看大人、讀小孩、思閱讀，你會發(fā)現(xiàn)大量閱讀還是相當難的。為什么呢？
一是無數(shù)的大人從未有過大量閱讀帶給他們的成就感、幸福感，但他們卻非常清楚“做題多少直接與得分多少有關(guān)”。大人們因多做題而考上了好的初中、高中、大學(xué)，怎么可能不讓一代接著一代地繼續(xù)多做題呢？大人不能做到多讀書，想讓一代又一代孩子主動多讀書，可能嗎？而當下無數(shù)的大人童年時期，父母沒有陪伴他們讀書，那時候的父母也沒有大量閱讀的意識，通過考試自己有了較好的工作并做了父母后，想有陪伴、多讀的意識與行動，同樣是極個別的人能做到。走進一所又一所中小學(xué)，看看有多少老師做到了大量讀書。校長與一線老師都清楚，一所學(xué)校有兩三位老師愛看書，這所學(xué)校很容易成為名校，多少學(xué)校連一位真愛讀書的老師都找不到。
二是小學(xué)階段的測評讓大量閱讀無法推行。研究世界多個國家、地區(qū)的閱讀，定能發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，12歲之前是大量閱讀的黃金時間。在這個時段，我們的學(xué)生在干什么呢？看看我國多年來教育主管部門所命的小學(xué)語文測試題，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師在做什么。“字詞的考核”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”“閱讀理解題，其中一題必須源自所學(xué)課文”，根本看不到任何考整本書的題。而這三類題所占分值達到五六十分，丟其分必然影響績效工資。所以，無數(shù)的老師會把大量精力集中在“死記硬背”上，用在反反復(fù)復(fù)的默寫上，所用時間讓人震驚，如此測評理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)，學(xué)生哪有時間去大量閱讀？而如此之教，必然有充滿著欺騙性的你好我好大家好的分數(shù)。小學(xué)階段的確也有個別老師開展大量閱讀實踐，據(jù)筆者所知，沒有哪位能考過“死記硬背”型老師（大量閱讀與死記硬背，不可能同時發(fā)生），雖然這些老師所帶的學(xué)生初中、高中等未來的分數(shù)、素養(yǎng)會很高，但急功近利型的小學(xué)管理者們沒有哪位允許這類老師存在于自己主政的學(xué)校，讀那么多書還考不過人家，這樣的讀書不要也罷。
三是有一組數(shù)據(jù)很多人不知道。筆者在李家同先生著的《大量閱讀的重要性》一書中讀到：“美國內(nèi)華達大學(xué)有一個研究報告，研究調(diào)查的對象包括了27個國家、共7.3萬名學(xué)生，目的在于調(diào)查他們受教育的時間長短。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家中有藏書的孩子，大學(xué)畢業(yè)的比率比起家中沒有藏書的孩子，多出了20%。另外，家中藏書量若超過500冊以上，孩子受教育的時間也平均多出了3.2年?！边@顯示出家中藏書的多寡和孩子受教育的時間長短有很大的關(guān)聯(lián)。而且研究人員還發(fā)現(xiàn)，每個家庭收入的多寡，是影響孩子受教育長短的原因之一，世界各國皆然。研究人員麥坎還指出，“在中國大陸，家庭藏書超過500冊以上的家庭，孩童接受教育時間比沒有的家庭平均多出6.6年；在美國，同樣的情形下，則多出2.4年?！惫P者給數(shù)萬名家長講過這組數(shù)據(jù)，讓很多家長驚訝。我國城里的學(xué)校，能買得起500本書的家庭，肯定超過90%以上，但多少家長，寧愿花巨資讓孩子上各類補習班，也不愿意將這些錢變成書，也不愿意給孩子準備一個大書柜，我告訴家長們大量閱讀勝過無數(shù)的補習班，沒有哪個相信；城鄉(xiāng)接合部及農(nóng)村的學(xué)生，肯定有不少買不起這么多書，但讓每個班級擁有三四百本書，校長只要愿意，肯定有辦法解決這一難題。弱勢群體的讀書歷來是個難題，對于富人來說，很容易讓孩子擁有百千萬本書，而弱勢群體的孩子想擁有幾本書都是奢侈，如何讓他們大量閱讀？這是讀書方面的精準扶貧。
大量讀書，多少算大量？古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄白x萬卷書，行萬里路。”答案非常明確。小學(xué)不讀，初高中沒有時間讀，大學(xué)再不讀，重復(fù)了數(shù)千年的名句又有何意呢？
（作者系“中國教育報2016年度推動讀書十大人物”獲得者）
《中國教育報》2018年05月21日第9版
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