班務(wù)工作每位班主任都有一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)方法，無(wú)論是低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還是高年級(jí)抓常規(guī)、幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，無(wú)不浸透著教師辛勤的汗水，因?yàn)閷W(xué)生良好的行為習(xí)慣并非是一朝一夕的事，需要教師常抓不懈，無(wú)不傾注教師全部的愛(ài)。從握筆寫(xiě)字、整理書(shū)包開(kāi)始到怎樣保持室內(nèi)衛(wèi)生、搞好個(gè)人衛(wèi)生，幫助孩子們逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，自己管理自己，讓我們都深深體會(huì)到只有老師想不到的沒(méi)有孩子做不到的。
班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。
正如《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說(shuō)的，一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)。說(shuō)一點(diǎn)做一點(diǎn)，做一點(diǎn)積一點(diǎn)，積一點(diǎn)進(jìn)一點(diǎn)，進(jìn)一點(diǎn)創(chuàng)一點(diǎn)，責(zé)任心的培養(yǎng)從小事做起，良好班風(fēng)的形成來(lái)自于這一點(diǎn)一滴的責(zé)任心。
認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)歸根結(jié)底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。每個(gè)人都要用搞藝術(shù)的態(tài)度來(lái)開(kāi)展工作。要把自己所做的工作看成一件藝術(shù)品，對(duì)自己的工作精雕細(xì)刻。只有這樣，你的工作才是一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，也才能經(jīng)得起人們細(xì)心地觀賞品味。
海爾總裁張瑞敏說(shuō)：什么是不簡(jiǎn)單？把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就不平凡。
“如果你熱愛(ài)工作，你每天就會(huì)盡自己所能力求完美，而不久你周?chē)拿恳粋€(gè)人也會(huì)從你這里感染這種熱情?！保ㄉ侥贰の譅栴D）這里的“每一個(gè)人”可能是你的領(lǐng)導(dǎo)、你的同事、你的家人朋友，更可能是你的學(xué)生們。
班級(jí)細(xì)節(jié)管理是借用企業(yè)細(xì)節(jié)管理的理念與自身特點(diǎn)結(jié)合的一種學(xué)校班級(jí)教育管理思路與方法。具體地說(shuō)就是，在班級(jí)管理中，把班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)、活動(dòng)、各種規(guī)章制度、發(fā)展目標(biāo)等細(xì)化成點(diǎn)點(diǎn)滴滴具體的、操作性強(qiáng)的、易檢驗(yàn)的細(xì)小步驟，讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在、力所能及的事情做起，真真實(shí)實(shí)地在平常的小事中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成自我管理的意和能力，主動(dòng)參與班級(jí)的管理，最終形成自主、自制、自動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)共同體，從而形成和諧的班級(jí)文化。
一、制度上的精細(xì)化。
嚴(yán)明的紀(jì)律是一個(gè)好班級(jí)的保證。開(kāi)學(xué)初，制訂班規(guī)，所有學(xué)生都必須遵照?qǐng)?zhí)行。并對(duì)每條規(guī)則賦予分?jǐn)?shù)，值日班干量化打分，每周總結(jié)一次，并把結(jié)果公布上墻，作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，為學(xué)生評(píng)優(yōu)作依據(jù)。在工作中我還注意抓好班級(jí)管理中的組織、督促、檢查。經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的早操、早讀、課間操、衛(wèi)生打掃、午休檢查，并有時(shí)作突擊檢查，力求更多的掌握學(xué)生一手材料，以便進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和活動(dòng)中，及時(shí)了解關(guān)心教育他們養(yǎng)成好習(xí)慣。
