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參加女兒的家長(zhǎng)會(huì)有感

夏日茂樹2015 >《《生活隨感》》

2022.02.25

今天去參加自己孩子的家長(zhǎng)會(huì)，受益頗多，思考很多。

過(guò)去的十多年只給學(xué)生開家長(zhǎng)會(huì)，一直以教師的身份去思考學(xué)生的問(wèn)題和給家長(zhǎng)的建議，很少?gòu)募议L(zhǎng)的學(xué)生觀這一角度來(lái)考慮問(wèn)題。這種思考往往是主觀的，不對(duì)稱的，往往使行動(dòng)后的效果不盡人意。

從班級(jí)管理的角度而言，沒(méi)有哪位班主任不想將家長(zhǎng)會(huì)開好，因?yàn)榧议L(zhǎng)的支持會(huì)讓班主任的工作更好地開展。從主題的設(shè)計(jì)到班級(jí)環(huán)境的布置，從內(nèi)容的選擇到課件的制作，無(wú)不滲透班主任的良苦用心。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，班主任終于可以松了一口氣?？墒牵夷莻€(gè)時(shí)候并沒(méi)有站在家長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題-----家長(zhǎng)會(huì)到底會(huì)給家長(zhǎng)留下什么？家長(zhǎng)們對(duì)這個(gè)班主任了解了多少，他（她）的教學(xué)理念到底是怎樣的，他（她）管理班級(jí)的方式是怎樣的？家長(zhǎng)們是否對(duì)這個(gè)班集體充滿了希望?通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子有了怎樣的認(rèn)知？家長(zhǎng)們可以獲得哪些有針對(duì)性的建議？這些問(wèn)題我在之前幾乎沒(méi)有想過(guò)，我想過(guò)的也許是----終于開完了。

我去思考這些問(wèn)題，正是我去參加女兒一年級(jí)上學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)給我提供了契機(jī)。我的思考可能有些理想化，甚至不合時(shí)宜，不過(guò)這樣的思考也挺有趣。這個(gè)時(shí)候，我的身份改變了，我以一名家長(zhǎng)的身份思考如下：

我想從老師那里知道什么呢？老師反映的問(wèn)題我家孩子身上存在嗎？我的孩子存在的問(wèn)題能夠在班集體中獲得些許的改變嗎？除了書本知識(shí)學(xué)習(xí)之外，班級(jí)能夠?yàn)槲业暮⒆訋?lái)哪些正向的影響呢？班級(jí)老師看待問(wèn)題的態(tài)度和角度與家長(zhǎng)一致嗎？老師的目標(biāo)與家長(zhǎng)的目標(biāo)真的一致嗎？

我對(duì)一年級(jí)孩子的理解絕不局限于成績(jī)，一年級(jí)對(duì)于孩子而言只是終身學(xué)習(xí)這場(chǎng)馬拉松的起步而已，重要的是她喜歡并對(duì)這場(chǎng)馬拉松保持興趣，而非早早厭惡必將融入生活的學(xué)習(xí)。僅從這個(gè)角度而言，我更希望小學(xué)能夠開齊開足各種課程，而非一天都在上語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，這真的是悲劇。成績(jī)是綜合因素的副產(chǎn)品，直接去追求往往適得其反。例如，課堂教學(xué)多采取情境教學(xué)而非直接劃書記憶、機(jī)械刷題，其目的在于使用間接的手段處理學(xué)生情緒的問(wèn)題，再過(guò)渡到真正的意圖。老師關(guān)注的往往是學(xué)校所要考評(píng)的部分，它往往是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，家長(zhǎng)還必須立體地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待自己的孩子。

以上就是我在參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的思考，它并不深刻，卻是一次很好的換位思考的案例。

2021.11.23

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