多元智能中的八項能力從生命的開始就已經存在，只是每個人在八大智能上的強弱會有所不同，而八大智能的每種能力的組合也不一樣。比如，有的人在語言智能和音樂智能上特別有天賦，也有的人在人際智能和內省智能方面尤為突出。寶寶在出生時所具備的能力只是潛能。只有受到早期恰當?shù)挠柧殻拍苁拱舜笾悄苓_到最高標準。寶寶在0~6歲時，0~3歲是多元智能發(fā)展的最關鍵期。只有抓住這個時間點，才能準確的將多元智能獲得最佳發(fā)展，進而才能全面開發(fā)寶寶的八大智能。
一、 數(shù)學——邏輯智能 數(shù)學能力是人類智能結構中最重要的基礎能力之一。
人類認識自然界的一個重要方面就是了解自然界的各種數(shù)量關系和形狀、空間概念，并通過利用這些數(shù)量關系和形狀、空間概念改造自然。一個不具備優(yōu)秀數(shù)學能力的人是無法進入未來的高科技社會的。
1、9~12個月是嬰兒對語言理解開始發(fā)展的階段，在理解了人類的一些字詞句之后，就能夠理解最初級的數(shù)概念了。在他們的行為中已能表現(xiàn)出對數(shù)量的理解。如，10個月左右的嬰兒已能明確區(qū)分大小、輕重，這一時期是人類辨別物品大小的關鍵期，到1歲左右已能正確區(qū)分“多”、“少”。
2、18~22個月是寶寶掌握初級數(shù)概念的關鍵期，可在父母的指導下學會按自然數(shù)口頭數(shù)數(shù)“1、2、3……”
3、2歲半左右是孩子計數(shù)能力發(fā)展的關鍵期，能掌握初級的數(shù)概念，如知道一個皮球或一個蘋果等。
4、5歲左右是幼兒掌握數(shù)學概念、進行抽象運算以及綜合數(shù)學能力開始形成的關鍵期。
進入學齡期則是孩子心算能力、掌握數(shù)學概念以及掌握空間概念的運用關鍵期。這與嬰兒時期進行的系統(tǒng)訓練是分不開的。研究表明，嬰兒期是人類數(shù)學能力開始發(fā)展的重要時期，如果關鍵期得到科學系統(tǒng)并且具有個性化的訓練，幼兒相應的數(shù)學能力會得到理想的發(fā)展，而錯過關鍵期則會造成發(fā)展不足，以后就是花費幾倍的氣力也難以補償。若是在關鍵期受到非科學而雜亂的教育偏差，會給以后的發(fā)展造成阻礙。
二、 視覺——空間智能 視覺—空間智能是指準確地感覺視覺空間，并把所感覺到的表現(xiàn)出來的能力。
對色彩、線條、形狀、空間及它們之間關系的敏感性，這些想法都會呈現(xiàn)于腦海，及在空間找出方向的能力。如設計師、建筑師、攝影師等等都需要很高的視覺—空間智能。兒童的空間智能是從靜態(tài)到動態(tài)的發(fā)展過程。
1、0~1歲就可以培養(yǎng)孩子的空間智能，寶寶出生時就有聽覺，他會利用天生的聽覺辨認方向。如他會循著媽媽的聲音去尋找、抬頭、轉頭等。
2、1~2歲寶寶就能夠熟練地爬行，蹣跚學步，對任何事物都充滿好奇。父母可以給寶寶創(chuàng)造一個安全爬行和學步的環(huán)境，以便更能幫助寶寶明確認識空間的意識。
3、2~5歲的孩子已經可以通過自身的運動來確定物體的空間位置關系。這一時期，孩子空間智能的發(fā)展主要分為理解空間和表述空間。家長可以通過畫畫幫助孩子建立大小、形狀的概念；也可以讓孩子搭積木、捏橡皮泥等，促進孩子形成對前后、上下、遠近等有關空間智能的概念；父母還可以在日常生活中有意識地指點孩子，比如“這兩棵樹哪棵高哪棵矮”、“你喜歡走在媽媽的左邊還是右邊”等等。這些訓練都可以在孩子3歲以前開始。