精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“精”字，一個(gè)“細(xì)”字。對(duì)待每一項(xiàng)工作要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)。人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級(jí)組織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個(gè)傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。班規(guī)是精細(xì)化管理實(shí)施的基礎(chǔ)，使班主任在班級(jí)管理中有法可依，同時(shí)也使班干部在管理班級(jí)時(shí)有章可循，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。讓孩子們?cè)谧雒恳患碌倪^(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
日常工作力求做到細(xì)，如：站隊(duì)怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應(yīng)該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學(xué)生明確，并評(píng)選出“禮儀標(biāo)兵”。
課堂細(xì)節(jié)：
①抓課前預(yù)備：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要，預(yù)備鈴一響，就要求學(xué)生必須到教室里去。以往很多學(xué)生總是在打了鈴之后，象沒(méi)有聽(tīng)到似的，在玩什么的還玩什么。上課之前，把學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)的。在上課鈴響后，我每次都檢查學(xué)生書(shū)拿出來(lái)沒(méi)有，有沒(méi)有直尺、鉛筆、圓規(guī)等。通過(guò)落實(shí)每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。也能說(shuō)明老師對(duì)他們學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，能使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上的成功是屬于那些有充分準(zhǔn)備的人。
②抓發(fā)練習(xí)本：好學(xué)生的本子、書(shū)都是干干凈凈，整整齊齊?！皟捎猩钡臅?shū)封面差，掉底子，本子就是幾頁(yè)破紙。上課時(shí)把本子帶進(jìn)教室，放在講臺(tái)上，下課后轉(zhuǎn)身就走。接下來(lái)的鏡頭是：學(xué)生們蜂擁而上，把講臺(tái)圍個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺(tái)上留下了許多碎紙片。好學(xué)生埋怨老師怎么不管一管，這是一個(gè)班變亂的前兆
上課細(xì)節(jié)：
上課永遠(yuǎn)是我們老師的主陣地，很少聽(tīng)說(shuō)某位老師課講的不好而班主任做的好的。上課是我們立足的根本，現(xiàn)在學(xué)生比老師懂的更多，如果在我們最擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)上都不能讓他們信服，他們?cè)趺茨軌蛳嘈盼覀兊脑?，怎么能夠按照我們的指示完成任?wù)？所以我們要抓住我們上課的每個(gè)細(xì)節(jié)，盡一切可能提高我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高我們的教學(xué)水平。
語(yǔ)言細(xì)節(jié)：課堂教學(xué)，學(xué)生最不要聽(tīng)的就是老夫子式的說(shuō)教，我們完全可以講的生動(dòng)活潑。教訓(xùn)學(xué)生要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確，不能夠出現(xiàn)猜測(cè)性的詞語(yǔ)，這樣容易被學(xué)生反駁，更容易給學(xué)生留下撒謊的機(jī)會(huì)。與學(xué)生談話，要注意語(yǔ)言幽默詼諧，這樣容易氣氛活躍，學(xué)生愿意講話，愿意講真話。
教學(xué)的提優(yōu)細(xì)節(jié)：一直比較困惑我的問(wèn)題是如何使班級(jí)中的優(yōu)等學(xué)生更加優(yōu)秀，讓他們有危機(jī)感，不要做井底之蛙；讓他們做一些難題，開(kāi)發(fā)思維；密切注意他們的思想動(dòng)態(tài)，可能更需要我們的關(guān)心。
抓住衛(wèi)生細(xì)節(jié)：衛(wèi)生是班級(jí)的窗口之一，我們一絲不茍的關(guān)注衛(wèi)生細(xì)節(jié)可以提高整個(gè)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體意識(shí)，甚至可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度，認(rèn)真而細(xì)致。
一個(gè)班級(jí)學(xué)生的文明素質(zhì)如何，不需要做過(guò)多的了解，只需要觀察他們教室的地面就可以了。如果教室的地面上無(wú)紙屑，無(wú)重泥土等，地面清潔等，說(shuō)明這個(gè)班級(jí)學(xué)生的文明素養(yǎng)還是比較高的。盡管這是微不足道的小事，但它表明了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的教養(yǎng)水平，表明了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的自我約束能力，表明了這個(gè)班級(jí)班主任工作的精細(xì)而有效。
班級(jí)的地面經(jīng)常的保持干凈整潔的狀態(tài)，是需要用學(xué)生良好的文明行為作保證的；而學(xué)生文明行為的培養(yǎng)，是需要用班主任老師經(jīng)常不斷地引導(dǎo)、要求、管理、矯正作保證的。沒(méi)有管理，就沒(méi)有教育；沒(méi)有持之以恒的管理，學(xué)生的良好習(xí)慣就不能形成。
