“我要你把分?jǐn)?shù)提到九十”
在受到一名學(xué)生的持續(xù)威脅之后，南京一所教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)的教師楊華（化名）報(bào)了警，以“維護(hù)自己作為一名教師的尊嚴(yán)”。
今年7月16日，給學(xué)生打完“測(cè)量學(xué)”的考試分?jǐn)?shù)后，第二天上午，楊華收到手機(jī)短信：“楊華你這樣給分，小心遭報(bào)應(yīng)啊，每天這么累，測(cè)量實(shí)習(xí)只給個(gè)及格，考試考高了還用平時(shí)分給拉下來，祝你全家早死哦，特別是你兒子。”
她沒有回復(fù)。“我從來沒受到過這么露骨的威脅。”這位有6年教齡的老師說，“這種感覺真的很復(fù)雜。”
當(dāng)天午后，楊華接到一個(gè)電話，對(duì)方自稱是她的學(xué)生，詢問為什么自己的分?jǐn)?shù)這么低。她問學(xué)生姓名，對(duì)方不肯透露。她把電話掛了。
這天下午，楊華又收到3條短信，來自同一位發(fā)信人。“我要你把六十分到七十五分這檔的所有學(xué)生的分?jǐn)?shù)提到九十，實(shí)習(xí)成績提到優(yōu)秀。否則我絕對(duì)會(huì)報(bào)復(fù)你或者你兒子的。我既然有膽量威脅你，也有本事讓你痛苦，畢竟你的信息我已經(jīng)全部掌握了。何況這件事你實(shí)在太過分了。”
楊華在大學(xué)里教二年級(jí)的“測(cè)量學(xué)”。這是不少工科類專業(yè)的公共必修課，分為課堂學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)兩部分。
根據(jù)恐嚇者提供的“六十分到七十五分這檔”、實(shí)習(xí)表現(xiàn)為“及格”的范圍，楊華從班級(jí)通訊錄里查到了發(fā)短信的手機(jī)號(hào)碼。它屬于2009級(jí)一位名叫“李明（化名）”的男生，他做過學(xué)生會(huì)干部。
據(jù)楊華介紹，這門課的總成績中，學(xué)生平時(shí)成績占30%，考試成績占70%。她查閱點(diǎn)名冊(cè)，發(fā)現(xiàn)李明經(jīng)常曠課，依照規(guī)定，平時(shí)成績給了六十分，算是及格——只有那些常年曠課的，才給不及格。李明最后考了七十多分，綜合平時(shí)成績來算，總分被拉低了，不到七十分。
她教的3個(gè)班的110多名學(xué)生，實(shí)習(xí)成績多為“良好”或“優(yōu)秀”，只有3人為“及格”，李明是其中之一。
由于學(xué)生太多，她表示至今都不知道李明的相貌。但就是這名沒有給她留下什么印象的學(xué)生，在短信里警告她：“你可千萬別不把我的話放心上，要不然你會(huì)后悔的，真的。”
“這是某人的孩子，幫忙提一提分”
受到威脅后，楊華首先覺得總該有人管管這個(gè)學(xué)生。她向暑假值班的學(xué)校辦公室工作人員反映，工作人員告知了李明所在學(xué)院的一位副院長電話。副院長聽明白后，說楊華過于緊張，并在電話里說：“發(fā)生這種事情了，我能怎么辦呢？”
楊華指出學(xué)院應(yīng)對(duì)李明進(jìn)行教育，得到的回答是：“你是老師，你怎么不教育呢？”
領(lǐng)導(dǎo)很快掛掉了電話。“總的意思就是我管不了，也沒有任何意見。”楊華說。這位年輕老師感到自己受到的是“冷嘲熱諷”。
事實(shí)上，她的確“過于緊張”了——考試打分導(dǎo)致的煩惱每個(gè)學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)。這次期末考試后第二天，楊華就接到不少電話，“七拐八拐地走關(guān)系要求提高成績”。有人希望及格，有人希望把成績拔高，以免影響保送研究生。
“更生氣的是這已經(jīng)成了一種風(fēng)氣，每個(gè)學(xué)期考試結(jié)束，都會(huì)接到類似電話若干。”楊華說。有時(shí)還沒考試，“要分”電話就來了。
她說，打招呼的多是同事和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，“這是某人的孩子，幫忙提一提分”。譬如曾有某廳辦公室主任托人為孩子要分。今年有個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生參加補(bǔ)考，希望將六十五分改為七十分，因?yàn)榭偪凕c(diǎn)還差0.01分才能拿到學(xué)位證。
“老師給啥成績都是你們說了算，你們需要多少就給多少，還考什么試??？”楊華感慨。這種風(fēng)氣下，她感到“良心備受煎熬”。她的做法是，表面上客客氣氣，實(shí)則該怎么辦還怎么辦。求情者來問，就回答：已經(jīng)把分提了，不然更低。
楊華15年前考入這所重點(diǎn)大學(xué)，博士畢業(yè)后留校任教。她說，自己求學(xué)時(shí)，這種現(xiàn)象聞所未聞。那時(shí)，全班45人中只有兩個(gè)保研名額，她是其中之一。如果當(dāng)時(shí)也存在“跑分要分”，自己的父母都在家鄉(xiāng)種田，沒有任何門路來“打招呼”。
