今天在逛商場的時候，剛好遇到一個孩子在哭鬧，我聞聲過去，看到孩子哭得像個淚人，手里死死護(hù)住一個玩具，看樣子是因為看上了玩具而他媽媽不肯為他買。隨著哭聲越來越大，圍著的人越來越多，明顯地可以看出他媽媽臉上尷尬的神情和對孩子的無可奈何，最后沒辦法，那位媽媽對孩子說：''你再哭我就把你留在這里，不要你了！''聽到這句話，孩子果然立刻安靜了。
這讓我想起今日在網(wǎng)上看到的一個視頻，安徽銅陵有一位11歲的男孩子到公安局''自首''。 后來經(jīng)過民警的詢問了解，才知道這個小孩因為很喜歡玩卡片游戲，而男孩的媽媽害怕孩子游戲成癮，就對孩子說：''你不能玩這個了，你玩這個是違法的。''也因為這樣，男孩去到公安局''自首''。
這兩件事其實是同一個性質(zhì)，通過恐嚇的方式去教育孩子，讓孩子聽話、遵從自己的命令。
''恐嚇式教育''在家庭教育里并不少見，比如''你再不聽話，警察叔叔就要來抓你了''、''你再不聽話我就抓你去打針了''這類話在家庭里屢見不鮮。
''恐嚇式教育''之所以能一直存在于家庭教育之中，并且被廣泛使用，甚至被視為讓孩子聽話的''寶典''，主要有以下兩種原因：
1. 對孩子''教育無力''
現(xiàn)在的很多家庭都是獨(dú)生子，所以家長也會將全部身心傾注在一個孩子身上，不舍得教育孩子、過度溺愛的現(xiàn)象并不少見，又或者就算父母想要對孩子嚴(yán)加管教，但是也架不住爺爺奶奶、姥姥爺爺對孩子的憐愛。
這樣的情形會造成孩子很容易以自我為中心、任性不聽話。而當(dāng)孩子開始任性得有些過度，或者開始闖禍，父母重視起來想要嚴(yán)加管教時，孩子已經(jīng)不害怕家長們的威嚴(yán)。
所以家長就不得不搬出更有''權(quán)威''的，能讓孩子害怕的角色或者事情，通過對孩子''恐嚇''去讓孩子聽話。
2. 即時有效
''恐嚇式教育''被廣泛使用且熱衷的另一大原因就是它即時有效，立竿見影。家長們不用''吹灰之力''就可以將孩子''制服''，而且效果很好。
培根曾經(jīng)說過這樣的話：''最近的捷徑通常是最壞的路。''
教育也是一樣，雖然對孩子進(jìn)行''恐嚇''能立刻見到效果，但是''恐嚇''之后，在孩子心理留下的影響也許會是一輩子的。
據(jù)最新的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孩子在3歲前，他的大腦就會建立起一個獨(dú)一無二的只屬于這一個人的腦結(jié)構(gòu)，對孩子進(jìn)行''恐嚇''后留給孩子的''恐懼''也會成為結(jié)構(gòu)的一部分。
也就是說，因為''被恐嚇''而留下的影響會形成孩子身體的一部分，而難以抹去、消除。''恐嚇式教育''雖然有效，但是弊端也很多。
1. 造成孩子沒有安全感
領(lǐng)居家的孩子熊熊今年已經(jīng)十歲了，但那天我聽他媽媽說，熊熊至今不敢晚上自己一個人起來上廁所，我打趣地詢問道：''為什么？怕鬼嗎？''沒想到鄰居媽媽真的點(diǎn)頭了，說孩子就是''怕鬼''。她告訴我，只要孩子晚上不肯睡覺，他奶奶就會告訴他：''快點(diǎn)睡覺，不然就會被鬼抓取了，鬼最喜歡抓晚上不肯睡覺的孩子了。''
雖然隨著孩子年齡的增長，熊熊也不用通過這樣的方式才肯入睡了，但是孩童時期被一遍遍強(qiáng)化的''恐懼''仍然留在他的心中，并沒有隨著年齡的增長而消失。
所以一個十歲的孩子會怕黑、會怕鬼，晚上不敢一個人起來上廁所，就是因為他內(nèi)心缺乏安全感，而安全感的缺乏很大原因就是來源于家長的''恐嚇''。
2. 誤導(dǎo)孩子的認(rèn)知
