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2005年從中國科大管理學(xué)院本科畢業(yè)后，我與大多數(shù)同學(xué)一樣，“順理成章”地通過保研進入到研究生階段的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)中去。2006年我加入到中國科大與香港城大聯(lián)合培養(yǎng)的博士項目，這個項目的優(yōu)勢之一，就是可以分別獲得科大和城大頒發(fā)的博士學(xué)位。同時在讀博期間，我也曾多次赴港參與學(xué)術(shù)合作與交流活動，積累了一定的科研工作經(jīng)驗。
對于立志讀博，并愿意為科研奮斗終身的同學(xué)們我表示由衷的歡迎和贊賞，同時我也希望借此提供一些我讀博期間的一些心得體會，供各位同學(xué)參考。首先，我希望同學(xué)們明晰幾個重要的問題。
1你是否愿意將科研作為自己的職業(yè)？
并不是任何職業(yè)都需要博士，雖然社會中不乏擁有博士學(xué)位并在產(chǎn)業(yè)界非常杰出的人物（例如李開復(fù)、張朝陽）。但是，從個人與社會的效用的最大化角度考慮，博士更適合那些將科研事業(yè)作為畢生追求的人來讀：博士生的培養(yǎng)著重于對科研能力與方法的傳授，而這些只有在科研工作中才能發(fā)揮其最大效應(yīng)；產(chǎn)業(yè)界所需要的技能可能在博士階段無法得以提升，攻讀博士反而荒廢了在產(chǎn)業(yè)界親身體會與學(xué)習(xí)的時間和機會。
因此，是否將科研作為自己的事業(yè)追求，是在決定讀博前首先要考慮的因素。
2你是否有足夠的能力讀博？
與其他工作一樣，科研工作也需要特定的能力與素質(zhì)。具體包括好奇心、創(chuàng)造力、適應(yīng)能力、自我驅(qū)動與競爭能力。
好奇心是科學(xué)研究的源動力，如果一個人對事物的規(guī)律不存在先天的敏感性，沒有強烈的欲望去探求未知世界，那么讀博可能并不適合他。單有好奇心是不夠的，好奇心為科研工作提供了起點，是否能夠?qū)陀^規(guī)律形成創(chuàng)造性的見解從而揭示新現(xiàn)象、創(chuàng)造新理論是科研工作者的終極目標，因而創(chuàng)造力對于一個博士生而言相當重要。攻讀博士絕非易事，將面臨諸多挑戰(zhàn)與挫折，能否形成強大的抗壓能力并適應(yīng)環(huán)境也非常重要。此外，由于研究工作往往是自主型的，而不是灌輸型的，所以這需要博士生具有良好的自我驅(qū)動能力，否則可能將一事無成。最后，科研領(lǐng)域同樣存在著殘酷的競爭，能否形成高質(zhì)與高效的研究成果，是博士生能否成功的關(guān)鍵，但這需要其具有強大的學(xué)術(shù)競爭能力。
3你是否愿意為攻讀博士付出足夠的時間？
博士研究一般需要四到六年的時間，在很多高校，博士延期也非常正常，曾有報道指出國外有攻讀博士九年而未果的先例。因此，在攻讀博士學(xué)位之前，必須具有清晰的時間概念以判斷自己是否有足夠的決心將這么多時間傾注于博士階段的研究。此外，投入的時間也是一種機會成本，讀博期間你可能失去很多職場體驗與機會，這就要求同學(xué)們在讀博之前就要形成很好的職業(yè)規(guī)劃。
這三個關(guān)鍵問題是同學(xué)們讀博前必須要認真思考的，因為讀博的決定將改變你一生的軌跡。
關(guān)于讀博的幾個誤區(qū)
第一，高學(xué)歷不等于好工作、高工資。
學(xué)歷越高待遇越高的時代早已過去。博士生因為其資歷過高，超越了一般企業(yè)的能力需求，可能不會在企業(yè)尋得顯著高于碩士生或本科生的職位和待遇。更何況，由于博士生的培養(yǎng)目標是研究人才，這類人才的工資待遇并不比產(chǎn)業(yè)界高。
