學(xué)科實(shí)踐活動課干點(diǎn)啥？ 新修訂的北京市義務(wù)教育課程計(jì)劃規(guī)定，“各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的學(xué)時用于開設(shè)學(xué)科實(shí)踐活動課程”。2001年，基礎(chǔ)教育課程改革推出一門全新的課程——綜合實(shí)踐活動課程，15年過去了，作為一門貫穿基礎(chǔ)教育全學(xué)段的必修課程，開設(shè)的情況如何、效果如何，尚且是個未知數(shù)，又突然出現(xiàn)個學(xué)科實(shí)踐活動課程，難怪一線教師有些懵。今天上午，去一所學(xué)校調(diào)研，校長又提出這個問題：學(xué)科實(shí)踐活動課干點(diǎn)啥？ 學(xué)科實(shí)踐活動課程與綜合實(shí)踐活動課程是一回事嗎？我認(rèn)為：就課程形態(tài)而言，二者是一致的，均注重實(shí)踐性；但二者在課程目標(biāo)上又存在明顯的差異，前者注重學(xué)科性，后者注重綜合性；或簡而言之：綜合實(shí)踐活動是跨學(xué)科課程，學(xué)科實(shí)踐活動是單學(xué)科課程。堅(jiān)守學(xué)科本質(zhì)、遵循學(xué)科規(guī)律、凸顯學(xué)科特色，是實(shí)施學(xué)科實(shí)踐活動課程的基本原則。 目前，跨學(xué)科整合是個時髦的做法，很多學(xué)校在實(shí)踐探索。我是課程整合的堅(jiān)定的支持者，但我反對盲目整合。在《危險(xiǎn)的信號》一文中我提出：學(xué)校在思考如何整合課程時，邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是我們要培養(yǎng)什么樣的人，而不是我們要合并哪些課。而一線教師在實(shí)施課程整合的時候，還要關(guān)注“學(xué)生的實(shí)際獲得”。整合之后究竟會給孩子帶來什么——這是我們必須要回答的問題。 前些日子，朋友請我?guī)兔υO(shè)計(jì)一節(jié)語文學(xué)科實(shí)踐活動課。考慮到中秋將至，我就以中秋為題設(shè)計(jì)一個跨學(xué)科，由多位教師聯(lián)合執(zhí)教的方案：首先語文教師上場，帶領(lǐng)學(xué)生賞析關(guān)于中秋的詩詞歌賦；然后美術(shù)老師上場，帶領(lǐng)大學(xué)生畫月亮、剪月亮和涂色；再然后音樂老師上場，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《月光奏鳴曲》和《春江花月夜》；再然后數(shù)學(xué)老師上場，講解年月日時等時間概念及關(guān)系；再然后品德與社會老師上場，介紹中秋節(jié)的南北風(fēng)俗；最后科學(xué)老師上場，演示月亮盈虧原理。這個方案讓朋友萬分欣喜，連連夸我有創(chuàng)意，但最后我自己把它否決了。為什么？因?yàn)檫B我自己也說不清楚，這樣走馬燈似的一節(jié)課，孩子們究竟能夠獲得什么。這還是語文實(shí)踐活動嗎，說它是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、美術(shù)實(shí)踐活動或是科學(xué)實(shí)踐活動，又有何妨？學(xué)科實(shí)踐活動，不能把學(xué)科弄丟了。 學(xué)科實(shí)踐活動課程重點(diǎn)在實(shí)踐上下功夫。讓孩子參與到學(xué)習(xí)過程中，積極主動的、獨(dú)立自主的提出問題并分析解決問題，感受并體驗(yàn)知識的形成——“做中學(xué)”是對學(xué)科實(shí)踐活動的最好詮釋。因此我建議，不要把所謂的學(xué)科實(shí)踐活動過于神秘化、高大上，而讓一線教師無從下手。我在另一篇文章《草根課程——請把機(jī)會留給非著名教師》中表達(dá)的就是這個意思。換言之，學(xué)科實(shí)踐活動課程并不是什么新鮮玩意兒，只是我們一直提倡但未落實(shí)的最基本的教學(xué)原則具體體現(xiàn)。 基于這樣的想法，我把上面的教學(xué)方案進(jìn)行了修改，緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)，以中秋為主題，讓孩子們搜集相關(guān)資料誦讀和比較鑒賞，感受不同風(fēng)格、不同時代的詩人筆下的中秋，并讓孩子發(fā)揮想象力寫一寫自己心中的中秋。朋友對這個設(shè)計(jì)不很滿意，他說：沒有充分體現(xiàn)新課改理念。 學(xué)科實(shí)踐活動課程并不排斥綜合性，需要注意的是這里的綜合不是幾個學(xué)科簡單拼湊而成的四不像的怪物，而是有著鮮明學(xué)科立場的學(xué)習(xí)方式的綜合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)途徑的綜合。例如：語文綜合實(shí)踐活動課程首先是語文的——研究語文的問題、做語文的事情、用語文的方法；綜合性則體現(xiàn)為綜合運(yùn)用聽說讀寫等多種方式、綜合引入詩詞歌賦等多種文體、綜合借鑒古今中外等多種作品，針對一個主題開展教學(xué)。 學(xué)科實(shí)踐活動課干點(diǎn)啥？我給出的最直接回答是：把原來教師干的事情交給學(xué)生干！足矣。
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