因此，我們的班主任老師，見(jiàn)到學(xué)生身邊的地面上有果皮紙屑，不妨提醒他撿起來(lái)，扔到垃圾箱里；學(xué)生身邊的地上有泥土痕跡不妨責(zé)成他找個(gè)拖把把地面拖一下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的不良行為習(xí)慣就有可能得到矯正，教室就變得美了。
要告訴學(xué)生，為了將來(lái)你走上社會(huì)后不被人家歧視，請(qǐng)先學(xué)會(huì)保持教室地面的干凈。
兩操細(xì)節(jié)
廣播操和眼保健操雖與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，但培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和服從意識(shí)是非常重要的。
學(xué)生穿著細(xì)節(jié)
學(xué)生的穿著體現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌，這里談的穿著并不是衣服如何得體大方。主是要衣服穿得是否整潔。例如衣服扣子故意不扣上，穿Ｔ恤衫不扣上面的扣子，褲子皮帶露出較多等，這些不好裝扮往往透露出一個(gè)重要信息，這位學(xué)生較散漫，集體觀念不夠強(qiáng)，難以服從等。
門(mén)窗桌凳等公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)
門(mén)窗是學(xué)校的公共財(cái)物中的一部分，也是班級(jí)管理上一個(gè)不可忽視的細(xì)節(jié)，更是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生對(duì)教室門(mén)窗的使用方式，教育學(xué)生善待教室的門(mén)窗，愛(ài)護(hù)教室的門(mén)窗，受益的不僅僅是我們的身體，更重要的是我們的心靈。
門(mén)是最辛苦最委屈的。它們都為教室里的學(xué)生履行著遮風(fēng)擋雨、保暖隔音、通風(fēng)透光、保護(hù)安全的責(zé)任，但是由于門(mén)處于交通要道，開(kāi)關(guān)的次數(shù)更多，所以更辛苦一些；也正是由于這個(gè)原因，門(mén)受到的輕慢和傷害的次數(shù)也明顯多一些。但每天有學(xué)生搶著第一個(gè)先進(jìn)教室，而辛苦了這扇門(mén)。我們也看到門(mén)上的鑰匙也不太好試。課間呢也夠累，進(jìn)出總是有個(gè)別學(xué)生你推我拉，很會(huì)使門(mén)內(nèi)傷。有時(shí)成為某些學(xué)生發(fā)泄自己怨憤的對(duì)象。也許這個(gè)學(xué)生和同學(xué)發(fā)生了矛盾，沒(méi)有得到解決；也許這個(gè)學(xué)生受到老師的批評(píng)，心里覺(jué)得委屈， 拿門(mén)當(dāng)出氣筒，門(mén)是木頭做的，哪堪承受這樣的折磨？窗由于是開(kāi)在墻上，加上現(xiàn)在都是鋁合金推拉窗，學(xué)生對(duì)它的態(tài)度還比較好。只是有時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)在上面亂貼亂畫(huà)，但這情況并不嚴(yán)重。但也注意關(guān)窗是不是勾上鉤。
黑板報(bào)的出刊
辦黑板報(bào)是有一定技術(shù)含量的工作，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力的一種實(shí)踐活動(dòng)。
首先，黑板報(bào)的內(nèi)容不僅要選用那些思想健康、積極向上、對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)有激勵(lì)陶冶作用的好文章，而且文章一定不能太長(zhǎng)，如果長(zhǎng)了接下來(lái)就是劃版。所謂劃版就是根據(jù)內(nèi)容把黑板劃成若干部分，并且用鉛筆打上暗格，便于后面的書(shū)寫(xiě)。之所以用鉛筆打格，就是為了保持版面的干凈。劃版在報(bào)社里是技術(shù)性很強(qiáng)的活兒，劃版的過(guò)程，就是對(duì)整個(gè)黑板報(bào)進(jìn)行版面設(shè)計(jì)的過(guò)程。要適當(dāng)留下天地和邊距，不能把黑板占得太滿(mǎn)。否則就會(huì)影響黑板報(bào)的審美效果。
黑板報(bào)的書(shū)寫(xiě)是最見(jiàn)功力的環(huán)節(jié)。不管你的字跡好壞，必須工工整整書(shū)寫(xiě)，絕對(duì)不能潦草。板報(bào)的插圖是最后一道工序。我們?cè)S多學(xué)生喜歡沒(méi)寫(xiě)正文先插圖，那是本末倒置。正確的順序是先寫(xiě)正文，最后插圖。一是為了填充，而是為了點(diǎn)綴。
教室后面的黑板報(bào)不僅是班級(jí)文化建設(shè)的陣地，更是展示班級(jí)師生藝術(shù)表現(xiàn)能力的地方。
聲音的傳播
不進(jìn)教室，光聽(tīng)教室里傳出的聲音，就可以知道這個(gè)班級(jí)學(xué)情好壞。如果教室里傳出的讀書(shū)聲洪亮清晰，瑯瑯有聲，那就說(shuō)明這個(gè)教室里的學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)認(rèn)真，已經(jīng)沉浸在誦讀的享受之中；如果教室里傳出的讀書(shū)聲低沉壓抑，無(wú)精打采，模模糊糊，那就說(shuō)明這個(gè)班級(jí)的學(xué)生讀書(shū)是一種無(wú)奈，是一種應(yīng)付，是一種不得已而為之的苦役?？谠趧?dòng)，心不應(yīng)。這樣的讀書(shū)效果肯定不會(huì)好。
