高考現(xiàn)代文閱讀六大題型透視
文學(xué)作品閱讀是一個?？汲Ｐ碌目键c(diǎn)，但是，萬變不離其宗,它始終緊扣對學(xué)生理解、篩選、概括、整合、以及鑒賞評價能力的全方位考查的要求。本文以2007年高考試題為例，特就現(xiàn)代文閱讀題的測試點(diǎn)及解法略作探討，以拋磚引玉。概括起來，其命題形式有以下六種類型：
一、詞語理解型
【高考回放】
?。ㄉ蚣t《濕濕的想念》，2007年高考北京卷）
?、倨呤昵埃瑺敔敘傺刂粭l沅水，走出大山，走進(jìn)那所無法畢業(yè)的人生學(xué)校，讀那本未必都能看懂的大書。后來，因為肚子的困窘和頭腦的困惑，他也寫了許多本小書和大書，里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷，這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個沅水邊形成的理想。
……
?、馑ぐl(fā)他對人世懷抱虔誠的愛與希望。正如爺爺說過的那樣：“水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂，并作橫海揚(yáng)帆的美夢。”“美夢”中蘊(yùn)含著他的人生熱望。他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。
文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個沅水邊形成的理想”，說說這“理想”是什么？
【答題方略】
詞語理解是歷年高考常見的命題形式，主要考查詞語在語境中被臨時賦予的含義。一般來說，此類題型會特別關(guān)注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。其常見的命題形式有：（1）結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句的深刻含義；（2）根據(jù)文意，寫出某詞的含義。
理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，即尋找它的本體；理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；理解代詞的詞義就在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應(yīng)的闡釋。
【例題演繹】
正確解答例文中的問題，必須先把握文章的思路，這樣才可以快速鎖定答案的范圍。該題提問點(diǎn)在第1段，但答案檢索區(qū)間在第10段。第10段中有與“理想”相呼應(yīng)的信息——“美夢”，而“美夢”的具體含義在這里揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。”將這些信息整合，便是對文中“理想”的到位且全面的解釋。答案：用自然的美、人性的美以及古代文明的美,為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。
二、句子理解型
【高考回放】
?。斞浮稇泟朕r(nóng)》，2007年高考湖南卷）
……
[最后一段]現(xiàn)在他死去了，我對于他的感情，和他生時也并無變化。我愛十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡，因為我希望他常是十年前的半農(nóng)，他的為戰(zhàn)士，即使“淺”罷，卻于中國更為有益。我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵。
聯(lián)系最后一段，談?wù)勀銓?#8220;這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。
【答題方略】
這種類型的題目要求理解文中重要句子的含義。所謂重要的句子，通常指以下幾種語句：（1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子；（2）使用了修辭、內(nèi)涵豐富的句子；（3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；（4）統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。其常見的命題形式有：（1）結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句的深刻含義。（2）從文中看，某句指的是什么？（3）依據(jù)某段文字，如何理解某句話。
理解句子的含義，也像理解詞語一樣，必須聯(lián)系具體語境，透過句子的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：對此類命題，需要先弄清手法上的特點(diǎn)，進(jìn)而借助前后文來界定句子的含義。通常的做法有兩種：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
【例題演繹】
根據(jù)例文的題目提示，必須要聯(lián)系最后一段。從“我愛十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年。”可得出第一點(diǎn)：這憎惡是從朋友立場立場出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感；從“因為我希望他常是十年前的半農(nóng)，他的為戰(zhàn)士，即使‘淺’罷，卻于中國更為有益。”可以得出第二點(diǎn)：這憎惡中含有魯迅對劉半農(nóng)的希望——他應(yīng)該始終做一個戰(zhàn)士；從“我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”可以得出第三點(diǎn)：這“憎惡”是為了肯定與突出他過去的戰(zhàn)績。找出答題關(guān)鍵詞句后，然后加以準(zhǔn)確流暢地表述，就可以得出完整的答案。答案：（1）“這憎惡”是魯迅從朋友立場出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)形式。（2）魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農(nóng)的，他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個戰(zhàn)士。（3）寫“憎惡”劉半農(nóng)的近幾年，是為了肯定與突出他過去的戰(zhàn)績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。
三、篩選整合型
【高考回放】
?。ú碳覉@《泰山之恩》，2007年高考浙江卷）
……
