讓教師在課堂中成長
（轉(zhuǎn)載）
眾多優(yōu)秀教師的成長歷程顯示：教師是在課堂中“學(xué)會(huì)教學(xué)”的，是和學(xué)生一起在教室里成長進(jìn)步的，課堂是我們教育思想生長和實(shí)踐的土壤，這是我們教師成長和發(fā)展的規(guī)律。教師只有在課堂中才能豐厚自 的教學(xué)底蘊(yùn)，提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)發(fā)展中求得不斷拓展。
在課堂設(shè)計(jì)中思索。為了使我們的老師在課堂中能夠有效的把握教學(xué)，我們采用“師徒結(jié)對、合作備課”的方式，在備課方面進(jìn)行了兩次有益的嘗試。首先是把“備課”改為“教學(xué)設(shè)計(jì)”，把教學(xué)設(shè)計(jì)分為三部分：一部分主教案，解決教什么，怎么教的問題；二部分附教案，解決為什么這樣教，怎樣調(diào)控的問題；三部分教學(xué)后記，總結(jié)教得怎樣，感受如何的靈感。通過一段時(shí)間的嘗試，我們的老師對如何設(shè)計(jì)課堂、如何定位自己的教學(xué)有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識，并且能在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中得以落實(shí)。今年下學(xué)期又進(jìn)行了第二次嘗試，要讓以前的單純的教學(xué)設(shè)計(jì)變成有思想的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)體現(xiàn)“設(shè)計(jì)”二字。通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)際，我們把一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)定位為七部分：教材分析，學(xué)生分析，目標(biāo)分析，流程分析，后記分析，反思分析，調(diào)控分析。按照這樣的要求，學(xué)校的教研組、備課小組每周堅(jiān)持兩次合作備課活動(dòng)，共同探討教學(xué)的每一個(gè)問題。
在教學(xué)過程中感悟。為了使全體老師都積極參與到課堂教學(xué)研究中來，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系與整合，能在教學(xué)過程中自己去感悟課堂的生命力和再生力，我們是這樣做的：具體說來有“三動(dòng)三不動(dòng)”、“四定四不定”、“三結(jié)合”的措施。
1、三動(dòng)三不動(dòng)
典型帶動(dòng)，每月一活動(dòng)不動(dòng)搖。學(xué)校的教學(xué)骨干在教研組的統(tǒng)一組織，每月定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，把他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全校老師中交流，共同進(jìn)步。這種活動(dòng)主要以沙龍議課法為重點(diǎn)進(jìn)行。沙龍式議課立足于“議”，議課時(shí)，主講教師首先對授課過程作認(rèn)真的反思，全組教師圍繞研究主題展開討論，剖析成敗得失，歸納成功經(jīng)驗(yàn)，研究改進(jìn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步完善主題的研究。例如：語文組教師在議課中得出這樣的經(jīng)驗(yàn)：語文教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中反思，讀中積累，讀中挖掘，把語文教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康倪^程。教師也要用自己扎實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)和坦誠的投入來詮釋自己的理解，傳達(dá)自己的感動(dòng)，讓課堂充溢著濃濃的人文情懷，讓課堂成為學(xué)生大膽和盡情抒發(fā)情感的地方，讓課堂成為學(xué)生自主表現(xiàn)的舞臺(tái)。
學(xué)科聯(lián)動(dòng)，每周一研討不動(dòng)搖。每周以教研組為核心，學(xué)科之間開展小型教學(xué)專題或者問題的研討。例如，語文組針對農(nóng)村學(xué)生口語能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，通過全組教師的反思，確立了“農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力”的小專題，已經(jīng)基本解決了語文課堂教學(xué)中口語能的培養(yǎng)與發(fā)展的問題，并且提出了“情境引導(dǎo)說、活動(dòng)促使說、合作交流有話說”等一系列的口語能力培養(yǎng)與發(fā)展的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)組針對學(xué)校班額比較大而不利于進(jìn)行小組合作教學(xué)的實(shí)際情況，確立“農(nóng)村大班額如何有效的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)”的專題，全組老師通過互講、互聽、互評課，總結(jié)出了“示范引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、評價(jià)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)”等提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略。綜合組也根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際提出了“如何綜合利用農(nóng)村資源進(jìn)行綜合科教學(xué)”的專題。學(xué)科組通過“研、評、促、比”的互查辦法，以達(dá)到“互享互研，資源共享”的目的，打破學(xué)科之間的界限，幾個(gè)學(xué)科組聯(lián)合開展每周一次的研討活動(dòng)，撰寫研討心得，共同研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合與交融。
