昨天，二表妹回家非常激動(dòng)，這次數(shù)學(xué)考試竟然考了90分，絕沒有作弊，因?yàn)檫@次考試是一人一座，老師監(jiān)考很嚴(yán)格。二表妹這樣高興，是因?yàn)榈谝淮慰嫉竭@個(gè)成績(jī)，經(jīng)常是60分上下跳躍。
這段時(shí)間，二表妹數(shù)學(xué)進(jìn)步了，媽媽不再盲目逼著她刷題了，按照蘋果媽媽說的，總結(jié)錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的規(guī)律，然后再考前進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。
刷題是進(jìn)步很快的一個(gè)方法，優(yōu)等生也是通過大量刷題，找到考試的規(guī)律，但A娃在這方面和一些普娃中等生一樣，不善于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，ADHD因?yàn)槿菀走z忘，今天學(xué)的明天可能就忘記了，同樣的題目，今天錯(cuò)了，下周遇到還是錯(cuò)了。
ADHD兒童在學(xué)習(xí)上，似乎特別費(fèi)腦力，這也是孩子不愿學(xué)習(xí)的原因，閱讀文字累，計(jì)算復(fù)雜就煩躁，孩子內(nèi)心即使也想好好學(xué)，但現(xiàn)實(shí)中就是學(xué)不下去。所以對(duì)于A娃來說，不能讓其長(zhǎng)時(shí)間專注于一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)上盡量化整為零，目標(biāo)上做到精準(zhǔn)短板，這項(xiàng)任務(wù)，如果孩子能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下學(xué)會(huì)摸索總結(jié)方法，那再好不過了，但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)A娃不具備這樣的能力，家長(zhǎng)不得不代勞。
二表妹的媽媽先前在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，一味增加訓(xùn)練量，導(dǎo)致二表妹煩躁，不愿意寫，媽媽就打她，越打她就越暴躁，經(jīng)常以老師作業(yè)沒完成為由，不想寫媽媽布置的作業(yè)，事實(shí)上學(xué)校老師的作業(yè)量也并不大，她就故意磨蹭到晚上十點(diǎn)多。媽媽為此，也教訓(xùn)了她很多次，效果甚微。
如何改變二表妹的這種學(xué)習(xí)狀況？我們分析，孩子在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力是主要原因。媽媽揍她時(shí)，她說我寫那么多干嘛，反正我也考不及格。是啊，孩子覺得練習(xí)是白費(fèi)時(shí)間，還不如多玩一會(huì)，她這樣想看似有道理，其實(shí)這個(gè)練習(xí)的方法是否正確，孩子就想不到那么多了。
我們提醒了二表妹媽媽，改善教育方法，先改變孩子的心態(tài)，不要覺得自己努力沒有用。先從平時(shí)作業(yè)訂正開始，家長(zhǎng)每天要檢查她的作業(yè)，這一點(diǎn)我想說明一下，很多教育工作者不贊成家長(zhǎng)給孩子檢查作業(yè)，說要培養(yǎng)好習(xí)慣，對(duì)于普娃也許是對(duì)的，但對(duì)于A娃就不適合，他們不善于總結(jié)，前面我已經(jīng)說過。通過一周錯(cuò)題總結(jié)，媽媽就發(fā)現(xiàn)了二表妹的問題在哪里？在書寫和計(jì)算習(xí)慣上經(jīng)常會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，對(duì)于某一類題型，她的解答步驟過于繁瑣等，
觀察分析每天的作業(yè)，并不是所有的題目都沒掌握好，所以家長(zhǎng)只要總結(jié)好這些規(guī)律性錯(cuò)誤，就可以找到快速解決的辦法，利用周末時(shí)間解決這些短板，可以根據(jù)課本和課外輔導(dǎo)資料尋找同類型題目來有效訓(xùn)練，蘋果媽媽說這些題目都是精選出來的，在考試前反復(fù)訓(xùn)練，孩子就能夠避免考試出錯(cuò)，就像兩個(gè)人比武，你未必需要太多的招式，一招制敵最省力。A娃最怕持久戰(zhàn)，因?yàn)榱Σ粡男?，家長(zhǎng)為他們做好這些事不僅可以節(jié)約時(shí)間，也能讓她愿意學(xué)下去。
每天晚上，二表妹媽媽對(duì)她說，今晚就做一題或兩題，不會(huì)布置太多課外的題，完成了就可以和妹妹去玩了，這樣的方法，二表妹積極性提高了，校內(nèi)作業(yè)也不磨蹭了，整體效率提高了，考出好成績(jī)也就就正常了。
對(duì)于A娃來說，信心太重要了，一次口頭表揚(yáng)，一次考試進(jìn)步，一次小伙伴的贊嘆，都讓他們那顆經(jīng)常受傷的心得到安撫，從而也激發(fā)了干勁，我們要抓住這些有利時(shí)機(jī)不斷鞏固孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子取得力所能及的成績(jī)。
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