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一個段子，網(wǎng)友總結(jié)了人們童年的四大陰影：拿針管扎孩子的醫(yī)生、收廢品順便拐孩子的老人、藏在黑暗角落里吃孩子的妖怪、專抓不聽話孩子的警察叔叔……
這是我們小時候經(jīng)常聽到的''恐嚇故事''，不少家長仍然會用這樣的話語去''恐嚇''孩子，但其實無論是醫(yī)生、護(hù)士、還是警察叔叔、收廢品的老人，這樣的角色都是值得讓我們尊敬，且對我們有幫助的。
而我們利用這些角色的''權(quán)威''去''恐嚇''孩子，就會造成孩子對這些角色的恐懼，誤導(dǎo)孩子的認(rèn)知。
之前就有這樣的新聞，江蘇淮安的一個8歲小女孩，因為和家人走丟了而放聲大哭，當(dāng)警察想要走進(jìn)她去幫助她時，她一看到警察的形象，直接就嚇得直逃跑。因為在她的認(rèn)知里，警察叔叔不是為人們提供幫助的，而是抓小孩子的。
借助某些特殊的角色確實可以讓孩子聽話、聽從，但是這樣會讓孩子誤解這些角色的正面作用，當(dāng)孩子生病時會抗拒去看醫(yī)生，當(dāng)孩子迷路時會害怕找警察叔叔，而這些角色在我們生命里都是十分重要，不可缺少的。
3.透支孩子的信任
家長對孩子的很多''恐嚇''都是編造的，不是真實存在的，或者是夸大。由于孩子的認(rèn)知水平還不高，因而孩子很容易就''上當(dāng)受騙''，但是當(dāng)孩子慢慢長大，逐漸有了自己的認(rèn)知，有能力自己去尋找問題的答案時，孩子就會知道，小時候受的''恐嚇''都是父母對孩子的''欺騙''。
如果家庭教育里''恐嚇式教育''每天都在上演，當(dāng)孩子有經(jīng)驗之后，孩子就能夠判斷家長的哪些話是騙人的，不可信的，孩子便會對家長的''恐嚇''產(chǎn)生免疫。
甚至以后當(dāng)家長在正經(jīng)而嚴(yán)肅地教導(dǎo)孩子時，想為孩子傳授一些經(jīng)驗時，孩子也會覺得父母的話不可信。因為父母在對孩子的不斷''恐嚇''后已經(jīng)透支了孩子的信任。
''恐嚇''的根本目的就是想讓孩子聽話、聽從。但是教育的目的并不在于純粹地讓孩子''聽從''。
我們生兒育女，并不是為了培養(yǎng)一個''完全順從父母、完全聽話''的''玩偶''，而且孩子并不屬于父母，每個孩子都是獨(dú)立的個體，有著自己在這個世界上的價值，孩子絕對不是父母的''附屬品''。
而我們更不能為了讓孩子''聽從''而對孩子進(jìn)行''恐嚇''。
艾爾菲·科恩在《無條件養(yǎng)育》里將''恐嚇式教育''這種做法叫做''愛的撤回''，也就是暫時性的情感拋棄，雖然是暫時的，對孩子的身體也沒有造成損害，但是這種暫時的性感拋棄是比體罰更為冰冷、傷害更大的懲罰。
孩子的心靈是脆弱的，''恐嚇''對于家長來說都會產(chǎn)生一定的心理影響，更別說完全信任家長說法的孩子。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：''教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)孩子的心靈。我們要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)兒童的心靈''。
因而我們切忌因為圖一時之便，而將孩子的幼小心靈擊碎，一旦破碎，就會永久性的留下裂痕，再也補(bǔ)救不了。
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