教師互動(dòng)，每天一交流不動(dòng)搖。老師每天在課堂教學(xué)中遇到的突發(fā)性或典型性問題，老師是怎樣采用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行即時(shí)解決問題的，這是我們教師互動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。如李兵輝老師在上一年級數(shù)學(xué)課時(shí)，借助學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生總將學(xué)具當(dāng)成“玩具”，你越是不讓學(xué)生玩，越是玩得起勁，全然不顧老師善意的提醒。這時(shí)，李老師憑借他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整了教學(xué)思路，問學(xué)生“玩具好玩嗎？你能在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)什么？”因勢利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生玩，最后根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生交流，展示玩后的結(jié)果，使其流暢、自然的達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣，不但當(dāng)堂課的問題得到了解決，而且總結(jié)歸納出“學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法。課后，在低年級教師中馬上開展了討論和交流，并且各自在課堂中去實(shí)踐，去反思，去提高。另外，在教師之間開展“互聽、互查、互閱、互學(xué)”的活動(dòng)，寫出交流之后的反思，促進(jìn)教學(xué)能力的提高
2、四定四不定
教師隨堂聽課，定課不定人。
教研組活動(dòng)定時(shí)不定班。
課堂教學(xué)評價(jià)定獎(jiǎng)不定罰。
學(xué)生評價(jià)定測不定查。
3、三結(jié)合：教學(xué)與教研相結(jié)合，教研的項(xiàng)目或課題應(yīng)該是教學(xué)中發(fā)生的疑難問題，教研成果要運(yùn)用與改進(jìn)或指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量，教研的過程應(yīng)該與教學(xué)過程緊緊結(jié)合在一起；教研與科研相結(jié)合，真正做到研究內(nèi)容來源于教學(xué)實(shí)際，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)；校本研究與校本培訓(xùn)相結(jié)合，我們著重開辟了“定期導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、考察助學(xué)”三條通道，校園內(nèi)形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。
在課后反思中生成。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。激活思維，開啟反思活動(dòng)，我們的反思活動(dòng)不是簡單的回顧過去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是觸及靈魂的反思。教師依據(jù)新課程的觀點(diǎn)和理念有所行動(dòng)，在行動(dòng)產(chǎn)生變化后，再進(jìn)行前后對照，融入親身體驗(yàn)的反思。反思有了行動(dòng)，就成了有源之水。教育教學(xué)案例、反思論文等就成了教師反思后的思想載體，每個(gè)老師每期都要完成20以上的教學(xué)案例和8篇以上的反思論文，反思自己是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，反思自己是否是教育教學(xué)的研究者，反思自己是否是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，反思自己是否是開放的教師。總之，新課程背景下新型的師與生，教與學(xué)的關(guān)系是教師反思的重要內(nèi)容。我們的理想與現(xiàn)實(shí)，理論要求與行為過程，教學(xué)設(shè)計(jì)與最終結(jié)果間總會(huì)存在差異，教師更應(yīng)該分析這些差異產(chǎn)生的原因，因?yàn)檎沁@種差異能激發(fā)我們思維的火花。
在經(jīng)驗(yàn)積累中升華。近年來，由于教師成長快，在和諧民主的課堂中，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，全面激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)自主性、合作性和創(chuàng)造性。學(xué)校有五個(gè)老師在國家級課堂教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，有10余篇論文在國家級獲獎(jiǎng)，有9篇論文在省級以上刊物公開發(fā)表，有40余篇論文在市以上獲獎(jiǎng)，有五位老師在縣級以上賽課獲獎(jiǎng)。有10個(gè)教師在新課程理念下的課堂教學(xué)升級達(dá)標(biāo)活動(dòng)中被認(rèn)定為優(yōu)秀課。為全縣教師上觀摩課共30余堂，為鄉(xiāng)上觀摩課50余堂。現(xiàn)學(xué)校有縣名優(yōu)教師一名，省級骨干教師一個(gè)，市級骨干教師三人。
有40余人次“三小”作品獲市獎(jiǎng)；有劉偉等10人參加縣卡拉OK賽獲獎(jiǎng)；縣文藝匯演中連續(xù)四年獲獎(jiǎng)；有80人次愛國影片征文獲縣獎(jiǎng)；有兩人在縣市“百項(xiàng)生物活動(dòng)競賽”中獲獎(jiǎng)，有劉敏、陳術(shù)等14人參加全國書畫、寫作論文競賽中獲獎(jiǎng)。有近100人在長沙市創(chuàng)新作文大賽中獲獎(jiǎng)。參加縣組織的調(diào)研考試，語文數(shù)學(xué)雙科合格率都達(dá)到了98%以上，參加鄉(xiāng)組織的調(diào)研考試，成績總是名列前茅。
聯(lián)系客服
