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這篇沒那么多鋪墊，直接說重點：

小學，比學習成績更加重要的是什么？

籠統(tǒng)來說，就是會學習。

細分一下，包括以下這三個方面：

一、學習的能力——專注力

現(xiàn)在的家長對孩子的專注力是很重視的。

在學習中，比較讓家長頭疼的問題，也集中在專注力差上：

題讀了好幾遍，跟沒讀一樣

寫作業(yè)一會兒玩橡皮，一會兒玩鉛筆，半小時寫不了三個字

老師經(jīng)常反映上課看著窗戶外面發(fā)呆，根本沒聽上課內(nèi)容

專注力是人進行一種活動的心理狀態(tài)。這活動可以是靜態(tài)，也可以是動態(tài)；可以是孩子感興趣的，也可以是枯燥的；可以是對人的，也可以是對物的。

研究表明，專注力是隨著孩子年齡的增長以及大腦前額葉的發(fā)育逐漸提升的。

我們可以用孩子的年齡乘以系數(shù)2~3，來粗略計算孩子的正常專注時間。

中低年級階段，孩子大約可以專注12-18分鐘；

孩子進入小學高年級，可以專注20-33分鐘；

初中以后，孩子已經(jīng)可以專注一件事情33分鐘以上。

專注力好的孩子，課堂內(nèi)容吸收百分之七八十，不論作業(yè)還是試卷能集中注意力快速完成，課內(nèi)成績不會差。

專注力差的孩子，課堂內(nèi)容就一知半解，寫作業(yè)前的心理準備和畏難情緒就已經(jīng)給自己設置起了一道障礙，過程中再不專注于作業(yè)內(nèi)容，最后不得不應付交差。長此以往，形成惡性循環(huán)，成績自然受影響。

這種情況下，如果家長只盯著孩子的成績焦慮，根本起不到任何有益的作用。

如果發(fā)現(xiàn)小學的孩子專注力差，可以用一些方法來提升。

以寫作業(yè)為例：

1.用“番茄鐘”方法訓練專注力。

以20分鐘設定一個番茄任務，這20分鐘內(nèi)不允許做任何與寫作業(yè)無關(guān)的事；

直到鬧鐘響起，可以短暫休息3分鐘或5分鐘，然后再專注寫作業(yè)20分鐘，如此循環(huán)。

2.家長不打擾、不打斷

家長不要死盯著孩子寫作業(yè)，隨時準備指出孩子的錯誤，而是讓孩子專注于整個過程。如果有檢查要求，那就等孩子寫完再檢查、簽字就好。

3.拆分任務

對于低年級孩子來說，家長可以幫忙把作業(yè)拆分成一個個小的任務來完成。對于中高年級的孩子，他們自己就該慢慢具備拆分任務的能力。這一條和上面的番茄鐘方法配合使用，效果更佳。

除此以外，保證孩子充足的睡眠和運動，也是提升專注力的有效方法。

二、大量閱讀，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的學習興趣，進行學科啟蒙

對于課內(nèi)考試來說，如今的高考趨勢是，越來越重視考查文本的閱讀和理解能力。這不僅反映在一張萬字的語文高考試卷上，甚至數(shù)學、化學、物理等理科科目，如果讀不懂題目的意思，也根本無從作答。

小學的學習還沒有那么緊張，在中學前，應該抓緊時間閱讀大量的書籍，養(yǎng)成閱讀的習慣。

找網(wǎng)上的書單，照著給孩子買來看，發(fā)現(xiàn)并不感興趣，怎么辦？

孩子只喜歡看漫畫書怎么辦？

什么樣的閱讀習慣才是好的？又該怎么培養(yǎng)孩子的閱讀習慣？

1.父母在閱讀中扮演的角色——閱讀者

是的，在培養(yǎng)孩子的閱讀習慣的過程中，父母不是協(xié)作員、監(jiān)督者、提問者而是一名閱讀者。

當父母能在每天的特定時間里拿起一本書，排除各種干擾，靜下心來閱讀20分鐘到半小時，那孩子的閱讀習慣也不用多費力去培養(yǎng)，他會自發(fā)去愛上閱讀。

2.發(fā)現(xiàn)并尊重孩子的興趣所在

孩子喜歡看星星、看月亮，那就買天文相關(guān)的書來看。

孩子喜歡玩土、石頭、沙子，那就找地理地貌相關(guān)的書來看。

關(guān)燈后，脫衣服怎么會發(fā)光？吹泡泡為什么一往上飛就破？找本物理知識啟蒙來看。

為什么受傷后會流血？傷口又是怎么愈合的？生物學的啟蒙就可以開始了。

小蘇打和醋混合在一起為什么會冒泡？化學啟蒙的書找一找。

總之，孩子在生活中遇到的種種，都可以找本書來看。

還有一點，不論多大的孩子，都可以喜歡讀繪本、讀漫畫書、歷史類或者故事類書籍，都沒關(guān)系，尊重即可。

3.找機會給孩子拓展讀書類目

孩子只喜歡讀某一類書，或者只喜歡讀漫畫書，尊重為前提然后找突破口去給孩子拓展類目。

比如，會有很多孩子喜歡故事書，不喜歡科普類書籍，家長可以在選書時找到在講述故事的過程中又能涉及科普知識的書籍，慢慢啟發(fā)孩子興趣。例如，《神奇校車》就是在一系列新奇的冒險故事中，將科學知識融入其中。《半小時漫畫中國史》，就是用漫畫的形式來呈現(xiàn)中國歷史的脈絡、人物、事件等，讓歷史變得生動有趣。

