《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，以增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
校本課程可以提升學(xué)校地品位，可以使教師形成自己的課程意識(shí)與能力，使學(xué)生學(xué)到自己感興趣的課程，更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育功能的全面轉(zhuǎn)化。同時(shí)校本課程開發(fā)還能營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化氛圍，為教師構(gòu)建一個(gè)專業(yè)自我反思平臺(tái)，不斷充實(shí)自我、升華自我、超越自我，用科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)教育功能協(xié)調(diào)發(fā)展。
為此，在實(shí)施新課改過(guò)程中，各學(xué)校按照《綱要》精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織相關(guān)制定了本?！缎１緦?shí)施綱要》，編寫了校本文本教材，并經(jīng)縣級(jí)以上校本教材審定委員會(huì)審定走入了課堂，這是令人令人振奮的。
然而，各學(xué)校校本課程實(shí)施還不盡人意，有的還無(wú)視課程計(jì)劃，根本沒(méi)落實(shí)到課表中；有的即使課表中安排了課時(shí)，但實(shí)際卻沒(méi)上課；有的隨意增減課時(shí)，或者讓班主任兼課……下了這么大力氣，花費(fèi)這么多精力，編寫了校本教材，只當(dāng)作一種“點(diǎn)綴”，一種實(shí)施新課改的“擺設(shè)”，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，那么課程改革的目標(biāo)不能落實(shí)如何能扎實(shí)有效實(shí)施校本課程呢？我認(rèn)為應(yīng)力求做到“一、二、三、四”。
一、樹立“一種意識(shí)”。
在校本課程實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校管理者，還是教師，都應(yīng)樹立“一種意識(shí)”——課程意識(shí)，也就是讓學(xué)生全面發(fā)展意識(shí)。因?yàn)樾抡n改的核心是“為了學(xué)生全面發(fā)展”。全面發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育最終歸宿。意識(shí)支配行動(dòng)，就目前校本課程實(shí)施情況看，我們有些校長(zhǎng)、教師沒(méi)有全面發(fā)展意識(shí)，只片面強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致一種錯(cuò)誤傾向，重點(diǎn)抓考試科目，非考試科目可上可不上，等到校本課就是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)要求，應(yīng)對(duì)新課改，不得不編寫校本教材、開課。因此，作為新時(shí)期的教育工作者，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的質(zhì)量觀、人才觀，積極投身改革大潮中去。
二、做到“兩個(gè)落實(shí)”。
一是課程計(jì)劃必須落實(shí)。各校要嚴(yán)格按照《吉林省義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃》，開足節(jié)數(shù)，落實(shí)在課表中，確保課時(shí)，同時(shí)制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
二是任課教師必須落實(shí)。各學(xué)校要按編制配備校本課程教師，特別是無(wú)文本教材的校本課程，如樂(lè)器演奏、剪紙、繪畫、書法、演講、體育類等，必須選擇有這些方面專長(zhǎng)的能承擔(dān)起課程任務(wù)的教師任教。
三、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)有效”。
新課改課堂教學(xué)要在落實(shí)“兩轉(zhuǎn)三合”，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)上下功夫。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂上既要注重教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自然和諧的狀態(tài)下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主地挖掘和解決問(wèn)題。
1、進(jìn)行有效備課。我們知道備好課是上好課的前提。因此，承擔(dān)校本課的教師在上課前，必須進(jìn)行認(rèn)真而有實(shí)效的備課。應(yīng)該在整體把握的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、基本理念和教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)，然后帶著“用教材”而不是“教教材”的思想去結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理和使用教材。無(wú)文本的校本課，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃根據(jù)實(shí)際精選教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，盡可能利用一切可利用的課程資源和手段。備課時(shí)要制定符合新課程理念的課時(shí)計(jì)劃（教案）。
2、進(jìn)行有效上課。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，營(yíng)造有利于學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。新課程拓展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)檎n堂帶來(lái)多方面的內(nèi)容和信息，同時(shí)也要求課堂必須具有吸引孩子學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)力。二是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。實(shí)施有效評(píng)價(jià)是新課改課堂教學(xué)一大亮點(diǎn)。校本課程實(shí)施過(guò)程中要實(shí)施有效評(píng)價(jià)：一是以人為本，關(guān)注學(xué)生主體性的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生能力培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)。教師要善于組織學(xué)生和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。此外還可通過(guò)開展特長(zhǎng)大賽、藝術(shù)作品展覽、文娛匯演等形式展示學(xué)生特長(zhǎng)、作品及成果，讓學(xué)生在分享收獲中激發(fā)校本課學(xué)習(xí)熱情。
四、力求“四個(gè)結(jié)合”。
在實(shí)施校本課程過(guò)程中做到：
1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。就是要求教師在教學(xué)中既要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又要盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，因?yàn)樾１窘滩倪x材就是貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，做到學(xué)以致用。
2、文本教材與非文本相結(jié)合。校本教材不一定都是文本教材，有一些以非文本形式出現(xiàn)，非文本課程伸縮性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，有文本的也要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行增刪、處理。在實(shí)施過(guò)程中要做到兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
3、課內(nèi)引導(dǎo)與課外延展相結(jié)合。在校本課程實(shí)施中我們既要立足課內(nèi)，更要讓學(xué)生去課外觀察、思考、實(shí)踐。如社區(qū)活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作等，課內(nèi)專業(yè)教師輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須充分利用課余、課外時(shí)間去實(shí)踐、練習(xí)。
4、校本課程與國(guó)家課程、地方課程相結(jié)合。三級(jí)課程不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的，相輔相成的。在實(shí)施過(guò)程中我們要把握《綱要》精神，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。
總之，校本課程有效實(shí)施是深化新課改，推進(jìn)素質(zhì)教育有力支撐，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中要不斷探索新途徑、改進(jìn)新方法，使之發(fā)揮最佳效能。
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