在校生、師范生、非師范生是否有教師資格報(bào)名限制?
全日制在校生必須大學(xué)三年級(jí)或以上才能報(bào)考(個(gè)別省份要求必須畢業(yè)班學(xué)生才能報(bào)考);在滿足在校生的的前提條件下，師范生和非師范生都可以報(bào)名。目前沒有相關(guān)非師范生不能報(bào)名的政策，請(qǐng)勿聽信不良機(jī)構(gòu)的謠言，根據(jù)考試的公告認(rèn)真查看報(bào)名條件進(jìn)行報(bào)名，避免當(dāng)誤自己的考試。
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《大自然的語(yǔ)言》說課稿
各位評(píng)委老師，大家好!我是XX號(hào)考生。非常榮幸有機(jī)會(huì)在這里把我的說課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說課的內(nèi)容是竺可楨先生的《大自然的語(yǔ)言》的第一課時(shí)。
【說教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
根據(jù)對(duì)課標(biāo)和教材的理解，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí);初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力;理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理，還有就是揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性和生動(dòng)性，教學(xué)難點(diǎn)是理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
【說學(xué)情】
合理把握學(xué)情是上好一堂課基礎(chǔ)。教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。。
【說教法學(xué)法】
教無(wú)定法、貴在得法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì)法貫穿于課程的始終，同時(shí)采用主問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。
對(duì)于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。
【說教學(xué)過程】
如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課堂伊始，我會(huì)用多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。接著，我會(huì)這樣引導(dǎo)：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
二、初讀課文，整體感知
語(yǔ)文教學(xué)中要求“以讀促悟”，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、初讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
在學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)提出三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)朗讀課文。
1.找出翩然、銷聲匿跡、蓑草連天等詞，注音并解釋。
2.劃分段落層次，理清全文思路。
3.用自己的話概括介紹本文的說明順序。
三、研讀課文，深入理解
這是一篇科普說明文，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語(yǔ)言”。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計(jì)了以下問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論。精讀課文6-10段，回答以下幾個(gè)問題：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整或互換?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考，同桌之間交流。
本環(huán)節(jié)中我以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，探究問題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以，在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)探究問題：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)白居易《大林寺桃花》這首詩(shī)的理解。
五、課堂小結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我將做個(gè)簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一課時(shí)。
六、作業(yè)布置
收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。
【說板書設(shè)計(jì)】
為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：
大自然的語(yǔ)言
緯度差異
影響物候差異的四個(gè)因素 經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
【說教學(xué)反思】
最后我想說，一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問，那么我們語(yǔ)文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無(wú)污染的語(yǔ)文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。
以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我的說課完畢，各位評(píng)委老師辛苦了，謝謝!
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