一、“真”與“假”的關(guān)系。
作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，要寫好它就要說真話，抒真情，通過關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來。這就是寫作意義上的求“真”。
現(xiàn)在有的同學(xué)寫到作文就編故事，抒假情；寫“矯情”的“應(yīng)試作文”或“應(yīng)景作文”（應(yīng)活動(dòng)日、紀(jì)念日、主題大獎(jiǎng)賽之景），無病呻吟，假話、空話連篇。
因此，處理好第一個(gè)關(guān)系的正確方法就是“去偽存真”。我們要努力從生活中選取寫作素材，把生活經(jīng)歷中觸動(dòng)自己心靈最為強(qiáng)烈的一瞬間真實(shí)地再現(xiàn)出來，表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，所謂“情到真處才動(dòng)人”。
當(dāng)然，追求選材立意上的“真”，不是讓我們機(jī)械地、過于客觀地描寫生活中的人和事，沒有提煉、藝術(shù)加工的過程；必要的虛構(gòu)往往能改變文章情感蒼白，思想幼稚的狀況。
強(qiáng)調(diào)素材的“真”，也不是讓我們凡事都必須寫自己的親身經(jīng)歷，以致于認(rèn)為不是親歷就不能下筆。其實(shí)通過報(bào)刊、電視、街頭、茶余飯后等方式了解到的新聞，哪怕沒有發(fā)生在自己的身邊或身上，只要遵循生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的原則，運(yùn)用文學(xué)創(chuàng)作人物形象的方法，化別人為自己，化間接為親歷，同樣能寫出有真情實(shí)感的文章來。
二、“大”與“小”的關(guān)系。
寫作是表現(xiàn)積極的人生思考，錘煉思想的過程。有人認(rèn)為，只有將筆觸伸向那些引人注目的大人物，談人們關(guān)注的話題，寫那些具有轟動(dòng)效應(yīng)的“大事”，文章的主題才會(huì)深刻；司空見慣、耳熟能詳?shù)男∈率菍懖怀鍪裁瓷钜獾摹Ｆ鋵?shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)的。平凡的小事同樣能寫出有意義的文章，“以小見大”是一種很巧妙的構(gòu)思方法。
“小事”從何而來？家庭、學(xué)校、鄰里、村莊等地方隨時(shí)都有事情發(fā)生，盡管可能瑣碎，但它畢竟是社會(huì)大背景、生活大舞臺的一個(gè)縮影，經(jīng)過我們的思考和錘煉，一定能折射出具有時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)意義來。
比如寫學(xué)校生活，可以通過同學(xué)、師生間發(fā)生的故事，表現(xiàn)和諧、團(tuán)結(jié)、榮譽(yù)、拼搏、自信、創(chuàng)造等主題；寫家庭生活，可以通過母子、父女等之間發(fā)生的故事，引出感激、理解、溝通、自立等主題；寫社會(huì)生活，可以通過我在社區(qū)、村莊等地的所見所聞，表現(xiàn)關(guān)愛、公德、責(zé)任等主題。
用以小見大的方式構(gòu)思時(shí)，還可以將生活中的小事與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來。像青少年成長過程中的個(gè)性、獨(dú)立、困惑、發(fā)展，新課程改革中的合作、探究、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上的再創(chuàng)業(yè)、民族主權(quán)、環(huán)保、身邊的科學(xué)、“三創(chuàng)”、網(wǎng)絡(luò)、吸毒、青少年犯罪等都具有鮮明的時(shí)代特征，都能反映出我們對人生深刻的思考。
三、“新”與“老”的關(guān)系。
