我們生在一個(gè)偉大的時(shí)代，它以前所未有的姿態(tài)和速度向前奔跑。不被時(shí)代拋棄的唯一途徑就是學(xué)習(xí)，持續(xù)、深入、終身學(xué)習(xí)。但這個(gè)世界又會(huì)制造很多假象，假煙、假酒、假名牌之外，還有假積極、假努力、假勤奮和假情懷。除了學(xué)習(xí)，所有的假都是為了欺騙別人。只有假學(xué)習(xí)是欺騙自己。所以在學(xué)習(xí)這件事上，最好不要裝。對(duì)以下八個(gè)問(wèn)題的反思，可能有助于我們走出假裝學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
一、智商來(lái)自于先天還是后天。智商是先天和后天、遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果。智商只能代表過(guò)去而無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)，真正決定你人生的不是智商，而是對(duì)智商的認(rèn)知和態(tài)度。如果你認(rèn)為智商是天生的并且是固定的，那無(wú)論是成功還是失敗，你都將歸結(jié)于智商，于是你很容易進(jìn)入假裝學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
二、學(xué)習(xí)是快樂(lè)的還是痛苦的。學(xué)習(xí)既是快樂(lè)的，也是痛苦的?？鞓?lè)來(lái)自于對(duì)自我的確立，痛苦則來(lái)自于對(duì)自我的否定。這就意味著我們既不能滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的快樂(lè)，也不能回避深刻的痛苦，既要不斷豐富自我，也要敢于突圍自我。如果你過(guò)于迷戀那些一口氣就能讀完的書(shū)和讓你受益匪淺的培訓(xùn)，可能就已經(jīng)陷入了假裝學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
三、大腦是分工還是合作。隨著腦科學(xué)的發(fā)展人們對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，由此也形成了很多關(guān)于大腦的神話。商人利用這些神話賺的盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，卻讓普通人陷入到假裝學(xué)習(xí)的困境。善待我們的腦：游戲的價(jià)值需要重新認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)什么時(shí)候開(kāi)始都不晚、讓大腦健康可能是你將來(lái)對(duì)家庭和社會(huì)的最大貢獻(xiàn)。
四、專(zhuān)家是知識(shí)豐富還是能力超群。人們都想成為某一領(lǐng)域的專(zhuān)家，但往往忽視了專(zhuān)家與普通人的區(qū)別并不僅僅在于知識(shí)和能力。專(zhuān)家分析問(wèn)題的角度、組織知識(shí)的方式、擁有知識(shí)的類(lèi)型與普通人的不同，才是最重要的原因。如果你只關(guān)注現(xiàn)象，如果你只鐘愛(ài)碎片化的知識(shí)，如果你擁有的是一大堆惰性知識(shí)，那么你的學(xué)習(xí)可能就是假裝學(xué)習(xí)，也將無(wú)法成為一名專(zhuān)家。
五、遷移為何難以自動(dòng)發(fā)生。遷移是學(xué)習(xí)的目的，書(shū)本上的知識(shí)、課堂上的知識(shí)、他人的經(jīng)驗(yàn)等，如果不能遷移到自己的生活實(shí)踐中、不能幫助自己解決各種實(shí)際問(wèn)題，再多的學(xué)習(xí)也是假裝學(xué)習(xí)。但遷移很難自動(dòng)發(fā)生，舉一反三何其難也。為什么我們明白很多道理卻依然過(guò)不好自己的人生，很重要的一個(gè)原因是，我們明白的并不是道理而是故事。
六、練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。熟能生巧被人們普遍認(rèn)同，一萬(wàn)小時(shí)定律的提出又對(duì)它進(jìn)一步確認(rèn)，題海戰(zhàn)術(shù)因此既被人們?cè)嵅∮直蝗藗円蕾?lài)。不是越多越好，這條原理提示我們，提高練習(xí)的質(zhì)量才是當(dāng)務(wù)之急，否則必然會(huì)落入假裝學(xué)習(xí)的陷阱。能夠聽(tīng)不好聽(tīng)的話、做不容易的事、交不認(rèn)識(shí)的人，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生。
七、評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果還是過(guò)程。評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的作用因?yàn)槿藗儗?duì)評(píng)價(jià)誤解而沒(méi)有得到重視。只評(píng)別人不評(píng)自己，只看結(jié)果不看過(guò)程，只講感覺(jué)不講證據(jù)，這三大誤區(qū)的背后是不敢直面自己、過(guò)于急功近利和缺乏證據(jù)支撐。不能認(rèn)識(shí)到這些，就很難擺脫假裝學(xué)習(xí)。
八、知識(shí)改變的是命運(yùn)還是思維。知識(shí)本身不會(huì)改變命運(yùn)，就像知識(shí)本身沒(méi)有力量一樣。知識(shí)作用于人，使人發(fā)生改變，進(jìn)而改變命運(yùn)。如果你只想通過(guò)知識(shí)改變身份而改變命運(yùn)，可能就會(huì)步入假裝學(xué)習(xí)的誤區(qū)。知識(shí)可以讓我們更加理性同時(shí)能夠預(yù)見(jiàn)不可避免的非理性，讓我們更加清醒的認(rèn)識(shí)自己和這個(gè)世界。我們無(wú)法改變世界，只能改變自己，但我們改變了自己也就改變了世界。
當(dāng)今社會(huì)，最需要學(xué)習(xí)的三大群體學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，卻可能是假裝學(xué)習(xí)的最大受害者。學(xué)生沉迷于死知識(shí)、家長(zhǎng)沉迷于老觀念、教師沉迷于好成績(jī)，真正的學(xué)習(xí)很難發(fā)生。