數(shù)千年來，泰山已經(jīng)不僅僅是一座雄偉壯麗的地理學(xué)意義上的名山了，它更是成了中國文化精神的象征之一。從一路上的對聯(lián)和石刻可見一斑：“人間靈應(yīng)無雙境，天下巍峨第一山”、“天下第一名山”、“五岳獨(dú)宗”、“五岳獨(dú)尊”。其實，泰山海拔不過1545來，在中國的名山大川中并不顯高。它的風(fēng)景確有獨(dú)到之處，但也未必比得上“黃山歸來不看岳”的黃山。但是，那種目空一切、惟我獨(dú)尊、老子天下第一的氣質(zhì)卻深深侵入了山中每一棵樹和每一片巖石，讓你無時無刻不感覺到幾絲壓抑、幾縷輕狂。這種洋洋自夸，正暴露出一種鎖閉心態(tài)。圣人說“登泰山而小天下”，與其說夸贊的是一種闊大胸懷，不如說它是坐井觀天；俗話說“有眼不識泰山”，與其說推崇的是權(quán)威，不如說它流露的是一種卑怯意識。正如那濃霧封鎖了眼睛，泰山文化中積淀的太多東西也鎖閉了它的靈性與心智。泰山之所以最初贏得“群山之祖．五岳之宗”的尊崇，根本原因可以歸結(jié)到古人求天地正中而居的地理觀念；而其后人們對泰山的崇拜，則與民族的思堆模式有著根本的聯(lián)系。一座泰山，象征看一個民族的文化，也象征著一個民族的命運(yùn)!
……
從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請從兩個方面加以概括。（各不超過2個字）
【答題方略】
信息的篩選與整合是歷年高考的主打題型，要求考生必須要對多方面的信息或?qū)ο筮M(jìn)行辨別并加以選擇，然后對篩選出的信息或?qū)ο筮M(jìn)行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。其命題形式是：（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；（2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
篩選整合是一個化繁為簡的過程?；卮鸫祟悊栴}，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子，應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，考生要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。
【例題演繹】
例文中的問題考查的是對相關(guān)信息的分析與整合的能力，答案的檢索區(qū)間在第6段，閱讀這一段并進(jìn)行篩選與整合。將“目空一切、惟我獨(dú)尊、老子天下第一的氣質(zhì)”和“洋洋自夸”概括為“自大（或自夸、自狂、輕狂、狹隘）”，將“與其說推崇的是權(quán)威，不如說它流露的是一種卑怯意識”概括為“卑怯（或自卑）”。答案：(1)自大(答自夸、自狂、輕狂或狹隘等均可)；(2)卑怯(答自卑也可)。
四、技巧分析型
【高考回放】
?。翱思摇稜t火》，2007年高考遼寧卷）
……
?、芪易”狈?，三明兩暗。左右兩間有兩個爐子，而當(dāng)中的會客室，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了。客人來了，大衣也不脫，衣架子成空擺設(shè)。到我家做客的朋友們，都說我屋子里的溫度太低了。會客室里確是有點(diǎn)清冷，而我的寫作間兼寢室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時暴烈，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來，一進(jìn)門，打打身上的雪花，進(jìn)入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎?
?、菝客?，我必臥在床上，對著孤燈，夜讀至十時，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖我，讀到會心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點(diǎn)，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。
第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫“爐火”？請簡要賞析。
【答題方略】
文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式方面的技巧；有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比、懸念、類比等表現(xiàn)手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過渡、照應(yīng)、詳略、銜接等布局謀篇方面的技巧，有比喻、夸張、比擬、排比、擬人、對偶、排比、反復(fù)等修辭手法方面的技巧。其常見的提問方式是：（1）文中成功地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請簡要分析。（2）本文主要采用了哪種修辭手法？其作用是什么？（3）某句話運(yùn)用了什么修辭手法，有何表達(dá)效果？（4）請賞析“……”這句話。
文學(xué)作品表達(dá)技巧的作用也是異彩紛呈的，對常見的技巧必須要熟悉它的常規(guī)性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，生動形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具體化，深奧的道理通俗化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)；抑揚(yáng)的作用：突出重點(diǎn)，行文跌宕，曲折含蓄；對比的作用：特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，具有強(qiáng)烈的反差；襯托的作用：突出事物特征，強(qiáng)化思想感情，主次分明；渲染的作用：濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題。等等。
