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神秘的精靈

李廣生

藝術(shù)創(chuàng)作離不開靈感。靈感一至，文思泉涌，妙語連珠，一揮而就，就像西晉著名文學(xué)家、書法家陸機(jī)在《文賦》一文中所言：思風(fēng)發(fā)於胸臆，言泉流於唇齒。沒有靈感，恐怕搜腸刮肚，殫精竭慮，也只能勉強(qiáng)成篇，還不免粗制濫造、面目可憎。所以蘇格拉底說：詩人并不是憑智慧，憑的是天才和靈感。藝術(shù)家格外的鐘情靈感，或蝸居斗室、冥思苦想，或游走八方、探幽訪勝，無非是尋找靈感的源泉。藝術(shù)家最大的苦惱莫過于找不到靈感，心如枯井、情似涸澤，欲語無言，提筆忘字，悶悶不樂、耿耿于懷，這種痛苦恐怕只有藝術(shù)家才能感受。因此，藝術(shù)家最想知道的一個(gè)問題是：藝術(shù)創(chuàng)作的靈感在哪里？教育的本質(zhì)是藝術(shù)，教師在各自工作崗位上，用智慧和才情創(chuàng)造著教育藝術(shù)，追求藝術(shù)人生的教師也在追問：教育藝術(shù)的創(chuàng)作靈感在哪里？

關(guān)于創(chuàng)作靈感的來源，藝術(shù)界有三種說法。一是神靈說——?jiǎng)?chuàng)作靈感來自神的啟示。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：優(yōu)美的詩歌本質(zhì)上不是人的而是神的，不是人的制作而是神的詔語，詩人只是神的代言人，由神憑附著；二是天才說——?jiǎng)?chuàng)作靈感是藝術(shù)家“天生的心里稟賦”；三是實(shí)踐說——?jiǎng)?chuàng)作靈感來自客觀世界的真實(shí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得靈感。畫家寫生、作家體驗(yàn)生活，不僅為積累素材，還是在實(shí)踐中尋找創(chuàng)作靈感?！吧耢`說”和“天才說”源于靈感的神秘，他來無蹤、去無影，“來不可遏，去不可止；藏若景滅，行猶響起”，當(dāng)人們無法解釋創(chuàng)作靈感為何如此神奇的時(shí)候，就把他們歸功于神靈和天才。這道理就像當(dāng)初人們不知道月食的來歷就編出一個(gè)天狗的故事一樣，因此“神靈說”和“天才說”都缺乏科學(xué)性；我承認(rèn)天才的存在。確實(shí)有些人在有些方面，有著超乎尋常的敏感和敏銳，可以稱之為天才。然而天才畢竟是少數(shù)，九牛一毛而已，更多的人通過奮斗、努力、鍥而不舍，才登堂入室，攀上藝術(shù)的頂峰。不能以個(gè)別的、非典型的特例，概括創(chuàng)作靈感的來源，因此“天才說”失之片面；最有說服力，也是為廣大藝術(shù)工作者普遍接受的是“實(shí)踐說”。藝術(shù)工作者的創(chuàng)作實(shí)踐、眾多藝術(shù)家的成長經(jīng)歷也證明，藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于實(shí)踐和生活。

如果把靈感比喻成一粒種子的話，生活是孕育種子的土壤，實(shí)踐是催生種子發(fā)芽的陽光和雨露。南唐后主李煜倘若沒有茍且偷生的屈辱，恐怕不會有“恰似一江春水向東流”的創(chuàng)作靈感。靈感的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)，一是頓悟，二是沖動(dòng)。靈感襲來，靈光突現(xiàn)，豁然開朗，恍然大悟，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，即是靈感到來的狀態(tài)。如此神奇難怪有人認(rèn)為靈感乃上天恩賜，可遇而不可求。然而這些人都迷醉于“驀然回首”后的驚喜，忽視了之前的“眾里尋他千百度”的愁苦。若沒有“千百度”的苦苦尋索，還有“驀然回首”后的欣喜若狂嗎？沖動(dòng)就是強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，癡狂、迷醉、忘我、一發(fā)不可收拾的精神狀態(tài)。靈感到來的時(shí)候，藝術(shù)家對周圍事物全然不顧，立刻全身心進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，哪怕是在吃飯、睡覺、走路，或是會客。為什么如此沖動(dòng)呢？因?yàn)樵谶@之前，藝術(shù)家已經(jīng)苦苦追尋了很久，像終于見到相思已久的情人一樣，難以自禁、不可抑制。從靈感的特點(diǎn)也可以看出，雖然靈感表現(xiàn)為心理活動(dòng)，發(fā)自于人的頭腦，但根源是生活和實(shí)踐。靈感不會青睞沒有準(zhǔn)備的人，沒有豐富的生活體驗(yàn)、沒有扎實(shí)的藝術(shù)實(shí)踐，很難得到并把握創(chuàng)作靈感。

