| 地理學(xué)科是 中學(xué)階段一 門基礎(chǔ)課程 ， 它以地理科 學(xué) 知識(shí) 為基礎(chǔ) ， 結(jié)合能 力培養(yǎng) 、 思想教 育于一體 ， 是 實(shí)施 素 質(zhì)教 育的重要 學(xué)科 。初 中地理是地理 學(xué)科 的基礎(chǔ) ， 其重 要性是毋庸置疑 的。新 編各個(gè)版本 的初 中地 理教科 書(shū)， 編 寫(xiě)體 系科 學(xué)、 內(nèi)容 精煉 、 重點(diǎn) 突 出、 圖文并茂 、 形 式活 潑 ， 突 出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而 ， 作為非 中考科 目的初 中地理 ， 在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬 長(zhǎng)期 以來(lái)， 受中 考指揮棒的影響 ，初 中地理 學(xué)科 沒(méi)有得到應(yīng)有 的重視 ； 學(xué)生 學(xué)習(xí)地理積極性 不 高 ， 課 堂參 與度不 夠 ， 學(xué) 習(xí)效 果 差強(qiáng)人意。 因此 ， 如何進(jìn) 行初 中地理 有效教 學(xué)的課題 就 擺到 了每 個(gè)地理教 師的 面前。 一、 培養(yǎng)學(xué)科 興趣 “ 學(xué)習(xí)對(duì)生活有 用的地理” “ 學(xué)習(xí)對(duì)終 身發(fā)展有 用的 地理” “ 生活 中到處是地理知 識(shí)” ，如 日月星辰的 東升 西 落 ， 春 夏秋冬 四季的變化 ， 晝夜 長(zhǎng)短的 變化等 自然現(xiàn)象 ； 再如“ 一 方水土養(yǎng)育一方人” ， 五彩 繽紛 的生活方式有 它 特定的地理 背景 ， 體現(xiàn) 了人與 自然的和諧 相 處； 再 到全 球性 的糧食 問(wèn)題 、 人 口問(wèn)題 、 環(huán) 境 問(wèn)題 、 資源 問(wèn)題 ， 這 些 關(guān) 系到 了人 類的可持 續(xù)發(fā)展 問(wèn)題 ， 也將在初 中地理課上 探討 。認(rèn)識(shí)到 學(xué)習(xí)地理 知識(shí)在 生活中能解決 問(wèn)題 ， 解釋 困惑。 這就是 興趣和動(dòng) 力的 源泉 。 二、 合理使用教材 新一輪課 程教材改革 ， 更加 強(qiáng)調(diào) “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 的素質(zhì)教 育課程理念 與 目標(biāo) ， 強(qiáng)調(diào) 學(xué)生素質(zhì) 的發(fā)展 。與 之 對(duì)應(yīng)的教材體 系隨之 變化 ： “ 一標(biāo) 多本 ” 取 代 “ 一 綱 多 本” 。教師在教學(xué)過(guò)程 中可 以取舍 、 補(bǔ) 充教 學(xué) 內(nèi)容 ， “ 用” 教材 而不是“ 教” 教材 ， 已被 大 多數(shù)教 師所接 受。如八 年 級(jí)上 下冊(cè)講授 中國(guó) 自然及分 區(qū)地理 ， 教材 中 內(nèi)容相 對(duì)較 少， 教 學(xué)中則應(yīng)有 意識(shí)地 充實(shí) 內(nèi)容 ， 適 當(dāng)增加 一些 學(xué)生 喜 聞樂(lè)見(jiàn)的相關(guān) 內(nèi)容 三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的主體地位 ， 注重調(diào)動(dòng) 學(xué)生 的學(xué) 習(xí)興趣 ， 鼓勵(lì) 積極探 究 ， 主動(dòng)參與教 學(xué)過(guò)程 ， 美國(guó)一 位教 育家： “ 告訴 我 ， 我會(huì) 忘記 ； 做 給我 看 ， 我會(huì)記 住 ； 讓我參加 ， 我就會(huì) 完全理解 、” 為了能夠充分發(fā)揮 學(xué)生的 主體地位 ， 形成 了諸如探 究學(xué) 習(xí)、 合作 學(xué)習(xí)、自主 學(xué)習(xí)等 一系列教 學(xué)方法 ， 將 以上 方 法落 實(shí)到教 學(xué) 實(shí)踐 ， 要 特 別 注意追求其有效性 筆者認(rèn) 為教 師應(yīng)發(fā)揮其 主導(dǎo)作 用 ， 在課 堂教 學(xué)中力求做到 以下幾點(diǎn)。 1 ． 善于激發(fā) 并維持興趣 。 在課 堂教 學(xué)過(guò)程 中， 教師可 以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性 強(qiáng)的優(yōu)勢(shì) ， 激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)地 理的興趣 。如發(fā)揮文理綜合優(yōu) 勢(shì)， 引入歷 史典故 、 傳說(shuō) 、 名人軼事 、 時(shí)事政治 、 數(shù)理知識(shí) 等 ； 發(fā)揮 圖文 結(jié)合優(yōu) 勢(shì) ， 展 示地形 圖 、 政 區(qū)圖、 繪制各種 示意 圖、 趣 味讀 圖等 ； 發(fā) 揮學(xué)用結(jié)合優(yōu) 勢(shì) ， 制作地球 儀 、 制作等 高線地形 圖、 觀察 天氣現(xiàn)象等 當(dāng)然 ， 在課 堂上 ， 激發(fā) 學(xué)生興趣的方法多種 多樣 。