音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，更是一種情感的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，孩子們活潑好動(dòng)，特別是低年級(jí)的孩子上音樂(lè)課時(shí)比較隨便，注意力不夠集中，如何讓孩子們學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的輕松？適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是教師幫助學(xué)生形象生動(dòng)地感知音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)情感的有效手段。用“情境”教學(xué)方法來(lái)吸引他們，架起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣之橋。
1、讓靜止的發(fā)聲變?yōu)槁暻椴⒚谋硌?/p>
發(fā)聲練習(xí)是一堂音樂(lè)課中不可取少的重要環(huán)節(jié)，在發(fā)聲練習(xí)中，我們除了注意學(xué)生的正確發(fā)聲方法外，還應(yīng)當(dāng)注意在這單調(diào)的訓(xùn)練中激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如發(fā)聲練習(xí)曲：
1=C2/4
5 3 1 3 ｜ 5- ｜ 5 5 5 ｜ 5 5 5 ｜
吹 起 小 喇 叭 嗒 嗒 嗒 嗒 嗒 嗒
打 起 小 銅 鼓 咚 咚 咚 咚 咚 咚
5 5 ｜ 5- : ｜｜
嗒 嗒 嗒 咚 咚 咚
唱到這里，我就鼓勵(lì)孩子們來(lái)模仿小解放軍的樣子，勇敢機(jī)智的形象，孩子們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，仿佛自己就是小解放軍，在這種情境里，前兩小節(jié)唱的天真活潑，后四小節(jié)唱的堅(jiān)定有力，表現(xiàn)了小解放軍的英勇果斷，這樣就達(dá)到了聲情并茂的效果了。
2、將“情境“教學(xué)法滲透到視唱教學(xué)中
由于視唱本身比較枯燥，很難取得比較滿意的效果，那么我們就試著將孩子們分成不同的角色，讓每個(gè)人都參與進(jìn)去。如我們學(xué)習(xí)《小鴨子》這首歌曲時(shí)，讓一個(gè)孩子扮小主人，其他孩子扮成小鴨子，每一只小鴨子都有一小節(jié)的旋律，當(dāng)小主人唱自己的旋律時(shí)這只小鴨子就跳出來(lái)，等下一只小鴨子，這樣孩子們就非常感興趣，在這種氛圍下，把枯燥的視唱變?yōu)橛腥さ恼遗笥?，達(dá)到了教學(xué)的目的。
3、運(yùn)用“情境”教學(xué)法，抓住孩子心理特點(diǎn)
隨著課堂教學(xué)的不斷進(jìn)取，“快樂(lè)教學(xué)”越來(lái)越受到師生們的歡迎，不但活躍了課堂氣氛，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)。那“情境”法就成了課堂上必不可少的教學(xué)方法。比如我們學(xué)唱《三只小豬》時(shí)，我先通過(guò)視頻給孩子們觀看一個(gè)動(dòng)畫故事，并提出問(wèn)題：三只小豬分別用什么材料蓋房子？分別發(fā)出什么聲音？從樹后竄出一只兇狠的大灰狼，貪婪地望著三只小豬…三只小豬會(huì)怎么樣呢？以生動(dòng)形象、直觀逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，孩子們露出緊張的神色，且引起學(xué)生的極大興趣。帶著這樣的故事情境，一下子就抓住孩子們的心，學(xué)生也能從這個(gè)童話故事中，盡情展開想象的翅膀，真切感受這首歌曲童話故事中的美好情感，很快地學(xué)會(huì)了歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
4、將“情境”教學(xué)法，引入到欣賞教學(xué)中
音樂(lè)與表演是密不可分的，運(yùn)用“情境”教學(xué)法，改變以往的聽、講、唱的欣賞教學(xué)模式。如我們欣賞《北京喜訊到邊塞》時(shí)，那活潑的曲調(diào)，充滿激情的旋律表達(dá)了人民的喜悅心情和濃郁的生活氣息，無(wú)不使我們想到邊塞人民聽聞喜訊后的狂歡場(chǎng)景，樂(lè)曲聽完讓孩子們隨著音樂(lè)感受苗族飛歌的音調(diào)特點(diǎn)。之后讓孩子們拿自制的樂(lè)器來(lái)伴奏，加上三角鐵、木魚等打擊樂(lè)器，請(qǐng)一些孩子做表演，載歌載舞，那優(yōu)美的舞姿，明快的節(jié)奏，使孩子們?cè)诟枧c舞的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。孩子們喜歡的是活動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，音樂(lè)課程應(yīng)該給孩子們營(yíng)造一個(gè)多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中走進(jìn)音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)和人生。
我國(guó)著名的音樂(lè)家洗星海說(shuō)，“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶治性情的熔爐?！苯處熞悄軇?chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生就能從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量，陶洽情操。
小學(xué)音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)專門的音樂(lè)人才，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。教師只有將音樂(lè)與圖畫、語(yǔ)言、游戲、表演等結(jié)合，創(chuàng)設(shè)美好、愉悅的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心喜愛(ài)我們的音樂(lè)課，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值。
最后，引用美國(guó)教育家費(fèi)雷塔科一句話：“只有教師擁有教學(xué)過(guò)程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有質(zhì)量。”
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