發(fā)表論文，參加課題研究曾是中小學(xué)教師評職稱的重要條件，現(xiàn)如今，這個硬性指標(biāo)慢慢變軟了，評職稱不再“唯論文了”。所以有的老師認(rèn)為那我是不是就可以不用再寫論文，不做課題了，那你錯了，詳情看以前文章：為什么說職稱評審，淡化論文不等于不要論文
一部分老師寫論文是為精神層面，他們認(rèn)為寫論文與評職稱沒有直接關(guān)系，做課題是一種職業(yè)習(xí)慣，沒有功利性目的，也只是一種教師常態(tài)。他們推崇特級教師張祖慶所言：“寫我所做，做我所寫；寫我所想，想我所寫；我寫文章，文章寫我?！?/p>
一部分人平時做課題研究，發(fā)表論文，是搬運自己的研究成果，更是一個整理自己的思想認(rèn)識，使之科學(xué)化的表達(dá)。同時能在評職稱時多加幾分，更有勝算，想在簡歷上多書幾筆，讓簡歷好看點。這樣兩全其美的事情何樂而不為呢？
論文是為你所想到的具體問題而發(fā)，這是論文寫作的根本要求，也是基本內(nèi)容。但有些論文，卻讓人啼笑皆非！
不知道大家還記得去年的一篇因為標(biāo)題火了的博士論文嗎？
事情是這樣的：南京師范大學(xué)教授陳吉德在對一篇教育部抽檢的博士論文進(jìn)行匿名評審后，因論文存在多處問題，在自己的博客中發(fā)表看法《一個標(biāo)題引發(fā)的麻煩》。
陳教授在博客中寫道，這個標(biāo)題充斥語法錯誤和錯別字問題，是前無古人、估計也后無來者的雷人。第三節(jié)標(biāo)題《綜合近年來奧斯卡獲獎電影來談<拆彈部隊>和<阿凡達(dá)>兩部作品代表性的強(qiáng)的電影以及奧斯卡對數(shù)字時代電影攝影的審美傾向》，長達(dá)幾十個字，奇長無比，而且其中語句不通，語法錯誤的現(xiàn)象更是層出不窮。
“把人物的對話當(dāng)成了論文，把表格的填寫當(dāng)成了論文，他把我們老師的教案當(dāng)成了論文，他把奧斯卡、嘎納電影節(jié)發(fā)布會新聞資料當(dāng)成了論文，一句話說來，這些都不是論文，都不是論文的本體”
網(wǎng)友不禁大吃一驚：一個博士生的論文竟然能寫到這個地步！
而另一個“多管閑事”的事情寫成論文，竟贏得眾人夸！
這兩篇論文內(nèi)容完全不同，后一個從平時教育實踐中去寫作，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去?？偨Y(jié)起來就是：老師是教育教學(xué)的實踐者，是教學(xué)具體操作者，教學(xué)研究的素材應(yīng)該是從教育教學(xué)活動中來。
那老師如何做研究，寫論文？
教學(xué)論文，就是發(fā)表教學(xué)實踐和研究成果的文章。針對教師教學(xué)的特點，教學(xué)論文大致包括6個方面：
1、教學(xué)改革和實驗的論文；
2、教學(xué)理論的介紹文章；
3、教材研究和分析；
4、教學(xué)心得、體會的經(jīng)驗的總結(jié)；
5、教案和教學(xué)設(shè)計；
6、習(xí)題分析和研究。
由此可見，教師寫論文的層面還是很豐富的，如果寫作方向還很迷茫，可以從這6個方向入手。
無論撰寫哪種論文，它既是一個邏輯演繹過程，又是一個將思考進(jìn)行條理化的過程，更是一個教師對研究對象認(rèn)識深化的過程。
1、選題從“小”著手
撰寫教研論文，選題時還是盡量從“小”處著手，從教育、教育實際出發(fā)。對自己在教育教學(xué)中所取得的點滴經(jīng)驗和體會，進(jìn)行理論上的總結(jié)。盡量做到由小到大，由淺入深，這樣的論文就會對教學(xué)實際具有指導(dǎo)意義。
2、觀點明確
教學(xué)論文的重點是在亮觀點，說看法，講知識，切忌堆積材料，大量引用名人名言，在論證觀點時，需要簡單概括式地舉例，對教研領(lǐng)域的某個問題縝密分析，有自己獨到見解以及完美的問題解決辦法。
3、創(chuàng)新自然
論文新，就在于觀點新。觀點陳舊，人云亦云，自然就沒有吸引力。教師應(yīng)該加強(qiáng)對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問題等的探討研究，并把探討研究的成果反映出來。
總之，教師要培養(yǎng)興趣去寫作，沒有興趣寫論文將會成為讓人頭疼的苦差，興趣要從平時閱讀里，自己的教學(xué)實踐中來。寫論文，從不缺少素材，缺少的也就是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，你比別人再多走一步就能發(fā)現(xiàn)論文這處美麗風(fēng)景。
最后，衷心祝愿所有老師能如愿以償，評上夢寐以求的職稱，一抒胸中塊壘，一享快意人生！
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