善 于激發(fā) 學(xué)生興趣是 一種智 慧 ， 教 師應(yīng) 因勢(shì)利導(dǎo) ， 隨機(jī) 應(yīng) 變 ， 更- ~- 適 時(shí)適度。 2． 追求探 究活動(dòng)的有效性。 教 師在設(shè)計(jì) 問(wèn)題情境 時(shí)， 要 考慮能否吸引學(xué)生的注 意力、激 發(fā)學(xué)生探 究欲望 ， 使 學(xué)生想 問(wèn)是什 么、 為什 么、 怎么辦： 提 出的問(wèn)題要 注意難 易適 中， 使 學(xué)生“ 跳 一跳 夠得著”； 對(duì) 于難度 大的 問(wèn)題 ， 設(shè) 計(jì)上要 呈現(xiàn)梯度 ， 讓 學(xué)生由淺入 深、 由易到難解決 問(wèn)題 ， 使其感 受探究 中增長(zhǎng)知識(shí) 的喜悅 ：如在 學(xué)習(xí)“ 太陽(yáng)高度” 時(shí)， 設(shè)計(jì)如 下問(wèn)題 ： ① 為什 么“ 冬天冷 ， 夏 天熱” ?( 猜想 ) ②一 天中什 么時(shí)段 最熱?( 驗(yàn) 證 ) ③冷熱取決 于什 么因 素? 結(jié)論 ) 上述三 個(gè)問(wèn)題從 生活現(xiàn) 象入手 ， 對(duì) 學(xué)生有一 定吸 引力。 學(xué)生經(jīng)過(guò)猜 想、 驗(yàn)證過(guò) 程， 獲得 新知。 3 ． 創(chuàng)設(shè) 良好課堂氣 氛。著名教 育家第斯 多惠說(shuō) ： “ 教 育 的奧秘 不在 于傳授 ， 而在激勵(lì) 、 喚起和鼓 舞。” 教 學(xué)過(guò) 程 中， 不失時(shí)機(jī)地在 各 個(gè)環(huán) 節(jié)激勵(lì) 學(xué)生 ， 使他 們產(chǎn) 生 內(nèi) 部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生回答問(wèn)題 時(shí)， 教師要給 予期待或鼓勵(lì) ， 注意維護(hù) 學(xué)生的 自尊心 ，調(diào) 動(dòng)他 們參與課 堂的積極性 。 另 外， 開(kāi)放 性的答案 能使 學(xué) 生人人 都 覺(jué)得 “ 我能行 ” “ 我 愿意嘗試”， 使學(xué) 生感到教 師對(duì)其信 任與尊重 ， 主動(dòng)參與 課堂教學(xué) 例如 ， 在 學(xué)習(xí)“ 經(jīng)度 變化規(guī)律” 時(shí)， 教 師鼓勵(lì) 學(xué) 生觀察經(jīng)度 圖， 總結(jié)判 斷東、 西經(jīng)的方法 有的學(xué)生說(shuō)找 零度經(jīng)線 ； 有 的同學(xué)說(shuō)在 度數(shù)最小的 那根 經(jīng)線上畫(huà)“ 十 ” 字 ， 再利 用“ 上北下南 ， 左西右 東” 來(lái)判斷 ； 也 有的 同學(xué)觀 察得到 ： 經(jīng)度越 向哪 個(gè)方向 變大， 就 是該方向上的 經(jīng)度 。 每一種 方法教 師都給 予客觀積極 的評(píng) 價(jià) ，學(xué)生受到鼓 舞 ， 士 氣很 高， 學(xué)習(xí)效果就會(huì)好 四、 注重學(xué)法指導(dǎo) 1 ． 自學(xué)導(dǎo)讀 。 有 目的的學(xué)習(xí)。 教師指導(dǎo)學(xué)生先 閱讀課 堂上將要 學(xué) 習(xí)的教 材 內(nèi)容 ，做到 整體把握 教材 內(nèi)容框 架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提 出問(wèn)題 ， 有針對(duì)性的學(xué)習(xí) 2 ． 圖文結(jié)合 ， 善用地 圖。 地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工 具 課 堂上 ， 教 師運(yùn) 用地 圖教 學(xué) ， 并且指 導(dǎo)學(xué)生識(shí) 圖， 將 課 文落 實(shí)到 圖上 ， 培養(yǎng) 學(xué)生 用圖技 能 ， 使地 圖成 為學(xué)生 學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手 3 ． 聯(lián) 系實(shí) 際， 學(xué)以致用 。地理知識(shí)與 生活聯(lián) 系緊密， 教 師引導(dǎo) 學(xué)生將地理知 識(shí)落 實(shí)到 生活中， 地理知識(shí)更 易 理 解掌握 ， 也就更持 久。如在學(xué) 習(xí)地 圖時(shí) ， 引導(dǎo)學(xué)生將甘 肅行政 圖 、 蘭州市旅游 圖進(jìn)行 比較 ， 得 出比例 尺不 同， 內(nèi) 容 詳 略 就 不 同的 結(jié) 論 。 總之 ， 初 中地理課 堂教 學(xué)要 充分體現(xiàn)素質(zhì)教 育的要 求， 教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn) 以“ 學(xué)生主體” “ 教 師主導(dǎo)” 的教 學(xué)思想。教 師要善 于激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)地理 的興趣 ， 調(diào)動(dòng)其 探 究問(wèn)題積極性 ， 使其主動(dòng)參 與課 堂教學(xué)活動(dòng)和教 學(xué)過(guò) 程 ， 并且注重學(xué)法指導(dǎo) ， 促進(jìn) 其有效 學(xué)習(xí)， 直至取得更好 的教 學(xué)效果 | 