另外，修辭是歷年高考的必考內(nèi)容，散文鑒賞題常從修辭的表達(dá)效果角度設(shè)題，《考試大綱》規(guī)定了的八種修辭手法，其表達(dá)作用分別如下：比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化冗長為簡潔。夸張：突出特征，感情強(qiáng)烈；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。擬人：化物為人，親切自然，新穎別致，栩栩如生，語言生動形象。對偶：形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；凝煉概括，富有表現(xiàn)力。排比：前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意貫通，語氣強(qiáng)勁；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，層次清晰，增強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。反問：語氣強(qiáng)烈，加重語勢，激發(fā)讀者的感情，加深讀者印象。設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。
回答此類問題，首先要明確用了什么表現(xiàn)手法（或修辭手法），其次要回答這種表現(xiàn)手法（或修辭手法）在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種表現(xiàn)手法（或修辭手法）有何作用、好處或效果,并結(jié)合語境加以說明。
【例題演繹】
例文中運(yùn)用擬人和比喻的句子很明顯，如“它，有時暴烈，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。”“瞥看爐子里的紅光一點(diǎn)，像只炯炯的明眸”等等。對比主要有兩組：“會客室里確是有點(diǎn)清冷，而我的寫作間兼寢室卻暖和和的”和“窗外，北風(fēng)呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸”。答案：這兩段運(yùn)用了對比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象、生動地傳達(dá)出作者對爐火的喜愛之情，表現(xiàn)出爐火對作者的特殊意義。
五、物象分析型
【高考回放】
?。▍五\華《總想為你唱支歌》2007年高考全國卷）
……
在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們再沒分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對視，靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動一層情思。
……
文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。
【答題方略】
散文中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從散文的物象入手設(shè)題，常見的提問方式有：（1）聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。（2）某物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。
這種題型應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：（1）勾連上下文的線索作用。（2）對內(nèi)容的充實作用。（3）主旨的深化升華作用。（4）寄托作者的思想感情。
【例題演繹】
例文是一篇非常優(yōu)秀的抒情散文，作者以睿智嚴(yán)肅而又包含深情的筆觸，描寫了左公柳、胡楊林、戈壁石的形象，作者把自己游走于西部的感悟以及西部荒涼所給以個體經(jīng)驗的生命體驗投射到這些獨(dú)特的物象中，以小見大，深化主旨，謳歌了西北人堅強(qiáng)不屈的精神。答案：（1）以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。（2）以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對大西北的熱愛之情。（3）以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。
六、形象分析型
【高考回放】
?。▽幋簭?qiáng)《林沖見差撥》2007年高考海南寧夏卷）
……
?、谡f之間，只見差撥過來問道：“那個是新來的配軍？”林沖見問，向前答應(yīng)道：“小人便是。”那差撥不見他把錢出來，變了面皮，指著林沖便罵道！“你這個賊配軍！見我如何不下拜，卻來唱喏！你這廝可知在東京做出事來！見我還是大刺刺的！我看這賊配軍滿臉都是餓紋，一世也不發(fā)跡！打不死，拷不殺頑囚！你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少間叫你便見功效！”把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應(yīng)答。眾人見罵，各自散了。
③林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微。”差撥看了道：“你教我送與管營和俺的，都在里面？”
……
對第三段“林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)批評家金圣嘆評點(diǎn)道：“雖是播出奇文，然亦實是林沖身份。”依據(jù)小說內(nèi)容，探究“亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。
【答題方略】
記敘性的寫人散文或小說與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn)，常見的命題形式有：（1）請結(jié)合本文，簡要分析文中某一人物形象。（2）根據(jù)原文簡要描述某人外貌的具體特征。（3）請用最簡潔的詞語概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)。（4）請扼要評價某一人物形象。
怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫上等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
【例題演繹】
例文中林沖的性格與心理，是在與差撥的矛盾沖突中得到體現(xiàn)和刻畫的，主要運(yùn)用了語言、行為、神態(tài)描寫等手法，分析時結(jié)合這些具體描寫的語句，讀出其中隱含的信息。從“林沖等他發(fā)作過了”可知林沖的沉著冷靜，遇事不慌亂，這也體現(xiàn)了作為八十萬東京禁軍教頭的風(fēng)范。“去取五兩銀子，陪著笑臉”又寫出了林沖虎落平陽、龍臥淺灘的無奈，體現(xiàn)了林沖性格的另一面：隱忍順從、謹(jǐn)慎小心、顧及顏面，這也體現(xiàn)了林沖作為配軍身份的酸楚。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 只要同學(xué)們在文學(xué)鑒賞時重視實踐，深入探索，自己的文學(xué)鑒賞能力和應(yīng)試能力就會得到不斷的提高。