第二，高學(xué)歷不等于高聲望、有面子。不要簡單認為拿到一個博士學(xué)位是非常有面子的事，人的聲望更多地源于自己所做出的貢獻與成就，而不僅僅是學(xué)歷。
第三，提防雞肋效應(yīng)和羊群效應(yīng)。雞肋效應(yīng)指的是很多碩士生讀完碩士，自然而然地認為，既然碩士已經(jīng)讀了，如果不順便讀個博士豈不浪費，然后繼續(xù)攻讀博士。羊群效應(yīng)指的是看到周圍的人都在讀博，然后隨大流地選擇了讀博。這兩種決策方式都是不可取的。讀博與否，最重要地取決于自己的興趣與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對科研沒有興趣，也不想以科研作為畢生事業(yè)的人，草率地選擇讀博將遺憾終生。
因此，如果同學(xué)們問我關(guān)于是否讀博的建議時，我更傾向于了解你是否真的對科研工作具有足夠的興趣。這種興趣能夠支撐著你挺住一個又一個挫折與困難，這種興趣能夠使你抵制住周邊的繁華與物質(zhì)的誘惑，這興趣能夠使你無忌于親朋摯友之間的攀比，這興趣能夠使你不在乎他人的觀點與眼光，這興趣能夠使你在年老之時回顧往昔，仍信念堅卓地感嘆：“這就是我要的生活！”
博士生所面臨的挑戰(zhàn)
適應(yīng)從本科生到研究生的角色轉(zhuǎn)換，需要形成幾項新的能力：
1. 精準理解能力。即需要對文獻的重要觀點能夠精準地理解，把握文獻的啟示而不形成錯誤的理解與推演。這是進行理論創(chuàng)造的基礎(chǔ)。如果對歷史文獻不能準確把握，那基于這些理解的理論構(gòu)建則隨時有坍塌的危險。
2. 抽象思維能力。即需要能夠從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從個案提取出規(guī)律性。這需要經(jīng)歷“看山就是山”——“看山不是山”——“看山還是山”三個階段。第一階段是對現(xiàn)象的理解，第二階段是對現(xiàn)象的抽象，即理論化，第三階段則是將現(xiàn)象置于理論的背景下進行重新理解與認識。
3. 整合能力。即需要能夠?qū)Ａ啃畔⑦M行高度萃取，從諸多的文獻中發(fā)現(xiàn)相同之處與差異之處，在相通的地方進行統(tǒng)一與融合，在差異的地方進行辨析與比較。
4. 創(chuàng)新能力。即需要對現(xiàn)象形成敏感的感知，對理論進行深度的挖掘，從而開創(chuàng)新的理論。創(chuàng)新源于已有知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有發(fā)現(xiàn)之間的不一致性，而已有知識結(jié)構(gòu)源于理論文獻，而現(xiàn)有發(fā)現(xiàn)則源于現(xiàn)象。因此要形成創(chuàng)新，必須對現(xiàn)象與理論具有深刻體會與理解，并能將二者緊密聯(lián)系，從而實現(xiàn)理論創(chuàng)新。
5. 溝通能力。這不僅涉及到與其他研究者的學(xué)術(shù)探討，也涉及到與導(dǎo)師之間的良性互動。與他人的討論更容易產(chǎn)生智慧的火花，因此在與他人討論之時必須能夠準確地理解他人的觀點并能清楚簡潔地表達自己的觀點。除此之外，師徒制的傳授模式注定學(xué)生必須能夠與導(dǎo)師之間進行很好的協(xié)調(diào)，以保證進度的一致性和指導(dǎo)的有效性與及時性。