做好橋梁紐帶作用
1．處理好學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，維護(hù)教師在課堂上的絕對(duì)權(quán)威。
一些學(xué)生自由散漫，自以為是，沒(méi)大沒(méi)小，不把老師放在眼里，在課堂上違紀(jì)了被老師發(fā)現(xiàn)，卻不承認(rèn)，還與任課教師在課堂上對(duì)著干，這樣老師就無(wú)法正常上課了，這對(duì)老師以后的上課會(huì)產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。這時(shí)班主任必須出面來(lái)維護(hù)教師的權(quán)威，原則是：老師在課堂是絕對(duì)對(duì)的，有意見(jiàn)課下在討論。
2．協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。
我們學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)本身素質(zhì)就不高，缺少正確的教育方法，再加上拆遷家里有些錢(qián)，家庭教育嚴(yán)重的缺失，這導(dǎo)致學(xué)生在家唯我獨(dú)尊，父母無(wú)法管孩子，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校更無(wú)法教育學(xué)生，因此幫助家長(zhǎng)有效的教育學(xué)生，協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，是非常有利于老師教育學(xué)生的。
3．協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的互助友愛(ài)的關(guān)系，創(chuàng)建和諧班級(jí)。
我認(rèn)為，小學(xué)時(shí)代形成的友誼，是人生中最可寶貴的友誼。將來(lái)長(zhǎng)大了，各自東西，分在不同的單位，彼此之間沒(méi)有根本的利害沖突，心里的話可以互相傾吐，不用擔(dān)心可怕的后果，這種友誼，可以維持終生。所以，作為一個(gè)班主任，必須珍惜學(xué)生之間的友情，還要在班會(huì)上，或者其它的場(chǎng)合，真心實(shí)意地向?qū)W生反反復(fù)復(fù)地表明自己的觀點(diǎn)。如果你發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生很要好，可以分別、也可以一起把他們找來(lái)談話，鼓勵(lì)他們把友誼發(fā)展下去。然后分別指出他們的長(zhǎng)處和不足，要求他們學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，克服自己不足。最后，希望他們互相幫助，互相勉勵(lì)，用友誼來(lái)支持自己完成艱苦的學(xué)業(yè)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別談話，只有在這種情況下，學(xué)生才愿意聽(tīng)，教育才有一定的效果。你不許他們一起玩，他們偏偏要在一起玩。而且作為報(bào)復(fù)，他們?cè)鸢炎痈嘀魅螌?duì)著干，出老師的洋相，以尋求刺激。在校不在一起玩，校外照樣一起玩。甚至由于外力的作用，學(xué)生之間的友誼更加牢固了。這種情況被老師察覺(jué)了，班主任又是請(qǐng)家長(zhǎng)，又是請(qǐng)學(xué)生，周而復(fù)始地忙碌一番，但往往收效甚微。
做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人與監(jiān)督人
班主任的工作重點(diǎn)和中心任務(wù)，是整頓班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一任務(wù)的完成必須由班主任下決心，動(dòng)真格，采取各種方法，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持，具體操作如下：
1．正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
能否成功地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是班主任能否帶好班的關(guān)鍵。我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生提了許多要求，要求學(xué)生為祖國(guó)學(xué)習(xí)，為四化建設(shè)學(xué)習(xí)，為共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)……現(xiàn)在的問(wèn)題是：這樣的要求，對(duì)于調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性是否有用處，我認(rèn)為一點(diǎn)用都沒(méi)有。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)：
首先，老師對(duì)他好一點(diǎn)，讓他為感激老師而學(xué)習(xí)。
其次，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)計(jì)劃表）