教育藝術(shù)的創(chuàng)作靈感同樣來自教育生活和教育實(shí)踐。有的教師看到別人的課堂精彩紛呈，情不自禁的慨嘆：為什么我沒有他那樣的美妙靈感呢？或許有稟賦的差異，但根本不在于此。與其自嘆弗如、空留羨艷，不如認(rèn)真反思一下自己的生活態(tài)度、檢討一下自己的教育實(shí)踐。在豐富多彩的教育生活中蘊(yùn)含著無窮的藝術(shù)靈感，執(zhí)著不懈的教育實(shí)踐促使她成長，像泥土中的種子在陽光雨露的滋潤下不斷膨脹，這是肉眼看不到的成長和膨脹，在某一個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻，也是注定到來的時(shí)刻，她破土而出，讓所有的人為之驚訝欣喜，以不可估量的生命力創(chuàng)造出美好的教育藝術(shù)！

好像是去年夏天，教委聘請著名教育家魏書生老師作報(bào)告。魏老師的報(bào)告很精彩，深入淺出、談古論今，影劇院里不時(shí)爆發(fā)掌聲和歡笑。三個(gè)小時(shí)的演講不知不覺結(jié)束了，大家雖然意猶未盡，但還是匆忙退場。作為學(xué)校的領(lǐng)隊(duì)，我要等所有教師退場后才能離開。最后，偌大的禮堂里觀眾席上只剩下一個(gè)人，坐在那里低頭寫著什么。我很好奇，走了過去。這是一個(gè)其他學(xué)校我不認(rèn)識的教師，我對他說：“別人都回家了，怎么還不走？”他沒有抬頭，嘟囔一聲：“我記點(diǎn)東西，馬上走?！薄安挥糜浟?，教委要制作光盤，下發(fā)到各個(gè)學(xué)校。”我善意的提醒他。過了一會兒，他抬起頭，笑著說：“好了。”看著我奇怪的表情，他解釋道：“聽了魏老師的報(bào)告，突然有所啟發(fā)，怕忘了，趕緊記下來。”這不就是靈感的頓悟嗎？靈感到來的時(shí)候，詩人從床上一躍而起，光著腳跑到桌邊，記下靈光一現(xiàn)的詩句。此時(shí)此刻，這位教師和不拘小節(jié)的詩人，本質(zhì)上是一樣的。聽報(bào)告的人至少有一千多，只有他的靈感被觸發(fā)了嗎？不太可能，至少我自己就有所感悟。為什么我沒有他那樣的沖動(dòng)呢？或許之前我沒有像他那樣專注的思考過、苦苦的追尋過，所以靈感到來的時(shí)候也不像他那樣欣喜沖動(dòng)，任靈感悄悄的滑落?；蛟S很多人都像我這樣粗心、不懂珍惜，于是靈感女神拂袖而去，離我們越來越遠(yuǎn)。不要抱怨靈感女神傲慢，善變，芳心難以揣摩，倒是應(yīng)該反思一下我們自己：為迎接靈感女神做了什么準(zhǔn)備？

