聽(tīng)他講課了。二是對(duì)能傾聽(tīng)老師講課并積極舉手的孩子給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都進(jìn)行鼓勵(lì)，沒(méi)有聽(tīng)講的孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)馬上停止其他動(dòng)作認(rèn)真聽(tīng)講。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)除了口頭的，盡量采用獎(jiǎng)?wù)滦问?。，?dāng)學(xué)生有好的聽(tīng)講行為出現(xiàn)時(shí)，一枚可愛(ài)的卡通形象獎(jiǎng)?wù)?，?huì)讓他更加專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)；
三、 巧妙利用情境因素進(jìn)行組織教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，教師往往會(huì)進(jìn)行大量的組織教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生還感興趣，但一段時(shí)間后，聽(tīng)煩了聽(tīng)厭了，他也不覺(jué)得有什么新奇的，這就需要教師利用教學(xué)中的情境進(jìn)行組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的持久性。如貼生字卡片時(shí)，我們就說(shuō)：來(lái)，比一比，看看生字寶寶和我們的同學(xué)誰(shuí)坐得端正；當(dāng)某個(gè)學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真時(shí)，又說(shuō)：看，生字寶寶在夸他呢！如果有學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，我會(huì)說(shuō)：生字寶寶生氣了，他要躲起來(lái)，不跟我們做朋友了。有時(shí)老師要出示某張圖片，你還沒(méi)拿出來(lái)，學(xué)生就喊起來(lái)了，這時(shí)我會(huì)說(shuō)：剛才圖片告訴我，他不敢出來(lái)了，同學(xué)們，你們?cè)撛趺崔k呢？一聽(tīng)這話(huà)，學(xué)生明白了，馬上坐得端端的聽(tīng)課。
四、 讓課堂充滿(mǎn)活力
事實(shí)證明，在充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂上，一年級(jí)孩子的傾聽(tīng)時(shí)間長(zhǎng)質(zhì)量高。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。在新教材中，每幅插圖色彩豐富，卡通形象生動(dòng)可愛(ài)，課文內(nèi)容充滿(mǎn)童真兒趣，很受一年級(jí)孩子喜歡。在教學(xué)中，我充分利用有利因素，讓學(xué)生與書(shū)中的卡通形象交朋友，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量用故事貫穿起來(lái)，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“找朋友”“考考你”“開(kāi)火車(chē)”“組詞接龍”“學(xué)蛤蟆跳”等游戲吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的注意力自然而然地集中于課堂之上。
2、動(dòng)手操作，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。新教材為學(xué)生提供了大量的操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，讓學(xué)生自制拼音卡片，用自制的卡片做“打牌”的游戲，讓學(xué)生很快掌握漢語(yǔ)拼音的拼讀。課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作，親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使學(xué)生獲得成功的愉悅感，而且使學(xué)生的注意力集中而持久。
3、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)學(xué)生好勝、喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)能讓學(xué)生樂(lè)此不疲。在認(rèn)字、讀課文時(shí)開(kāi)展“考考你”“男女生挑戰(zhàn)賽”“小組對(duì)抗賽”等活動(dòng)，在寫(xiě)字時(shí)開(kāi)展“比比誰(shuí)寫(xiě)得好”“誰(shuí)是小巧手”的活動(dòng)，在比課外知識(shí)進(jìn)行“我比孫悟空能干”“我是小博士”等活動(dòng)，這些競(jìng)賽活動(dòng)不僅吸引學(xué)生的注意力，并且培養(yǎng)了孩子從小參與競(jìng)爭(zhēng)、不怕競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
