【學(xué)法】期末考試，認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的好時機(jī)
一篇舊文。
適逢期末考試，拿出來提醒一下孩子們。
一個學(xué)生考得有些糟，而又沒找到確切癥結(jié) —— 既沒有特別迷戀游戲或漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說等，也不存在別的疑惑，孩子自己也一臉的茫然無措。“要不我們請各科一對一家教具體指導(dǎo)一段時間試試？”讓孩子自己先好好分析、反思一下，再根據(jù)各科老師的建議，由孩子獨立、認(rèn)真體驗一段高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)再說。“不趕緊補上知識缺口，豈不越拉越大，將來還能趕上么？”從初中階段進(jìn)入高中階段，除學(xué)科增加、知識量大增、進(jìn)度明顯加快之外，很多學(xué)科還更換了老師，每日用于學(xué)習(xí)的時長也加長了。這個適應(yīng)過程本身，便是策略性知識的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對新環(huán)境持積極心態(tài)，適應(yīng)較好，有的則持消極心態(tài)，常常抱怨。“那，為什么我的孩子適應(yīng)得差（而別的孩子適應(yīng)得好）呢？”不同孩子，由于遺傳基礎(chǔ)、腦結(jié)構(gòu)特征的差異，以及原有學(xué)習(xí)策略的不同，面對新環(huán)境、新節(jié)奏，適應(yīng)能力的確不同。如果我說碰巧了你的孩子適應(yīng)這一段不太好，你可能還要追問下去。事實上，正是你之前的指導(dǎo)存在問題，才導(dǎo)致孩子適應(yīng)得不好的。孩子適應(yīng)了被抱著走的方式，一旦你抱不動、不抱了，想讓他，自己走他卻不會走了。這也是為什么當(dāng)下有不少學(xué)生樂意讓家長給他找課外班上的原因之一。
這位有“各科請一對一家教補補課”想法的家長，是試圖再抱孩子一段路的。學(xué)習(xí)有五個層面的內(nèi)容：“言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度”。如果你只盯著前二者“言語信息”和“智慧技能”，就有可能陷入短視，追求“每戰(zhàn)必勝”。客觀事實是，當(dāng)下太多太多的人一直在這么做。“認(rèn)知策略”這個學(xué)習(xí)結(jié)果，本身就是用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的，需要個人的切實體驗、反思、矯正實踐才能獲得，它的學(xué)習(xí)是別人永遠(yuǎn)替代不了的，是一種慢工。這就需要我們做家長、做教師的耐住性子，指導(dǎo)孩子好好反思、認(rèn)真體驗、逐步積累。如果你從這次的“差”中找到根源，及時矯正學(xué)習(xí)策略的話，你的學(xué)習(xí)可以很快扭轉(zhuǎn)局面。相反，如果你沒有抓住此“差”的契機(jī)，只是一味急躁，跟自己較勁、發(fā)狠、斗勇，堅決不在策略上做出調(diào)整，那，也許以后也不會有所改變。另外，對于起點高一的同學(xué)而言，還存在來自很多家初中的眾多優(yōu)生第一次湊到一起比較的客觀情況，不可一味拿初中階段的排名跟目前的比較，自尋煩惱。比如利用假期空檔，努力嘗試把下學(xué)期的教材讀一遍（不是找老師、上課外預(yù)習(xí)班喲），看自己能夠不能夠讀懂其80%？也許你會覺得很吃力、很慢。不要緊，要堅持，你會越來越快的。等你看到自己讀書、獨立思考的結(jié)果，你的信心就建立起來，逐步形成良性循環(huán)。
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