再次，老師多給高分，不要吝嗇表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)的目的都是一樣的，在班主任工作中，為什么不多用表?yè)P(yáng)而少用批評(píng)呢？好話總是容易被人聽(tīng)進(jìn)去的?？梢约僭O(shè)老師在一個(gè)亂糟糟地課堂上課，為了整肅課堂紀(jì)律，老師可以采取兩種方法。前一種是訓(xùn)斥不守紀(jì)律的學(xué)生。后一種是表?yè)P(yáng)在這種情況下還能遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，特別是成績(jī)差還能遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。我敢說(shuō)，后者產(chǎn)生的效果好于前者。
最后，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，此時(shí)的學(xué)生，處在劇烈的分化階段，往往是好的更好，差的更差。一個(gè)班能不能穩(wěn)定下來(lái)，班主任在初二時(shí)的工作非常重要。一個(gè)班要帶好，班主任的工作重心要放在中間學(xué)生身上，只要把這部分中間學(xué)生教育成好學(xué)生，全班的整體水平就有很大的提高。在操作時(shí)不能簡(jiǎn)單地以好帶差,在教育學(xué)生時(shí)，必須掌握一個(gè)原則------最接近原則。所以應(yīng)該是好學(xué)生帶中間生，中間生帶差生，因?yàn)樗麄冎g最接近。動(dòng)員學(xué)生的群體力量，把他們一步一步地向好的方向進(jìn)行引導(dǎo)！
時(shí)時(shí)留心“樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”
適時(shí)地樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹(shù)立便成了大家學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿(mǎn)活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。俗話說(shuō)的好，“要想跑得快，全靠車(chē)頭帶” 。
二、情感上的精細(xì)化。
作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在老師的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為班文化氛圍中最響亮的口號(hào)。“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是好樣的！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。
關(guān)注生活細(xì)節(jié)。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校，和班主任老師相處的時(shí)間常常超過(guò)了父母。我們除了在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注思想之外，更要去關(guān)注學(xué)生的日常生活。在我看來(lái)，關(guān)注學(xué)生生活是一個(gè)基礎(chǔ)性工作，班主任要用心用情去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我經(jīng)常關(guān)切的問(wèn)候?qū)W生“早點(diǎn)吃過(guò)了嗎？”“渴不渴，帶水了嗎？”“睡得好嗎？”；輕輕的提醒學(xué)生“天涼了，該添衣服了”；摸摸學(xué)生額頭、給學(xué)生理理衣領(lǐng)；給學(xué)生一個(gè)溫暖的微笑，讓這種溫情流淌在學(xué)生的心間，讓學(xué)生真切地感受到母親般的關(guān)愛(ài)。巡視教室時(shí)，給學(xué)生整理一下凌亂的學(xué)桌，彎下腰掉落的文具……讓學(xué)生感受到一種無(wú)言的關(guān)愛(ài)，在感動(dòng)與感激中去模仿去學(xué)習(xí)。
用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感的觸角卻是敏銳的，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們猜測(cè)許久。因此作為教師的我們就應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我們?nèi)绻苷驹趯W(xué)生的角度去思考問(wèn)題的話，那我們一定會(huì)原諒他們。我們班的張禹斯同學(xué)具有自制力差的特點(diǎn)，因此我經(jīng)常找他談話，對(duì)他的了解也越來(lái)越多，原來(lái)他是個(gè)頭腦異?；钴S，并且愛(ài)將自己的想法付諸實(shí)際的孩子，但是出錯(cuò)率卻比較高，每次談話我都幫他分析失敗的原因，以使這個(gè)孩子日益完善。