4、5~7歲的孩子能夠利用明顯的標記或路標對物體定們，并開始學習利用較為復雜的標記。家長可以指導孩子去感受、體驗行走的路線和認明標志物，如熟悉去幼兒園的路程，看公園導游圖等，發(fā)展其空間定位能力。
5、7~10歲的孩子已經能夠利用空間整體結構的信息對空間中物體的位置關系定位，且在10歲左右，孩子們已經開始具有大腦表象旋轉能力。
三、 肢體——動作智能 善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物，這項智能就是肢體—動作智能。
這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調、力量和速度等能力。
1、0~2歲是兒童肢體—動作智能發(fā)展的基礎期，主要在于建立各領域及各系統(tǒng)的基本能力，并發(fā)展基礎情緒與生活作息功能。
重點的發(fā)展項目包括有：知覺方面的前外側觸覺系統(tǒng)以及動作方面的抗重力大肌肉群。
前外側觸覺系統(tǒng)成熟（敏感）的居家常用方法有：
（1）、每天提供孩子多元觸覺按摩刺激，由游戲的方式進行，以至少兩種粗細對比的質感對象（如海綿以及軟刺猬玩具）接觸孩子的皮膚，尤其是兩手手肘以下、背部、兩膝以下至踝關節(jié)以及臉頰這些區(qū)域。建議在洗澡時以及親子游戲互動等自然情境下進行，注意不要過度用力以免造成皮膚傷害，并避免在餐后立即施行觸覺刺激活動。
（2）、提供孩子口腔觸覺刺激，可伴隨口腔清潔活動同時進行。媽媽可以用手指指尖肉墊或幼兒專用牙齒清潔軟指套，以略帶壓力但穩(wěn)定緩慢的速度輕輕搓揉幼兒牙齦牙肉部分，以及口腔內部兩頰頰肉部分。建議以循序漸進的方式，先由門牙開始，并配合游戲逐漸增加刺激的時間及廣度。但媽媽要注意手指的安全，刺激時以食指動作，并以拇指與中指固定下顎，以避免可能的咬合反射而咬傷媽媽的手指。同時注意不要用力過度以避免搓傷牙齦，若持續(xù)有出血現(xiàn)象，請停止刺激，并咨詢專業(yè)醫(yī)療人員。
訓練抗重力大肌肉群的居家常用方法有：
（1）、多鼓勵孩子爬行并增加爬行時間，尤其是7個月~1歲之間的孩子；對于1歲以上已會走路的孩子，則可在兩腳上用重量環(huán)（一腳不要超過1公斤）加重以提高訓練量及爬行意愿；對于還不會爬的嬰兒，則可藉由輔助擺位使其在四肢支撐姿勢下盡量維持姿勢。
（2）、可利用充氣彈性大球進行游戲，可將孩子置于大球上，或躺或趴，伴以輕微的上下彈動，藉以刺激孩子運動，以及刺激大肌肉收縮。媽媽要注意兩手應固定在孩子的髖部，對于頸部功能尚未完善的嬰兒，應特別注意固定以保護其頸部安全。
2、2~4歲是兒童肢體—動作智能發(fā)展的轉折期，主要在于各領域及各系統(tǒng)基礎功能的成熟并開始發(fā)展較復雜性的功能以及獨立自主能力。
重點的發(fā)展項目包括有：知覺方面的后內側觸覺系統(tǒng)以及動作方面的粗動作功能發(fā)展。
促進后內側觸覺系統(tǒng)成熟的居家常用方法有：
（1）、藉由球池或米（或豆子亦可）箱進行曲辨性活動?？蓪⑼婢撸繕宋铮┲糜谇虺鼗蛎紫鋬龋⒐膭詈⒆訂我杂|碰的方式而非目視來找出玩具?？山逵煽刂颇繕宋锱c干擾物之間的大小、形狀以及質感差異程度來操控游戲的困難度。
（2）、可提供孩子多元觸覺質感的布書或提供大量觸覺刺激的玩具。可藉由布書內不同對象擁有不同的觸覺質感，來幫助孩子認識并發(fā)展觸覺曲辨經驗；或可提供孩子粘土、手指膏、沙畫等大量觸覺刺激的游戲或活動來幫助后內側觸覺系統(tǒng)發(fā)展。
