今天的內(nèi)容是關(guān)于PPT排版的，主要是文字排版。 很多同學(xué)在做PPT時(shí)經(jīng)常會(huì)問：為什么別人做的PPT就那么的好看，排版那么協(xié)調(diào)，就那么隨意放一下就那么好看，其實(shí)PPT排版可有大學(xué)問，這就如同PPT配色一樣，也有千變?nèi)f化的......
PPT排版是PPT設(shè)計(jì)中最重要的組成部分之一，它絕不僅僅是將漂亮的字體放在帥氣的背景上這么簡單。制作優(yōu)秀的排版并不容易，雷區(qū)遍布，稍不注意就流于平庸。過分注意細(xì)節(jié)，過分突出重點(diǎn)都不行。所以，今天本文總結(jié)了PPT排版常見的10個(gè)誤區(qū)，有則改之，無則加勉。
1、擁擠的文字：字距
這是很容易忽略的一種錯(cuò)誤，字間距過于擁擠會(huì)降低文字的可讀性。有的字體本身會(huì)比較稀疏，或者過于緊密，適當(dāng)調(diào)整至易于閱讀的狀態(tài)即可。
調(diào)字距的方式
2、密集的文字：行間距
行間距也是影響可讀性的重要因素，過于緊湊會(huì)難于識(shí)別，一味地拉開間距在視覺上的效果并不合理。一般行間距是1.5。
調(diào)行間距的方法。
3、文章的閱讀舒適度：字體
排版設(shè)計(jì)要求當(dāng)然不能僅僅停留在“可以看清”的程度。標(biāo)題、宣傳語使用加粗的、花式的、裝飾性的字體有它的功能性，但是長文的正文部分是需要用戶長時(shí)間閱讀的，要保持閱讀的舒適度。字體的尺寸、字間距、行間距都需要細(xì)心處理。還需要使用合適的字體，正文一般使用較細(xì)的字體，如微軟雅黑light、方正細(xì)圓簡體等。公眾號(hào)直接回復(fù)字體就可以得到我收藏的字體。
4、文本的閱讀性：文本顏色。
正文的文本不應(yīng)該使用太純的顏色，特別是大紅色，顯得太鮮艷。
5、文本的可讀性：將文字直接寫在圖片上。
在黑色的背景上采用白色的字體一般能保證可讀性，對(duì)比很明顯，但是如果字體太過于纖細(xì)，視覺上的辨識(shí)度就很低了?；蛘咴诤芰恋膱D片上直接輸入文字。
tip如何添加蒙版（貼膜）
首先、插入矩形形狀工具
第二步填充顏色，一般為黑色，我為了背景同意用的白色。
去掉輪廓。
選中形狀矩形，右擊“設(shè)置形狀工具”，彈出下圖工具，調(diào)整透明度即可。
6、使用太多字體
這是新手最常見的錯(cuò)誤。使用多種字體原本是出于裝飾性的目的，但是可控性很差且容易造成視覺干擾，通常將字體類型數(shù)量控制在2~3種是比較合理的。
7、藏頭露尾
通常指的是行貨列、頁頭和頁腳段落最后僅有一兩個(gè)詞構(gòu)成的短行之類的東西。在文字排版占主體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，這些行或者列非常的扎眼，你如果不想讓大片的留白打斷排版的連續(xù)性，最好的解決方案是微調(diào)段落寬度、間距。
8、文本不對(duì)齊
設(shè)計(jì)原則中，對(duì)齊是最重要的幾項(xiàng)之一。對(duì)齊會(huì)讓文字排列有序而合理，視覺上統(tǒng)一而一致。不同的對(duì)齊方式混合在一起會(huì)產(chǎn)生隨機(jī)的間距，難看且閱讀困難。
如何對(duì)齊呢，2013版的ppt中有自動(dòng)對(duì)齊的虛線，如果不是2013版的可以通過標(biāo)尺和參考線對(duì)齊。
不行的話，還可以通過nordri tools 神器對(duì)齊。
9、忽略層次結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在的人沒有什么耐心慢慢看你的正文，你寫的PPT正文通常都是自己看的。所以我們要突出重點(diǎn)和層次，以我們所熟知的報(bào)紙為例，標(biāo)題闡述核心，尺寸最大，文字大寫，粗體強(qiáng)調(diào)，其次是副標(biāo)題，字體小點(diǎn)，文字不再大寫，再其次是正文，字體最小。
10、過分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
還記的，高中做筆記時(shí)，老師每講一遍，就用筆畫一遍重點(diǎn)，到高三時(shí)，書都被畫滿了，感覺已經(jīng)找不出重點(diǎn)了，這里就是這個(gè)意思，有時(shí)候你需要強(qiáng)化某個(gè)部分，會(huì)在視覺上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓它從整個(gè)設(shè)計(jì)中脫穎而出。文字部分常見的手法很多，斜體、粗體、下劃線、大寫、增大字體大小，等等。但是千萬不要將所有的強(qiáng)調(diào)方式都用在同一篇文字同一個(gè)段落中，這樣會(huì)讓它看起來凌亂不堪。
OK，就說這么多，今天是星期五，祝大家周末愉快。
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