一般到三四年級，孩子們就該從“學會閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬拈喿x中學習”，所以，家有小學生、中學生的，其實更推薦另一種圖書分類方法：虛構(gòu)類讀物和非虛構(gòu)類讀物。

虛構(gòu)類讀物是指不存在的、不真實的，靠想象創(chuàng)作的作品。我們所說的繪本故事、童話、寓言、小說、戲劇等都屬于虛構(gòu)類讀物。這類書籍故事性強、文字優(yōu)美、想象豐富、吸引力強，很適合用來啟發(fā)孩子的閱讀興趣，也能豐富孩子的情緒體驗，在一個個現(xiàn)實生活中不會發(fā)生但很有吸引力的故事中，去體會高興、害怕、生氣、失望、幸福等。

非虛構(gòu)類，基于真實事實和信息的作品、可以理解為排除虛構(gòu)類以外的讀物。百科類、新聞報道類、傳記、回憶錄等都屬于非虛構(gòu)讀物，這類讀物往往知識性強，就是比較枯燥，晦澀難懂。從如今的中高考閱讀材料的選擇上來看，非虛構(gòu)類讀物是目前學校教育考查的趨勢。

家長在選書過程中，可以給孩子查漏補缺一下。

4.重視讀書后的交流和分享

這種交流，不是“你懂得了什么道理”“你學到了什么知識”，而是注重孩子的所思所想的表達。

同樣的一本書，不同的孩子讀后的感受差異還是很大的。比如《你看起來好像很好吃》，有的孩子讀完會感動得流眼淚，而有些小孩的關(guān)注點在“很好吃”這個名字很有趣。如果孩子愿意分享，閱讀完成后可以和孩子聊一聊。

通過大量閱讀，讓孩子自由積累，不僅可以培養(yǎng)孩子清晰的邏輯思維能力，促進孩子的學習和寫作，還能使知識和知識之間產(chǎn)生足夠的連接，去發(fā)現(xiàn)自己的終生興趣所在。

三、學會自我管理、自我教育

其實這一點，可以說成是讓孩子養(yǎng)成好的學習習慣和心態(tài)。

但其實我們所說的好習慣，最終是靠能力的培養(yǎng)和自我管理。

我們認為早睡早起是好習慣，可是到了初中，學習任務緊張，所謂的早睡早起就很難做到。這時候孩子應該做到的是，根據(jù)現(xiàn)實情況調(diào)整自己的作息。能就現(xiàn)實情況順利做出改變，是比“早睡早起”更重要的事情。

對于一二年級的學生來說，要學的知識并沒有很難，主要的任務就是去養(yǎng)成學習習慣。

比如整理自己的筆袋、書包，能記下老師留的作業(yè)，下筆前認真讀題，學習時不玩玩具，寫字時橫平豎直等等。

三四年級用來修正習慣。

不僅要會整理書包，還要整理自己的書桌、試卷、書柜；不僅能記下作業(yè)，還能學著怎么規(guī)劃寫作業(yè)的順序和時長；不僅寫字要橫平豎直，還要保證速度和效率……

五六年級提倡自主學習。

今天老師講的知識我已經(jīng)學會了哪些？沒學會的、難的內(nèi)容有哪些？該怎么去學？

放學了先休息還是先寫作業(yè)？這兩個選擇的不同對我有什么影響？

寫作業(yè)先寫哪科？先寫抄寫作業(yè)還是先寫思考性強的作業(yè)？

我什么時間記憶力好，適合背書？什么時間頭腦清醒，適合做數(shù)學題？

考試完了分析試卷，哪些是學得比較好的？哪些是薄弱環(huán)節(jié)？哪些錯誤是可以避免的？哪些是知識盲區(qū)？

這些發(fā)生在孩子頭腦里的思維活動，我們是無法掰開孩子的腦袋填充進去的。只能是一點點去示范，使孩子在一步步的學習和閱讀的過程中，完成自我教育，簡單來說：我是學生，寫作業(yè)、預習、復習、怎么考高分，這些都是我該付出時間和努力去做到的事情，做到這些才能讓我內(nèi)心安寧、舒適。

小學的考試成績是有一定欺騙性的，只焦慮分數(shù)，只盯著課本，很容易忽略這些底層能力的培養(yǎng)。一步步去培養(yǎng)學習力，從小學過渡到初中陸續(xù)增加的小四門、物理、化學科目，才不至于讓孩子和家長手忙腳亂。

作者：秋秋。圖片來源：網(wǎng)絡，如涉及侵權(quán)請聯(lián)系刪除。

編輯：秋秋

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