很多老師都會遇到這樣的學生，上課沉默、不愛發(fā)言；缺乏自信、不敢交流；不愛學習、逃避課堂……
作為老師，如何幫助這類老師最怕的學生克服自身障礙，獲得學習和生活上的成長？
現(xiàn)在，一起來看看今天C位出道老師——國家二級心理咨詢師、小學高級教師、學校德育主任兼班主任王琳萍是如何做的吧！幾個溫暖的故事給你答案！
有學習障礙的學生怎么辦？
開學時，學校給我送來一個新生。
課堂上不愛發(fā)言，即使叫到她，也是一聲不吱，回答正確的機率少得可憐；字寫得和她的模樣嚴重的脫節(jié)；每次聽寫錯字一堆……
1.身心問題——合理的綜合干預
和她媽媽做了詳細的溝通之后，了解了孩子的學習經(jīng)歷，我還了解到孩子還有嚴重的身心健康問題，睡眠障礙――入睡難；胃腸功能障礙――嚴重便秘；嚴重挑食――蔬菜不吃，水果不吃。
根據(jù)醫(yī)學檢測，為孩子制定了飲食、藥物（咨詢了中醫(yī)大夫）的綜合干預方案。孩子入睡難、便秘、挑食問題都得到了徹底的解決。
2.學習障礙——每天兩道題
隨著年級的升高，學習障礙越發(fā)嚴重。這個孩子智商并不很低，問題究竟出在哪了呢？我在內(nèi)心不斷地思考。孩子治療第十天后，我每天發(fā)給她兩道題，反饋的效果讓我們看到了一線希望。
治療結(jié)束后，孩子媽媽如約把孩子送到學校。我讓她把期末考試卷中錯的應用題重新做了一遍，再次解答的結(jié)果，讓我興奮不已。
膽小、恐懼、缺乏自信的孩子怎么辦？
這是我從教30年來從未遇到過的孩子。課上從來不發(fā)言，就是叫到他，他也不吱聲；作業(yè)就更別提了，逼急了，第二天就頭疼、頭暈、肚子疼……
1.了解孩子成長經(jīng)歷
我約談了他的媽媽。先了解了孩子的成長經(jīng)歷――他的父母都忙事業(yè)，他是由姥姥帶大的。原因找到了――安全感缺失導致的心理問題。
2.給他一個相對寬松的環(huán)境
先降低對他的要求，減輕他的恐懼與焦慮。有一次放學送孩子時，他姥姥跟我說，他回家總說老師可好了。孩子內(nèi)心由于害怕老師所形成的屏障已經(jīng)開啟。
3.約談家長
我又一次約談了他的家長，這次約談有了效果，家長帶孩子去醫(yī)院做了檢查，檢查結(jié)果顯示大腦輕度異常。
這次約談，也引起了家長的重視，表示積極配合老師。通過藥物、飲食、運動相結(jié)合的方式對大腦功能進行綜合干預，收到了良好的效果。一學期來作業(yè)一天不落，課堂上能積極主動發(fā)言了，學習成績也在提高。
作為教育工作者，我們不僅要教會孩子知識，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)學生身上存在的發(fā)展障礙，并科學、合理地給予干預，幫助孩子健康成長。
不聽老師指令的學生怎么辦？
班里有兩個比較特殊的孩子，兩個人的共同特點是不與人交流，對老師的指令沒有回應，每天都是書桌上亂糟糟，地面上一堆大小紙片。
對于這兩個孩子，我的做法是用心為他們營造相對寬松的成長環(huán)境，讓他們快樂地度過校園的每一天。
1.提供舞臺，讓他們在鍛煉中收獲快樂體驗
我用心為他們設置了為同學們服務的崗位——一個當副生活委員，一個當副體委，讓班干帶著做日常的班級服務性工作，同時，與同學交流的意識與能力也在做事中得到提高。
慢慢地，他倆逐漸融入到了集體；課上還能參與小組學習；做錯了事情，能主動承認，并請求原諒……
2.在學習上降低要求、因材施教
對于這兩個孩子來說，學習就像一條橫在他們面前的溝壑。我并沒有放棄――因材施教，在成績上降低要求。
課堂上，拋出簡單問題指名讓他倆發(fā)言，回答正確，就引導其他學生給以熱烈的掌聲，回答錯了，就讓他倆自己尋求其他同學的幫助，一樣能獲得大家的鼓勵；對他們先不做定量定性要求，只要寫就好，只要讀就行。
現(xiàn)在，一個孩子課堂上能經(jīng)常發(fā)言，常常獲得同學們熱烈的掌聲。另一個孩子，現(xiàn)在也能獨立做些簡單的作業(yè)。
這兩個孩子的變化，更進一步說明，關注學生成長，必須遵孩子心理發(fā)展狀況，運用腦科學知識，因材施教。這樣，孩子才能健康、快樂地成長。
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