師：這篇文章感動(dòng)了很多人，你們有沒(méi)有感動(dòng)，請(qǐng)舉手！
師：沒(méi)有感動(dòng)的舉手——刻薄點(diǎn)說(shuō)，兩次都不舉手說(shuō)明你那個(gè)…好吧，哪個(gè)呢，下課再說(shuō)吧。師：恩，那么大年紀(jì)，想到這些，可見(jiàn)父子情感之真摯。師：細(xì)節(jié)寫(xiě)出了父親的愛(ài)。師：無(wú)微不至的關(guān)心關(guān)懷。你很主動(dòng)，主動(dòng)的同學(xué)是優(yōu)秀的。連不感動(dòng)的同學(xué)也很快主動(dòng)了。生：第六段，蹣跚。說(shuō)明父親很努力才買(mǎi)了橘子，但是回來(lái)，撲撲身上的塵土，很輕松似的。師：你真是個(gè)讀書(shū)的孩子，你注意到了很輕松的樣子。大家想過(guò)嗎，讓我們感動(dòng)的內(nèi)容都與什么相關(guān)？師：或遠(yuǎn)或近，都相關(guān)，這是一個(gè)怎樣的背影，高大？師：課文圍繞它寫(xiě)，那么怎么去感受這個(gè)背影呢？大家看這幅插圖，這個(gè)插圖能不能表達(dá)這種情境？生：他兩手攀在上面……我的眼淚流了下來(lái)。師：你們?nèi)Ξ?huà)出最能表現(xiàn)父愛(ài)的詞語(yǔ)（教師開(kāi)始讀……）生：蹣跚……艱難……照應(yīng)前面的肥胖等等。師：換“徘徊”行不行？恩，這個(gè)是內(nèi)心活動(dòng)，不是動(dòng)作。師指著屏幕上的插圖：這幅圖？（師比劃）兩手向上攀？
師：我生氣了，怎么讀書(shū)的，這是攀么？（動(dòng)作示范了一下，借助黑板）師：這是攀，還是爬？所以畫(huà)的不好，你們要敢說(shuō)。師：我就讀出了“不容易”，你們大概是沒(méi)有做爸爸的緣故（眾笑）。師：如果沒(méi)有問(wèn)題，那么是不是可以下課了。如果背影簡(jiǎn)單寫(xiě)一個(gè)穿著……的父親，在……給兒子買(mǎi)橘子……表現(xiàn)了父親對(duì)孩子的愛(ài)。那就上完了。生：為什么前面寫(xiě)那么多，為什么不直接寫(xiě)買(mǎi)橘子，攀月臺(tái)？師：有問(wèn)題比主動(dòng)更優(yōu)秀。大部分同學(xué)寫(xiě)人喜歡寫(xiě)眼睛，為什么他寫(xiě)背影不寫(xiě)眼睛，假如要描寫(xiě)眼睛，會(huì)是什么樣的眼睛？師：更應(yīng)該關(guān)注眼睛的內(nèi)涵。師：還能讀出作者沒(méi)有寫(xiě)出的東西，不錯(cuò)！生：還有精明，因?yàn)槟贻p的時(shí)候干過(guò)許多大事。師插嘴說(shuō)：真正干大事的人往往不精明。（眾笑）生：依依不舍，想留下但必須要送走的感覺(jué)。師：能讀出作者沒(méi)有寫(xiě)出的東西是很難的。我們看看父子之間的關(guān)系很復(fù)雜，哪些信息對(duì)理解本文有聯(lián)系？屏顯：1915年，包辦婚姻，兒子生氣——1916年兒子考上北大，擅自改名，父親生氣——1917年父親失業(yè)，家庭困頓，父子別離——兒子1920年到南方工作-1921年兒子由杭州到揚(yáng)州工作，父親代領(lǐng)工資，兒子辭職離去——1922年兒子回家，父親不讓進(jìn)門(mén)——1923年兒子回家，父子無(wú)言，兒子再次離開(kāi)----1924年作者寫(xiě)小說(shuō)暴露家庭矛盾，——1925年，父親給兒子寫(xiě)信（大去之期不遠(yuǎn)），兒子在淚水中寫(xiě)“背影”——1928年，父親讀到背影。父子冷戰(zhàn)結(jié)束——1945年父親去世。生：1925年，父親給兒子寫(xiě)信（大去之期不遠(yuǎn)）。師：還有沒(méi)有跟本文有聯(lián)系的？生：1928年……父子和解——因?yàn)檫@篇文章。師：好，以后你們和父親吵架了，就寫(xiě)一篇文字，就和解了。（眾笑）師概括：父子之間有很深的矛盾，有距離，哪位同學(xué)能在文中看出父子之間的距離？生：第五節(jié)，聰明過(guò)分。說(shuō)話不漂亮，不滿意，暗笑他迂，覺(jué)得父親是白搞。