劉勝全
課堂是師生的主陣地，是師生演繹“精彩”的舞臺(tái)。我們的課堂我們耕耘，就是要搞好師生雙邊活動(dòng)，教師起好主導(dǎo)作用，學(xué)生最大限度地發(fā)揮主體作用，課堂教學(xué)效益才會(huì)更好。如何打造高效課堂, 盡管見(jiàn)仁見(jiàn)智，但有規(guī)律可尋。筆者在教學(xué)中也做了一些有益的探索，現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐談一些體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)明確全面具體，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)
新課改實(shí)行“三維目標(biāo)”即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí), 要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo), 首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo), 然后完成好單元目標(biāo), 從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo), 學(xué)有目標(biāo), 指導(dǎo)檢查也有目標(biāo), 使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要注意這樣幾點(diǎn)。一是注意“三從”即從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從教材出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，因材施教。二是宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學(xué)目標(biāo), 微觀上要做到目標(biāo)清晰、具體、細(xì)化。三是要注重三維目標(biāo)的制訂, 教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識(shí)與能力上得到同步發(fā)展, 而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo), 可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力, 取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、精心教學(xué)謀劃構(gòu)思，突出提升實(shí)際效果
構(gòu)思設(shè)計(jì)從范圍來(lái)講很寬，主要包括教法學(xué)法、問(wèn)題設(shè)計(jì)、如何導(dǎo)入、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言運(yùn)用、作業(yè)設(shè)計(jì)等等，只有謀劃得好，實(shí)施得好，才能收到預(yù)期效果，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。這里說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)。先要設(shè)置主問(wèn)題，以二至三個(gè)為宜，在此之下設(shè)計(jì)若干小問(wèn)題；要整合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)入課堂, 而不能零散破碎。 這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題, 能引起學(xué)生的群體探索, 針對(duì)性強(qiáng)、效率高。例如，在教授“正確行使權(quán)利, 自覺(jué)履行義務(wù)”一課時(shí), 我首先出示準(zhǔn)備好的小黑板上的一則案例, 并提出幾個(gè)問(wèn)題：“公民有哪些基本權(quán)利和義務(wù)?”“案例中主人公行使的權(quán)利正確嗎? 為什么?”再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行討論。這樣, 學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí), 既完成了新舊知識(shí)的銜接, 又能盡快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教學(xué)方法新舊融合，巧設(shè)活動(dòng)注重有序
課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。主要方法有講授法、導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)式、探究法等，但不同內(nèi)容、不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法, 新舊教學(xué)方法互補(bǔ)、相輔 相成, 能使課堂熠熠生輝, 但重要的是要合理、適當(dāng), 如果只是照搬、模仿, 就會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效。
巧設(shè)教學(xué)活動(dòng), 精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性, 又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂, 要遵循教學(xué)規(guī)律, 本著從易到難, 從簡(jiǎn)到繁, 難易漸進(jìn), 變化激趣的原則, 使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確, 形式多樣, 形成梯度。這樣才能確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處, 不流于形式。
四、培養(yǎng)自主合作意識(shí), 強(qiáng)調(diào)思考探究互學(xué)
自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。合作意識(shí)是現(xiàn)代中學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生群體人際互動(dòng)的過(guò)程, 因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要, 它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn), 當(dāng)感覺(jué)自己是群體中不可缺少的一員時(shí), 學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺(jué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境, 讓學(xué)生管學(xué)生, 讓學(xué)生督促學(xué)生, 讓接受能力快的學(xué)習(xí)幫助接受能力慢的學(xué)生, 幫助其出謀劃策, 讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間關(guān)系, 使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任, 主動(dòng)合作、主動(dòng)探究，促使學(xué)生互幫互學(xué), 實(shí)現(xiàn)真正意義上的“兵教兵”，養(yǎng)成合作習(xí)慣, 培養(yǎng)合作意識(shí), 提高合作能力, 體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。這樣, 在集體榮譽(yù)感催促下, 有些不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)被班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動(dòng), 也會(huì)努力爭(zhēng)取每一分為本組爭(zhēng)光。當(dāng)然, 教師應(yīng)充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者的多重身份。
五、切實(shí)加強(qiáng)組織教學(xué)，注意優(yōu)化時(shí)間節(jié)奏
認(rèn)真組織教學(xué)，科學(xué)推進(jìn)教學(xué)流程，使教的路子、學(xué)的路子保持一致，師生最大下限度地產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂教學(xué)效率。這其中很關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率, 有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地提高課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率,減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說(shuō)明解釋，這就等于增加了有限的解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化, 有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度。爭(zhēng)取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力, 取得最佳的學(xué)習(xí)效果。高效的課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度 ”的教學(xué)方式。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間, 使課堂教學(xué)的信息量大了, 活動(dòng)密度增強(qiáng)了, 課堂節(jié)奏加快了, 學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了, 從而提高課堂教學(xué)實(shí)效, 解決教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。
六、科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮激勵(lì)鼓舞作用
教學(xué)中，我們要采取“診斷性評(píng)價(jià)”、“過(guò)程性評(píng)價(jià)”、“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式, 最大限度的促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為“診斷性評(píng)價(jià)”更適合于課前和課尾, 它能幫助我們?cè)\斷教與學(xué)存在的問(wèn)題, 并有的放矢及時(shí)彌補(bǔ)；“過(guò)程性評(píng)價(jià)” 更多的是應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中, 旨在督促和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；“終結(jié)性評(píng)價(jià)” 是過(guò)關(guān)性甚至是選拔性的, 多用在一章或一個(gè)模塊結(jié)束時(shí), 是更高級(jí)的評(píng)價(jià)形式, 如我們進(jìn)行的月考。因?yàn)槿N評(píng)價(jià)的要求不同, 我們命制題目的難度和評(píng)價(jià)尺度就應(yīng)該不同, 可以針對(duì)不同層次學(xué)生命制不同試卷, 只有這樣才能更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能, 進(jìn)而使我們的教學(xué)真正更有效。要真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性, 就要使課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊, 測(cè)試有效。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步, 并及時(shí)表?yè)P(yáng), 激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。大量的事實(shí)證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗(yàn)時(shí), 就會(huì)孕育興趣。所謂成功, 就是達(dá)到了預(yù)期的目的或者得到了希望的結(jié)果。作為有責(zé)任心的教師，應(yīng)看到學(xué)生每次考試或測(cè)驗(yàn)之后, 除了表?yè)P(yáng)總分優(yōu)秀的同學(xué)外, 一定要表?yè)P(yáng)成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué), 還要表?yè)P(yáng)某一方面的“狀元” , 如選擇題或基礎(chǔ)題、 簡(jiǎn)答題或中檔題、論述題或高檔題等各個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)秀者, 讓更多的同學(xué)受到激勵(lì), 享受成功的喜悅, 從而增強(qiáng)信心, 產(chǎn)生興趣。
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