6. 時間管理能力。時間管理能力也是研究生所必備的一項技能，其不僅需要合理地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與研究的關(guān)系，還需要協(xié)調(diào)工作與生活的關(guān)系：不僅需要協(xié)調(diào)各項工作任務(wù)之間的關(guān)系，還需要協(xié)調(diào)某項工作任務(wù)各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。比如，不同項目之間可以采用交錯行進的模式，使得某一項目存在間隙的時候（如投稿），適時進行另一項目的工作，從而保證時間的高效利用。
博士生的苦與樂
博士第一苦：選題無著。選題工作往往是研究工作中最為關(guān)鍵同時也是最為困難的部分。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題要難上百倍。發(fā)現(xiàn)問題需要從海量文獻中抽絲剝繭，找到理論根基以及不足，同時需要對現(xiàn)象靈敏地進行把握，以發(fā)現(xiàn)一個有趣、重要而且可行的研究問題。這種苦往往是“眾里尋他千百度，選題仍邁迷蹤步”。這種迷茫與絕望往往是最具殺傷力的。
博士第二苦：投稿被拒。作為研究的產(chǎn)出不可避免地需要投稿。而投稿又往往不可避免地遭受拒絕。有些論文在第一輪評審中就被拒，這雖然在自信心上受到打擊，但好在時間上并無多少拖延。更痛苦的是，有的論文經(jīng)歷了第三輪甚至第四輪的評審，已經(jīng)為論文修改付出了巨大的時間和經(jīng)歷，卻在接近終點之際被否決了，“落花有意隨流水，主編還是不把錄用函給”。
博士第三苦：學(xué)位難授。攻博的另一個不可回避的問題是延期。博士延期并不是一件罕見的事。在博士延畢期間所遭受的經(jīng)濟、心理以及家庭上的壓力也是無比巨大的，有時會“馮唐易老，博士難封”。
當然，挫折與苦難并不可怕，關(guān)鍵在于是否具有持之以恒的信念，披荊斬棘后，便會踏上坦途，撥的云開見月明。而博士期間最大的快樂莫過于在理論創(chuàng)造過程中的激情與興奮，以及論文被認可和接收時的成就感。
曾幾何時，我躺在床上回想看過的文獻，突然之間，一個想法閃過腦際，一連串的思考隨之而來，以至于睡意全無，翻身下床，提筆記錄，直至朝陽升起，天際變白，定稿方歇，而竟無半點倦意，這就是學(xué)術(shù)研究的魅力坐在，那種急于表達與傾訴個人觀點的欲望是按捺不住的。同樣的，為了印證自己的觀點與數(shù)據(jù)之間的匹配程度，看似枯燥的數(shù)據(jù)分析也能令人廢寢忘食，不能自已。而最最令人振奮的則是自己的研究成果被期刊所接收，觀點得到他人的認可，這些應(yīng)該算是對一名研究者來說最大的獎勵了吧。
科研的謀與術(shù)
關(guān)于選題
在學(xué)術(shù)研究過程中必須合理地處理學(xué)與思的關(guān)系。
在研究過程中，“學(xué)”主要指文獻的閱讀與理解，而“思”則指觀點提煉。如果只知道閱讀文獻而不能形成獨立思考，則將使人陷入一片知識的海洋之中，迷惘而不知所措。沒有思考作為引領(lǐng)，文獻閱讀將是盲目的，發(fā)散的，不能形成一個具體化的研究問題。相反，如果只知道思考而不進行文獻閱讀，一來是低效的（很多知識可以通過文獻閱讀輕松獲取而非思考），二來是冗余的（即重復(fù)知識的形成）。
針對學(xué)與思的關(guān)系，我的觀點是：以思為軸，以學(xué)為輔，學(xué)思互動，滿意為之。思考應(yīng)該是科研的靈魂，因為科研本身的終極目標就是追求獨立之精神，自由之思想。但是單有思考是不夠的，必須將文獻閱讀作為重要輔助與支撐，以站在巨人的肩膀上，看得更為高遠。在閱讀文獻過程中，應(yīng)以思考作為統(tǒng)攝的綱領(lǐng)，文獻閱讀以滿足思考的需求而進行。同時，在文獻閱讀過程中又會形成新的思考，這些思考將對原來的思考進行適當修正，進而引致下一輪的文獻閱讀，所以思考與文獻閱讀之間是不斷互動的。最終，當思考不會引致更多的文獻閱讀，而文獻閱讀也不會形成更多的思考之時，則是選題的最終形成，當然這種最終狀態(tài)是一種非常理想的狀態(tài)，往往無法實現(xiàn)，此時，按照西蒙的觀點，應(yīng)采用滿意的原則而非最優(yōu)化的原則。