對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理盡量人性化批評(píng)處罰。我們面對(duì)的是全體學(xué)生而不是面向少數(shù)學(xué)生，這就決定了班主任在班級(jí)管理中，不僅僅是做到培優(yōu)，更在把違紀(jì)學(xué)生（主要是后進(jìn)生）擺在重要的位置。對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，違紀(jì)學(xué)生是不可避免的，這里所說(shuō)的違紀(jì)學(xué)生，不分學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，更重要的是指品行上，把違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作做好了，以保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列，那么如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作呢？首先，班主任要對(duì)違紀(jì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，不傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得很近。我通常在批評(píng)違紀(jì)學(xué)生時(shí)搭著學(xué)生的肩膀（尤其在教室的走廊上），這樣照顧了學(xué)生的面子，學(xué)生易于接受老師的批評(píng)，至少學(xué)生不會(huì)與老師犯沖。最后，在空間距離上接近他們，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)化違紀(jì)學(xué)生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外。課堂上，教師站在臺(tái)上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無(wú)形的心理防線，辦公室里，教師坐著學(xué)生站著，師生間的不平等性明顯拉大，我多選擇在校園小路處，坐在路邊與他們交談、批評(píng)他們，這樣學(xué)生會(huì)感到老師在尊重他們。當(dāng)然，最讓老師頭痛的是違紀(jì)學(xué)生表現(xiàn)的反復(fù)性，在心理上要預(yù)期準(zhǔn)備，對(duì)這樣學(xué)生要不斷去“磨”。
不輕易打電話請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。我認(rèn)為，不到萬(wàn)不得已，急需與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一般不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。主要原因有兩個(gè)：
①小孩犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)心里本來(lái)就火，再加上上班請(qǐng)假，來(lái)到學(xué)校容易沖動(dòng)，請(qǐng)來(lái)了，實(shí)際上是跟自己添麻煩。
②對(duì)問(wèn)題比較多的學(xué)生以后就沒(méi)有“殺手锏”了。有的家長(zhǎng)，當(dāng)面對(duì)著老師陪著笑臉，一出校門(mén)就罵街。這樣的家長(zhǎng)，在家里，當(dāng)著孩子的面會(huì)說(shuō)老師沒(méi)有水平，罵老師，護(hù)自己的孩子。這些話，讓學(xué)生聽(tīng)了，會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)效應(yīng)。學(xué)生在家挨了打罵，會(huì)造成什么后果呢？學(xué)生會(huì)恨老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在恨一個(gè)老師時(shí)，老師對(duì)他的教育已經(jīng)不起作用了。這樣老師，累得要死，所教的學(xué)生，越教越難教，越教越煩心。
三、班主任自身修養(yǎng)的精細(xì)化。
精細(xì)化管理要求我們教師做到言傳身教，用細(xì)節(jié)去感染學(xué)生。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了?！边@句話告訴我們，作為一個(gè)教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。一個(gè)教師的人格和靈魂更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)可以說(shuō)是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春夜喜雨。在日常教育教學(xué)中我不放任何細(xì)節(jié)：在黑板上板書(shū)的時(shí)候，有時(shí)粉筆寫(xiě)斷了，寫(xiě)斷的半截粉筆掉到地上，我立刻把它撿起來(lái)放到粉筆盒里?？吹降厣嫌袕U紙的時(shí)候，我都能彎下腰把它揀起來(lái)放到垃圾桶。我要求學(xué)生講文明禮儀的時(shí)候，我能做到以微笑和寬容面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。
做了多年的班主任，我深深地體會(huì)到：做一個(gè)稱(chēng)職的班主任最關(guān)鍵之處是“勤”、“細(xì)”、“實(shí)”?！扒凇薄?/span>--勤下班、勤說(shuō)話、勤蹲點(diǎn)、勤“陪讀”；“細(xì)”—--要細(xì)心，要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，“實(shí)”—--要實(shí)實(shí)在在，要實(shí)事求是。
勤能補(bǔ)拙；細(xì)能明察秋毫；實(shí)能贏得信任，付出總有回報(bào)，真心實(shí)意關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生因有你的愛(ài)而有一個(gè)全新的人生。
班榮我榮，班恥我恥，班級(jí)是我家，愛(ài)護(hù)靠大家”
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