熱愛教育生活將使我們獲得無限藝術(shù)靈感。作為教師，同樣生活在校園，和形形色色的孩子打交道，處理各種各樣的問題，為什么有的人備受靈感的青睞，而有的人苦于沒有靈感呢？這取決于對待教育生活的態(tài)度。對待教育生活的態(tài)度，具體表現(xiàn)為對待孩子、對待工作、對待教育實(shí)踐的酸甜苦辣的心態(tài)。心態(tài)有積極和消極之分，積極的心態(tài)促生靈感，消極的心態(tài)扼殺靈感。因?yàn)殪`感本身就是一種積極的精神狀態(tài)，必然要蘊(yùn)藏積極的生活態(tài)度中。特別是在教育過程中遇到調(diào)皮的孩子、棘手的問題、不順心的事情，積極的態(tài)度讓我們心平氣和、正確面對，集中精力深入問題內(nèi)部想辦法解決它，而不是被不良情緒所控制，在具體問題的外圍兜圈子，靈感往往在這個(gè)時(shí)候悄悄降臨到我們身邊。平谷三中老校長趙榮久老師有一句口頭禪：只要思想不滑坡，辦法總比問題多?！安换隆本褪潜３址e極的心態(tài)，解決問題的辦法就是靈感。

熱愛思考將使我們獲得無限的藝術(shù)靈感。目前教育界大力倡導(dǎo)教師讀書，具有政府官員和教育專家雙重身份，“新教育”的領(lǐng)軍人物朱永新老師多次提議設(shè)立“國家閱讀節(jié)”，他說：一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。這句話非常精辟，它揭示了讀書和人生的深層次關(guān)系。閱讀最大的價(jià)值是什么？不是開闊眼界、不是增長知識，是促進(jìn)思考、深化生命意義。讀書卻不思考，讀得越多越糊涂。著名學(xué)者余秋雨之所以冒天下之大不韙，公然反對設(shè)立“國家閱讀日”，并提出“閱讀浪費(fèi)生命”的觀點(diǎn)，原因是他看到“我們當(dāng)代人的腦子已被文化垃圾塞滿，即便擁塞的全是精華，也必然導(dǎo)致交通堵塞、營養(yǎng)過剩的死疾”。讀書而不思考，謂之“死讀書”，可以說“浪費(fèi)生命”。因此我認(rèn)為目前教育界缺少的不是閱讀，真正匱乏的是思考。為什么詩意的教育越來越遠(yuǎn)，教育技術(shù)蓬勃發(fā)展而教育藝術(shù)日漸沒落，關(guān)鍵在于真正的思考越來越少。寫到這里我又想起空蕩蕩的禮堂里那個(gè)俯首疾書的陌生教師，我敢斷定他是個(gè)勤于思考的教師，否則靈感女神決不會向他投以迷人的微笑。

作為教師，每天在學(xué)生和教室中穿梭奔波，方寸天地、瑣事纏身，游歷、見識、體驗(yàn)有限，思考的深度和廣度必然受到制約。特別是當(dāng)教師把目光聚焦于所任教的學(xué)科和學(xué)段的時(shí)候，思維發(fā)展停滯不前甚至嚴(yán)重萎縮，有人說“小學(xué)教師小學(xué)水平，中學(xué)教師中學(xué)水平”，是有一定道理的。因此讀書是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，身居斗室，目極八方，心懷天下，世事萬千奔來眼底，人生百態(tài)舒卷案前，多讀書的確有助于開闊眼界，彌補(bǔ)教師閱歷、見識的不足。但必須伴隨著思考，或是在思考的引領(lǐng)下閱讀。

缺乏思考，即使擁有豐富的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作靈感也不肯輕易展現(xiàn)她的姣妍。缺乏思考，我們漂浮在教育生活的表面，也許風(fēng)光無限、應(yīng)接不暇，但全是過眼云煙，霎那的驚喜后煙消云散。有生活而無積淀，豐富多彩但轉(zhuǎn)瞬即逝，靈感如何棲身呢？就像一個(gè)男子，有容貌而無內(nèi)涵，當(dāng)然無法贏得美人的芳心，何況靈感是個(gè)驕傲無比、嬌艷無比的美人。還像一片土地，雖然廣闊但土壤不夠肥沃，只能雜草叢生，嬌氣的靈感難以生根發(fā)芽。