三四年前，楊華第一次遇到學(xué)生威脅。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生當(dāng)面對(duì)她說，如果考試不給及格分就要報(bào)復(fù)。但那學(xué)生接著又道了歉，她沒有追究。
“這個(gè)老師太較真了，又不是專業(yè)課，把分打高就行了”
這一次，楊華考慮到自己未成年的兒子，以及近幾年來馬加爵、藥家鑫等殺人的大學(xué)生，選擇了報(bào)警。
她還輾轉(zhuǎn)找到學(xué)院輔導(dǎo)員反映此事，并將李明的短信轉(zhuǎn)給對(duì)方。輔導(dǎo)員隨后告訴楊華，李明已經(jīng)保證不再騷擾。
但就在當(dāng)晚，楊華又接到了李明的短信，嘲笑她：“你覺得像你這樣的人，每天像個(gè)怨婦一樣，會(huì)有學(xué)生尊敬你嗎？”
楊華又去找輔導(dǎo)員，希望李明當(dāng)面道歉。她在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)日志里記錄了這件事情，宣布“本人必將誓死維護(hù)作為一名人民教師給學(xué)生評(píng)定真實(shí)而公平的成績的權(quán)利”。有人在其他網(wǎng)站轉(zhuǎn)載了她的日志。
過了幾天，楊華陸續(xù)收到李明的6條短信。這名學(xué)生為自己的“粗魯無禮”、“沖動(dòng)”、“出言不遜”道歉，向她保證“不會(huì)對(duì)您和您的家人做出任何傷害的舉動(dòng)”，并表示下學(xué)期開學(xué)后當(dāng)面道歉。李明還表示，希望楊華能讓轉(zhuǎn)載者刪掉日志。
在接受記者采訪時(shí)，李明承認(rèn)給楊華發(fā)過那些短信，但他否認(rèn)自己意圖威脅對(duì)方。“我一個(gè)學(xué)生能對(duì)她怎么樣？你想想看。”
“我也沒準(zhǔn)備對(duì)她做什么，就是想刺激她而已。我其實(shí)就是開了一個(gè)比較惡劣的玩笑。”他形容自己當(dāng)時(shí)是“一時(shí)沖動(dòng)”，現(xiàn)在“挺后悔的”。
另一方面，李明覺得很委屈。他認(rèn)為自己比較努力，考了七十多分，卻因?yàn)槠綍r(shí)成績不好而被拉到六十多分，“當(dāng)然不公平了”。
關(guān)于楊華老師指出的李明平時(shí)曠課，他解釋：“有時(shí)候上課沒去，但是學(xué)習(xí)還是學(xué)的。”
他說，自己以前成績不行，這學(xué)期挺用功的，成績基本在八十五分以上。他希望成績更高，因?yàn)榭凕c(diǎn)很有用，關(guān)系到出國留學(xué)等很多方面。
他覺得自己是被那個(gè)電話激怒的。據(jù)李明回憶，他當(dāng)時(shí)打電話問“我的分?jǐn)?shù)為什么這么低”，楊老師問他是誰，他說：“你先別管我是誰，很多同學(xué)反映分?jǐn)?shù)很低。”然后楊老師說了一句：“別人要你管？”接著就把電話掛了。他隨后再打，老師一直不接。
在他看來，夏天測(cè)量實(shí)習(xí)，大家很辛苦，楊老師“太不懂得體諒學(xué)生了”。別的老師都是看學(xué)生考試成績不及格，就用平時(shí)成績往上拉。“我們學(xué)生這么辛苦，平時(shí)成績是用來往上提成績的，一般考不及格可以提上去。她是用來往下拉成績的。她太特別了。別的老師基本都是往上提成績的。”
他說：“這個(gè)老師太較真了，又不是專業(yè)課，把分打高就行了。假如我是老師，我肯定不會(huì)跟學(xué)生這么較真。當(dāng)老師，要有點(diǎn)師風(fēng)師德，寬宏大量一點(diǎn)。”
李明希望本報(bào)記者不要寫出學(xué)校名字。他說：“寫了以后，這個(gè)老師估計(jì)也要受到校領(lǐng)導(dǎo)的處分。這個(gè)事情不是大事，她沒有受到實(shí)質(zhì)性傷害，只是挨罵了。這個(gè)事情如果鬧大了，她的飯碗肯定也保不住了。”
楊華一直沒有回復(fù)李明的短信。她說，如果李明當(dāng)面道歉，自己一家4口都會(huì)去見他，接受他的歉意。“他畢竟是我的學(xué)生，作為老師，我要從關(guān)愛的角度來看待他。”
得知此事后，有學(xué)生評(píng)價(jià)，“太缺少你這樣正義的老師了”。也有人以同行的名義勸她不要給學(xué)校抹黑，“你要為你的將來著想”。
楊華告訴記者，自己愿意公布此事，不是針對(duì)這個(gè)學(xué)生，也不是因?yàn)閭€(gè)人受到攻擊，而是想讓大家討論討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。她說，高校的職稱晉升以科研論文為重要指標(biāo)，“導(dǎo)向好像是鼓勵(lì)大家不去管學(xué)生”。老師和領(lǐng)導(dǎo)們明明知道真實(shí)成績對(duì)學(xué)生意味著什么，還默許“跑分要分”，這能教育出什么樣的學(xué)生呢？
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