小學(xué)語文考試改革建議
考試，是檢驗師生教與學(xué)情況的一種手段，也是評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，它對教學(xué)起著重要的導(dǎo)向功能。隨著素質(zhì)教育的全面實施，如果它不和教學(xué)同步改革，“穿新鞋，走老路”的情況必然存在，全面實施是質(zhì)教育必定會受到牽制。因此，改進傳統(tǒng)的考試評價方法已迫在眉睫。小學(xué)語文考試的改革，要突破傳統(tǒng)的語文考試評價的模式和框架。
一、口試與筆試有機結(jié)合
眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是提高聽、說、讀、寫的能力。但是，傳統(tǒng)的教育是“一張試卷定乾坤”，所謂考試就是考學(xué)生的筆試能力，并且僅僅是以筆試作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的惟一標尺，一些無法在卷面上反映的考試內(nèi)容，如語文的朗讀、說話、口語交際之類就難以進行考查，又怎么談得上全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？
因此要充分認識目前語文考試評價存在的片面性，利用使用語文新教材這一契機，首先要在語文學(xué)科中進行考試改革的嘗試。在對低年級學(xué)生重視聽、說、口語文際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在三至六年級的考試中增加口試、口語交際。其主要形式一般有：
1．朗讀
當(dāng)眾大聲朗讀所學(xué)課文中一個精彩片段或按要求朗讀一段適合少年兒童閱讀的書報，要求從抑揚頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂、體態(tài)、儀表等方面考慮。
2．說話
創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生當(dāng)眾表達。如：早晨，媽媽買了一籃子蔬菜回家，小蘭對媽媽說：“媽媽，讓我來擇菜。”媽媽說：“你是學(xué)生，應(yīng)該去讀書，擇菜有我呢。”如果你是小蘭，你會如何說服媽媽？又如，學(xué)校進行義務(wù)植樹．小冬突然肚子疼，班級少了一個人，在這種情況下，你是怎么想的？又是如何向老師獻計獻策的？
3．述說
用看圖說話或規(guī)定內(nèi)容的形式進行口頭創(chuàng)作。如，請向你的老師或同學(xué)作一下自我介紹（可以從你的姓名、身份、外貌、性格、興趣、特長等方面加以介紹）。 4.回講
讓學(xué)生聽一段錄音或看一段錄像，然后回講有關(guān)內(nèi)容?；蚴墙o學(xué)生一篇課文，看完后，稍等片刻，讓其進行簡要復(fù)述。如讓學(xué)生聽完《我的戰(zhàn)友邱少云》的課文錄音以后，讓其簡要復(fù)述這個故事。
5.對話
口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交際中，培養(yǎng)語言交際能力。如，結(jié)合生活說說怎樣過新年。
6.綜合考查
把聽說讀寫的內(nèi)容有機組合進行綜合考試。如：請向你的同學(xué)推薦本學(xué)期所學(xué)課文的一個精彩片段。要求：聲音宏亮，富有感情（要注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、停頓、重音）等，陳述你推薦這個片段的理由。
評價方法：由老師和學(xué)生代表組成評委，當(dāng)堂亮分，并由評委陳述評分理由。
口試與筆試相結(jié)合的好處是：語文考試評價與語文教學(xué)相吻合．增加了口試內(nèi)容，促使學(xué)生從過去只重視筆試轉(zhuǎn)化為筆試與口試并重，所反映的學(xué)生成績也必然更為客觀全面，有的學(xué)生筆試時成績平平，但在朗讀課文、看圖說話、即席演講、口語交際等方面毫不遜色，其口試成績往往名列前茅。相反，也有的學(xué)生筆試成績優(yōu)異。但在口試中成績卻很不理想。由于筆試與口試相結(jié)合，強化了師生對口頭表達能力的重視和訓(xùn)練，從而有效地提高了學(xué)生的口頭表達能力，同時也為學(xué)主語文素質(zhì)的全面提高起了一定的導(dǎo)向作用。
二、集中與分散互補
一方面，把平時考查與期終考試相結(jié)合，增加平時考查在學(xué)科總評中的比重，把學(xué)生平時的課堂參與列入學(xué)生的平時成績；另一方面，把有的考試內(nèi)容，如朗讀、對話等口試內(nèi)容安排在平時進行，口試一般在期終教學(xué)前兩周基本完成，以減輕學(xué)生在期終考試階段的負擔(dān)。這樣做，一改以往那種“一張試卷定乾坤”的狀況，引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、知識與能力結(jié)合
除了在考試的形式上作改革以外，在考試的內(nèi)容上也要作了相應(yīng)的改革。在命題時，除了考慮引導(dǎo)學(xué)生注重雙基訓(xùn)練外，更重視學(xué)生交際運用能力的培養(yǎng)，著重考查學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和技能的掌握情況，如給文章練習(xí)寫提要式旁批，列小標題，并注意命題實用性，如，班級召開迎元旦文藝聯(lián)歡會，要求每個學(xué)生作為主持人，寫個開場白，并評出“最佳開場白“作為班級文藝聯(lián)歡會的開場白。
由于考試命題時對學(xué)生能力訓(xùn)練的要求落到實處，促使師生既重視字、詞、句等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，更重視對學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與掌握。隨之，學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提高。
四、課內(nèi)與課外溝通
在語文考試中，注意課內(nèi)外相結(jié)合，是全面提高學(xué)主語文素質(zhì)的一個重要方面。如閱讀分析中既要考查學(xué)主的課內(nèi)知識，也要適當(dāng)注意考查學(xué)生的課外知識。目的是防止學(xué)生死摳課本，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，擴大閱讀面，促使他們把課內(nèi)知識向課外遷移。課內(nèi)外相結(jié)合的意思是有些考試評價內(nèi)容可放在課內(nèi)，而有些內(nèi)容則可放在課外進行。如“抄讀”的訓(xùn)練，一般放在課外，讓學(xué)生在閱讀耕耘片段時進行。課內(nèi)進行的方法，有列提綱式發(fā)言的訓(xùn)練。課外可召開班級討論會，并把列討論發(fā)言提綱的內(nèi)容也列入考查評價的范圍。
五、自評與他評依存
讓學(xué)生參與考試評價，不僅變單純的學(xué)生復(fù)習(xí)考試為相互交流，共同提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)主的參與意識和公正心理，提高學(xué)生對問題的明辨分析能力。
六、學(xué)校與家庭牽手
學(xué)校與家庭相結(jié)合，對學(xué)生進行評價，這樣既對學(xué)生在校的德、智、體、美、勞合理評價，又對學(xué)生在家的表現(xiàn)全面解，那種在校“好”學(xué)生，在家是“小懶蟲”、“小皇帝”的現(xiàn)象得到了轉(zhuǎn)變，家長對這種評價方法也拍手叫好。
綜上所述，改革后的考試與傳統(tǒng)考試相比，無論是在內(nèi)容、形式、效果等方面都有著不可否認的優(yōu)越性。這種評價原則正得到越來越多的認可。實踐證明，只要我們大膽地堅持語文考試改革，必定會全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，積極地推進素質(zhì)教育。
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