思考是如何催發(fā)靈感的呢？我想這其中一定有非常復(fù)雜的心理機(jī)制，不是三言兩語可以揭示的，至少在我的閱讀視野中，還沒有人科學(xué)地解釋靈感的發(fā)生原理。但是，實(shí)踐中我們可以清楚地看到思考對靈感的催發(fā)作用。勤于思考的人都喜歡問為什么，不僅問為什么失敗，還問為什么成功。在反復(fù)的追問中，思維能力和思想境界得到提升。靈感是一種高級精神活動(dòng)，雖然表現(xiàn)為“靈機(jī)一動(dòng)”，內(nèi)涵卻是“金聲玉韻，蕙心蘭質(zhì)”，正所謂“絕代有佳人，幽居在深谷”，還可謂“只在此山中，云深不知處”，只有具備較強(qiáng)的思維能力和較高的思想境界才有可能與靈感不期而遇。不斷追問是提高理解力和感悟力的重要途徑，實(shí)踐告訴人們：通常情況下，不是誰比誰聰明，而是誰比誰多思好問。先哲早就提醒人們：凡事多問幾個(gè)為什么。理解力和感悟力提高，促使人們多角度看待問題，站在更高層面觀察世界、解釋人生，精神境界從而大大提高，漸漸進(jìn)入佳人幽居的深谷、云霧繚繞的仙境。加之機(jī)緣的作用，與靈感交匯便是自然而然的結(jié)果。

記得幾年前，學(xué)校組織一次教研活動(dòng)，先聽課，聽完后集體評課。說實(shí)話，課上得很成功，讓所有聽課教師耳目一新。評課的時(shí)候大家踴躍發(fā)言，雖然主持人一再提醒不要光提優(yōu)點(diǎn)，但還是一片交口稱贊之聲?；蛟S真是太好了，當(dāng)時(shí)我想獨(dú)辟蹊徑提出點(diǎn)不同見解，想來想去竟沒有找到，只指出一些細(xì)節(jié)上的問題。王老師一直沉默不語，他是大家公認(rèn)的見解獨(dú)到的人，經(jīng)常語出驚人，莫非今天又要獨(dú)樹一幟？——大家都在期待著。畢竟聽到的都是贊美，贊美的又都是那么幾點(diǎn)，感覺疲倦。終于輪到王老師發(fā)言了，他清了清嗓子，環(huán)顧一下四周，說道：“我和大家觀點(diǎn)一樣，這節(jié)課很成功?！鳖D時(shí)，大家松了一口氣，心中暗想：老王也有服氣的時(shí)候，不容易。同時(shí)，又有點(diǎn)淡淡的遺憾。“可是，”就在這時(shí)，老王話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“你們想過這節(jié)課為什么成功嗎？”大家精神為之一振，隨之陷入思考。王老師繼續(xù)說道：“大家都認(rèn)為這節(jié)課上的好，我同意，但我想提醒大家，你們有沒有思考，這節(jié)課為什么成功？有些教師也談到這點(diǎn)，恕我直言，談得比較膚淺。有人把這節(jié)課的成功歸結(jié)于教師準(zhǔn)備充分、備課認(rèn)真、構(gòu)思巧妙等等，可是大家想過沒有：我們在教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候不是也很充分嘛，不是也很認(rèn)真嘛，不是也精心設(shè)計(jì)嘛，可是為什么達(dá)不到這樣的效果呢？它究竟成功在哪里？為什么能夠成功？”老王的一番話讓本應(yīng)該早早結(jié)束的教研活動(dòng)延長了很長時(shí)間。事后，和王老師談起這個(gè)事情，他還提到：當(dāng)今教研活動(dòng)實(shí)效性較差，最主要的原因是缺乏思考。成功后一味贊美、失敗后一味批評，不去追問為什么成功、為什么失敗，無法形成真正意義的思考。沒有思想的火花，便沒有創(chuàng)作的靈光，必然導(dǎo)致因循守舊、一潭死水。思想說起來很抽象，靈感聽起來很神秘，從身邊的小事做起，多問幾個(gè)問什么，一路追問下去，思想便會深刻，靈感就能找到。

靈感，你這個(gè)神秘的精靈呀，多少藝術(shù)家為你神魂顛倒，多少教育者被你苦苦折磨。如果你是一個(gè)追求藝術(shù)人生的教師，如果正在為無法突破自己而苦惱，就不要封閉在自我的世界里絞盡腦汁了，調(diào)整心態(tài)，融入多彩的教育人生且行且思，靈光一現(xiàn)，天地一新的美好景象就在前面！

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