關(guān)于“學(xué)”，需要處理好“泛”與“精”之間的關(guān)系。泛讀有助于廣開視野，但不夠深入集中；精讀有助于深刻理解，但知識面較窄。
針對泛讀與精讀之間的關(guān)系，我個人偏好于三步走的原則：初期應(yīng)采用泛讀的方式以廣泛涉獵相關(guān)知識，此時并無具體目標的形成，只是為了把握全局，為下一步的話題收斂做準備；在基本話題選定之后，需要進行中期精讀，此時應(yīng)該做到明義析理，對文獻中的關(guān)鍵概念與邏輯思路了然于心，同時也要尋差創(chuàng)新，針對已有理論的不足思考進行理論創(chuàng)新的可能性；在問題確定，理論構(gòu)建完成之后，還需要進行后期的泛讀，此時的泛讀并非用于尋找新的話題，而是為已構(gòu)建理論尋找理論支撐，使得新的理論嚴謹扎實。
關(guān)于“思”，需要處理好情與理之間的關(guān)系?！扒椤敝坏檬茄芯空咧庇X上的判斷與猜想，其具有發(fā)散性，有助于打開思路；“理”指的是邏輯推導(dǎo)，其具有收斂性，目的是防止思維盲目擴大，為其設(shè)定邊界。針對二者關(guān)系，我的觀點是：以情而創(chuàng)新，以理而嚴謹，先情而后理。
關(guān)于寫作
關(guān)于寫作，我想講的第一個問題是如何處理觀點和文獻的關(guān)系。與前面討論選題時的觀點一致，我個人非常強調(diào)自己的獨立觀點，因為這是文章做出理論貢獻的地方。文獻必須為觀點服務(wù)，其角色主要是為觀點提供支撐，千萬不要讓觀點臣服于文獻，選擇文獻來闡述觀點，這樣做會使自己的觀點成為了文獻的奴隸，大不可取。不要太擔(dān)心文獻不夠強而影響文章的嚴謹性，相反，當文獻非常強時，你的文章的研究意義也就非常有限了。
第二個問題是關(guān)于布局謀篇，應(yīng)注意通篇的一致性與呼應(yīng)性。有的文章緒論說的是一回事，文獻說的是一回事，模型與假設(shè)說的又是另外一回事，以至于讀者徹底弄不清這篇文章到底在講什么。為了保證前后的一致性，應(yīng)在寫作之前提前抽取出2-3個關(guān)鍵的論點（其實一般能達到3個關(guān)鍵點已經(jīng)難能可貴了，每篇文章真正能夠被帶走的信息量并不多），然后在寫作時嚴格按照這幾個論文進行統(tǒng)一布局。不相關(guān)的信息一句都沒必要提（常見問題是文獻部分過于大而全）；關(guān)鍵的信息一句都不能少（如在緒論中就做好鋪墊為什么講這幾個問題）。
第三個問題是關(guān)于邏輯的嚴密性與凝練性。容易犯的兩個毛?。阂粋€是說的太多，重復(fù)累贅；一個是說的太少，有邏輯缺口。針對第一個毛病，需要對文章進行多次修改與揣摩，對于信息量相近的語句適當進行合并與調(diào)整，避免重復(fù)；針對第二個毛病，應(yīng)該在寫作的時候把自己的心放平靜些，放慢寫，認真地琢磨不同論點之間的關(guān)系，看是否能夠平滑地過渡。
第四個問題是關(guān)于行文的流暢性。自習(xí)揣摩段與段、句與句之間的關(guān)系，不斷地想自己提問：我為什么講這句話？這句話有什么用？從讀者的角度去閱讀文章，想象讀者讀到每句話時的心理預(yù)期，看這些預(yù)期在后面的敘述中是否提供了答案。
第五個問題關(guān)于措辭的準確性。對于關(guān)鍵術(shù)語，必須沿用經(jīng)典而廣泛認知的詞語，不要擅自自己定義新詞匯（這不是創(chuàng)新）。對于關(guān)鍵術(shù)語，在第一次出現(xiàn)時給出準確的定義，包括經(jīng)典的定義以及在本文中的情境化的定義。避免過于口語化的敘述，使得文章寫作符合學(xué)術(shù)規(guī)范。