所謂“老”就是題材陳舊，“你有我有全都有”的“大路貨”，沒有新意，沒有鮮明的個(gè)性特征。一寫到好人好事就是讓座、拾金不昧、助人為樂，寫母愛就是雨夜送傘；再有就是“新瓶裝陳酒”，用“診斷書”、“說明書”、“證明題”等所謂新形式包裝陳舊的內(nèi)容，忽視具有真實(shí)、深刻、積極思想意義的表達(dá)。
要改變這種狀況，我們不妨學(xué)一學(xué)“老帳翻新”的方法。對老題材可以避開老路，重新加工，賦予新的更切合時(shí)代發(fā)展特征的主題，或者打破思維程式，另辟蹊徑，創(chuàng)造出新的意境來。常說的“反彈琵琶”就有這樣的特征。
比如寫考試。同學(xué)們常常寫在考場上遇到難題想作弊，后又經(jīng)過激烈斗爭戰(zhàn)勝了自己，以此表現(xiàn)“誠實(shí)”的主題。但有一位同學(xué)卻這樣寫：“我”遇到難題想到作弊，正遇監(jiān)考老師打瞌睡，這時(shí)，許多考生已投入到緊張的作弊之中。盡管改得有些荒誕，卻隱射了應(yīng)試教育現(xiàn)狀中，教師和學(xué)生不正常的心理狀態(tài)，發(fā)人深思。
再比如寫“我的母親”。同學(xué)們往往通過一些“閃光”的語言、“光輝”的事跡，寫母親如何關(guān)心我的學(xué)習(xí)、生活，來表現(xiàn)其偉大與崇高。而有一篇作文卻在開頭說“世上只有媽媽‘壞’”，然后寫媽媽因?yàn)檎也坏綎|西對“我”發(fā)火，說“我”做事沒有條理；送雨衣給“我”又當(dāng)著同學(xué)罵“我”，說“我”自己不注意天氣預(yù)報(bào)，不留意生活；對“我”的分?jǐn)?shù)不滿意竟打“我”。這些材料寫出了母親的簡單粗暴，看似違背常理，卻從側(cè)面反映了她對子女的深沉愛意和殷切期望。一個(gè)陳舊的話題，經(jīng)作者換角度構(gòu)思，人物變得更加本色，感情更加真摯，避免了走老路的俗套。
四、“深”與“淺”的關(guān)系。
古人寫文章強(qiáng)調(diào)“意在筆先”。動(dòng)筆之前先考慮寫什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么主題，這說明了主題對于寫文章的重要作用。主題深刻，寫出來的文章才有意義。
有些同學(xué)作文只重視形式上的創(chuàng)新，動(dòng)輒就是寫證明題、說明書、診斷書，內(nèi)容卻空洞無物，浮光掠影、淺嘗輒止；或者追求語言的“亮化”，以華麗的語言掩飾蒼白的情感，造成表達(dá)內(nèi)容的晦澀。如何解決初中生作文的這種“浮淺”現(xiàn)象？戰(zhàn)略上的“迂回深入”對我們有很好的啟發(fā)。
迂回，即回旋，使生曲折。清代袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“文須錯(cuò)綜見意，曲折生姿”、“為人貴直，而作詩文者貴曲”。生活中的故事平鋪直敘當(dāng)然會(huì)很平淡，但如果運(yùn)用一些藝術(shù)手法進(jìn)行構(gòu)思，使其變得曲折，就會(huì)形成“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的審美效果。
比如寫“過生日”。同學(xué)們一般都是寫吃蛋糕、送小禮品、唱唱歌、講講故事、搞一個(gè)生日PARTY等一類的事情，借此表達(dá)集體主義的主題。這樣原始地再現(xiàn)生活，使作文變得興味索然。但如果我們作這樣的修改，就會(huì)生動(dòng)得多：“我”是寄宿生，因?qū)W習(xí)上遇到困難而消沉。今天是“我”的生日，晚上孤獨(dú)地走在校園小徑上，想起媽媽給我過生日的情景，眼淚便簌簌地流了下來……回到宿舍，推開門，躍動(dòng)的燭焰，熠熠生輝，全體舍員共祝我“生日快樂”，我流下幸福的眼淚。修改后，故事在特定的背景中發(fā)展，有波折，有起伏，自然會(huì)引起讀者的閱讀興趣。
寫文章“迂回深入”的方法很多，比如設(shè)置懸念，運(yùn)用倒敘，還有像戲劇里常用的巧合和誤會(huì)，都能使文章波瀾起伏，產(chǎn)生曲折美，同學(xué)們在實(shí)踐中可以認(rèn)真體會(huì)和運(yùn)用。
（來源：考試吧 作文頻道
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