2019年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》是中國特色社會主義進(jìn)入新時代，黨中央、國務(wù)院對教育作出的重大戰(zhàn)略部署。在這張精心擘畫的藍(lán)圖中，從學(xué)前教育到高等教育均有準(zhǔn)確的定位和明確的發(fā)展目標(biāo)。我把它們概括為以下四句話：1.學(xué)前教育普及普惠
2.義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡
3.高中教育特色多樣
如果用下面這棵樹代表新時代中國教育的話，學(xué)前教育是樹根，追求普及普惠；義務(wù)教育是樹干，追求優(yōu)質(zhì)均衡；高中教育是枝丫，追求特色多樣；高等教育是花和果實(shí)，追求世界一流。到2035年，高中階段教育要得到全面普及，普通高中要實(shí)現(xiàn)特色化和多樣化發(fā)展。特色發(fā)展是什么、為什么、怎么辦、如何做等一系列問題擺在教育工作者面前，深度思考而不是一哄 而上是目前解決的關(guān)鍵所在。1.特色發(fā)展指不同區(qū)域高中有特色發(fā)展。
2.特色發(fā)展指不同類型高中有特色發(fā)展。
3.特色發(fā)展指高中學(xué)校自身有特色發(fā)展。1.社會對人才需求的多樣化要求高中特色發(fā)展。
2.人們對教育需求的多樣化要求高中特色發(fā)展。
3.學(xué)生個性和才能的多樣化要求高中特色發(fā)展。1.打造特色。
2.挖掘特色。
3.引進(jìn)特色。
四、以下兩所高中的發(fā)展之路給你帶來什么啟示？1.北京十一學(xué)校：每個學(xué)生一張課表
2.河北衡水中學(xué)：所有學(xué)生一個模式對以上四個問題的探究可以幫助我們開啟特色發(fā)展的深度思考?？傊?，特色建設(shè)不會一蹴而就，概言之：既要有宏觀視野，更要有微觀視角；
既要講家國使命，更要講育人情懷；
既要能獨(dú)辟蹊徑，更要能厚積薄發(fā)；
對學(xué)校而言，特色發(fā)展可以從教育和教學(xué)兩方面入手，但不可割裂，而是共同指向人的發(fā)展。所以，普通高中的特色發(fā)展和多樣化發(fā)展就是育人模式的特色化和多樣化。下面這個模型便是對這一觀點(diǎn)的說明。教育特色：要緊扣“全面發(fā)展”的主題，從德智體美勞等不同角度切入。一、德育可以成為學(xué)校的特色嗎？但不僅僅是口號……基本思路：
選準(zhǔn)一個點(diǎn)，
串成一條線，
成就一個人，
二、智育可以成為學(xué)校的特色嗎？但不僅僅是成績……基本思路：
課程體系是主線，
特色課程是重點(diǎn)，
課程實(shí)施是關(guān)鍵，
三、體育可以成為學(xué)校的特色嗎？但不僅僅是比賽……基本思路：
群體工作是保障，
機(jī)制建設(shè)最重要，
體育精神莫忽視，
四、美育可以成為學(xué)校的特色嗎？但不僅僅是技能……基本思路：
營造藝術(shù)氛圍，
關(guān)注美的熏陶，
促進(jìn)全面發(fā)展，
五、勞育可以成為學(xué)校的特色嗎？但不僅僅是干活……基本思路：
轉(zhuǎn)變勞動觀念，
創(chuàng)造多元場景，
立足核心素養(yǎng)，
教學(xué)特色：要緊扣“終身學(xué)習(xí)”這個主題，從課程目標(biāo)、課程體系和課程實(shí)施等維度切入，這其中蘊(yùn)含著教學(xué)的基本邏輯：為什么教決定教什么，教什么決定怎么教。一、關(guān)于課程目標(biāo)以下幾個問題需要思考：1.課程目標(biāo)是給誰看的——是取悅領(lǐng)導(dǎo)還是引導(dǎo)師生？
2.課程目標(biāo)為何跳不出應(yīng)試的窠臼——貧窮限制了想象？
3.課程目標(biāo)如何指向明天——詩和遠(yuǎn)方在哪里？二、關(guān)于課程體系以下幾個問題需要思考：1.用昨天的知識，教育今天的孩子，讓他們解決明天的問題——我這張舊船票是否還能登上你的客船？
2.在排得滿滿的課表中實(shí)現(xiàn)突圍——戴著鐐銬如何起舞？
3.課程是學(xué)校的核心競爭力——白鴿奉獻(xiàn)給藍(lán)天，星光奉獻(xiàn)給長夜，我拿什么奉獻(xiàn)給你， 我的學(xué)生？三、關(guān)于課程實(shí)施以下幾個問題需要思考：1.什么樣的教是“為了不教”而教的教？
2.教學(xué)的四種形態(tài)：基于知識的教學(xué)、基于問題的教學(xué)、基于項目的教學(xué)、基于現(xiàn)象的教學(xué)，哪一種更適合當(dāng)下和未來？
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點(diǎn)擊舉報。