最后一個關(guān)鍵的問題，論文必須不斷地修改。好的論文都是改出來的。一般而言，通篇的大改需要10次以上，局部的小改（如論文最關(guān)鍵的部分緒論）可能高達百次以上。
關(guān)于投稿
第一個問題是期刊的選擇。期刊選擇需要注意期刊的目標范圍、類型和水平。每個期刊有不同的研究側(cè)重，因此在投稿時需要注意題材的相容性。例如，Journal of Information Science （JIS）和Information Sciences比較傾向于傳統(tǒng)的信息科學(xué)研究，如果是關(guān)于信息系統(tǒng)的研究文章投到這兩個期刊可能會因題材不符而直接被拒稿。此外需要注意期刊的類型，可以簡單地區(qū)分為學(xué)術(shù)性（強調(diào)學(xué)術(shù)論證）與職業(yè)性（強調(diào)實踐啟示），如MIS Quarterly （MISQ）更注重理論的嚴謹性，而Communication of the ACM則更強調(diào)實踐啟示。最后，投稿也需要注意期刊的檔次以及自己文章的水平，盡量嘗試與自己的文章水平稍微高些的期刊。
第二個問題是評審階段。國際SCI/SSCI期刊的評審一般需要經(jīng)歷的階段包括初審、第一輪評審、第二輪評審……、錄稿決定（收/據(jù)）。初審主要由編輯負責(zé)對題材及水平進行評審，可以直接拒絕或接收（很少發(fā)生）。一般通過初審都會安排2-3個同行評議進行評閱。評審周期各個期刊不等，可參看其歷史記錄。同行評審專家結(jié)束評審后將意見返回給編輯，由編輯進行意見匯總并做出決定。第一輪評審結(jié)束后直接接收的情況不多，一般回來的結(jié)果是大修、小修、拒絕但邀請重新提交（有的期刊存在這個選項，如Journal of the AIS，有的沒有）與拒絕。小修的話，基本上在修改后可以直接接收；大修需要修改后重新返回同行評議進行進一步審核；拒絕的話則不可以重新向該刊提交該稿。修改的文章重新提交時需要對所有評審人的意見進行點對點的回復(fù)，其他輪的評審與第一輪評審類似。經(jīng)歷多輪評審之后，最終會獲得相關(guān)的決定——接收還是拒絕。
第三個問題是關(guān)于修改。一般收到關(guān)于修改的決定則說明最終接收的概率還是比較大的，此時需要認真地根據(jù)審稿人的意見進行修改。原則上能夠修改的，一定要改，顯出你的誠意；如果實在不能改的話，要婉轉(zhuǎn)地回復(fù)。在回復(fù)過程中要給予評審人足夠的尊重；對于上一輪沒講清的地方，可以誠摯地道歉并針對性地講清楚是如何修改的；對于評審人的建議應(yīng)該致謝并盡力修改。針對評審人的較長的反對意見，應(yīng)該給予比起反對意見更長的回復(fù)。
第四個問題是關(guān)于拒信。如果收到拒信也不要灰心，勝敗乃兵家常事，更何況期刊那么多，只要有毅力與恒心，終歸有成功的那一天。每一篇文章都有其歸宿，之所以被拒絕，是因為沒有找到合適的歸宿罷了。
選擇攻讀博士注定是選擇了一段充滿挑戰(zhàn)與荊棘之路，而在披荊斬棘之后，你會發(fā)現(xiàn)獲得的遠比付出的要多。盡管前路崎嶇，但是，我相信同學(xué)們必能以自己頑強的斗志與毅力在學(xué)術(shù)研究中取得驕人的成績！
作者：孫永強博士，教育部長江青年學(xué)者，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。
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