師：現(xiàn)在的孩子也認(rèn)為父母比較落后。生：第五段、第六段，父親叮囑我小心，不要著涼，買(mǎi)橘子，而我話特別少，客套。師：很硬，不親切，言辭之間有點(diǎn)遠(yuǎn)，想找機(jī)會(huì)逃離老爸。師：無(wú)所事事，游逛勾留，玩了一天，大家想想，祖母去世，父親失業(yè)，你還去玩了一天。這說(shuō)明父子之間有距離。生：從第六段，爸爸，你走吧，其實(shí)車(chē)開(kāi)動(dòng)還有很長(zhǎng)時(shí)間。師：找機(jī)會(huì)趕走，不膩父親，表面心理的距離。這個(gè)矛盾，最后有沒(méi)有解決，誰(shuí)是主動(dòng)的？生：第四自然段，躊躇了一會(huì)兒，不去送也可以的，他是借這個(gè)想拉近距離。師：讀書(shū)一定要注意變化的地方，尤其是心理變化的地方。其他還有沒(méi)有表達(dá)愛(ài)的方式？生：全部句子都放這兒，一個(gè)也沒(méi)有拿走。師：每一代人愛(ài)人的方式也不一樣，中國(guó)傳統(tǒng)的父親是威嚴(yán)的，今天都被母親奪走了。父親是不說(shuō)“我愛(ài)你的”，是用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)。師：文章中最強(qiáng)烈地表達(dá)愛(ài)的句子——同學(xué)們還沒(méi)有找到？生：……很輕松似的……那邊來(lái)信，盡到父親責(zé)任，后來(lái)又惦記，路上平安。生：終于忘了我的不好，惦記我的兒子，越來(lái)越關(guān)心，惦記……變化了。生：第二段，事已至此，……好在天無(wú)絕人之路。師：爸爸一次次表達(dá)，兒子有沒(méi)有理解？師：開(kāi)始沒(méi)有 ，最后有沒(méi)有理解？生：第七段，少年出門(mén)，做了很多大事，獨(dú)立支持，不容易，哪知老境如此頹唐。師：老……情郁于中，自然要發(fā)之于外……理解了他為什么會(huì)發(fā)火，哪個(gè)詞兒最能——？生：自然，因?yàn)槟敲床蝗菀祝l(fā)火是理所當(dāng)然。師：幾個(gè)自然，兩個(gè)……不容易所以自然而然就控制不住，剛才，“淚光中”的眼淚，你們理解四次流淚能不能都表明充分的理解……第一次因?yàn)槭亲婺杆?，第二次、第三次是買(mǎi)橘子，最后一次是文末。生：不能說(shuō)是充分理解，這兩次買(mǎi)橘子流淚還只是感動(dòng)，不是理解。師：再看看父子關(guān)系的屏幕圖。為什么說(shuō)前面兩次不能說(shuō)充分理解呢？生：如果理解了，就不會(huì)到杭州去到南方去。師：對(duì)嗎，如果理解了，文章就說(shuō)不定寫(xiě)于1917年，應(yīng)該是1925年寫(xiě)的吧，父親給兒子寫(xiě)信，打開(kāi)了冰凍，但是文章還沒(méi)有寫(xiě)……看這封信，“我身體平安……大去之期不遠(yuǎn)矣，”生：平安，大去不遠(yuǎn)，又說(shuō)快死了……生：信是1925年寫(xiě)的，其實(shí)二十年后才去世。師：那么哪句是真話？身體平安，這種矛盾的心理有點(diǎn)意思。為什么又說(shuō)大去之期不遠(yuǎn)？既表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)，又希望能得到兒子的關(guān)愛(ài)，示愛(ài)，也是示弱，然后就得到了愛(ài)。寫(xiě)了這篇文章，父親老了就喜歡他牽掛他。師：不容易啊，還有那些地方說(shuō)明父親不容易？生：祖母死了，差使也交卸了，工作沒(méi)有了。師：都說(shuō)父愛(ài)如山，那么我們?cè)诤竺婕右痪湓?，父?ài)如山一樣……師：生活中從眼睛里讀出父愛(ài)是容易的，但是從背影中讀出父親的愛(ài)是不容易的。你們?nèi)绻幸惶鞆谋秤袄镒x出了愛(ài)，那么你就真正懂了什么是愛(ài)。執(zhí)講地點(diǎn)：杭州建蘭中學(xué)
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