訓練粗動作功能發(fā)展的居家常用方法有：
（1）、鼓勵孩子進行墊上體操活動，諸如翻筋斗、跳躍、拉撐、走平衡木等等簡單且基本的全身性大動作，藉此來使用肢體、認識肢體。
（2）、養(yǎng)成孩子盡量獨立動作的習慣；在健康且安全的前提下，盡量讓孩子自行獨立動作，例如能走則盡量不要成人背或載、能站則不要靠、能坐則不要躺、能自己做的事則盡量不要旁人代勞，藉此訓練肢體功能并幫助發(fā)展。
3、4~7歲是兒童肢體—動作智能發(fā)展的整合期，重點在于各功能領域間的整合，藉以發(fā)展出高技巧性與高復雜性的整合性高階功能，并同時發(fā)展相當程度不同的社交功能。
重點的發(fā)展項目包括有：知覺方面的前庭系統(tǒng)、動作方面的精細動作功能發(fā)展、整合方面的感覺統(tǒng)合功能以及認知方面的基礎運思功能。
刺激前庭系統(tǒng)的居家常用方法有：
增加孩子前庭刺激活動，諸如跳繩、跳床、蕩秋千、溜滑梯等游戲，或進行游泳等運動。由于孩子正處于前庭發(fā)展黃金期，其前庭刺激的需要以及可接收量常常遠大于成人的需求與想像，故在安全以及孩子主動要求的前提下，可盡量提高前庭刺激的質與量。對于有癲癇病史的孩子，請不要提供大量的前庭刺激，特別注意其反應，并盡量以水平前后方向的前庭刺激為主，尤切忌調整旋轉的前庭刺激，以避免癲癇發(fā)生。
訓練精細動作發(fā)展居家常用方法有：
可與孩子進行拿彈珠的游戲，將彈珠由筒中逐一以手指拿起并儲存在手掌心內，一直到手掌心滿載或彈珠拿不住為止，之后再逐一將彈珠由手掌心一一拿出放入筒中。促進感覺統(tǒng)合功能居家常用方法有：建議以多重感官刺激的方式來學習或進行活動，如可讓孩童在蕩秋千中進行，即藉由動作、前庭刺激、空間邏輯以及口語發(fā)聲來學習語言，藉此提高學習效率。
培養(yǎng)基礎運思的居家常用方法有：可藉由伴家家酒的游戲，設計不同的情境與問題，并試著讓小朋友扮演不同的角色來學習各種應對與解決的方法。
四、 音樂智能 開發(fā)孩子的音樂智能，應該是越早越好。 這里說的“早”不是說一開始就非要孩子學彈琴、學聲樂什么的，而是給他一個音樂的環(huán)境，因為音樂智能的養(yǎng)成是一個潛移默化的過程，任何急功近利的行為都是不可取的。
1、媽媽懷寶寶時，是開發(fā)寶寶音樂智能，對寶寶進行音樂胎教的好機會。這樣對寶寶認知音樂有顯著影響。
2、0~2歲是培養(yǎng)寶寶對音樂感知力和領悟力。尤其是讓孩子多聽優(yōu)美的音樂，可以從中觀察到他是不是有音樂方面的天賦，是否對音樂表現(xiàn)出敏感性、極易被音樂所吸引。如在寶寶哭鬧時，聽一段優(yōu)美的樂曲，他會停止哭鬧，注意力會轉移到音樂那方面去。是這樣的話，寶寶可能擁有很強的音樂智能等著被開發(fā)呢！
3、2~3歲是前一階段的延伸和鞏固，你可以特別培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，給他聽的音樂可以是節(jié)奏較強的，這樣更能引起寶寶對音樂的興趣，還要注意的是寶寶跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞的準確性。
4、3~4歲可以讓孩子從單純的節(jié)奏練習向旋律、音準方面過度，并可以讓他配合樂曲接觸樂譜。如學習電子琴。
5、4~6歲可以學習實際的音樂技能了，比如鋼琴、小提琴、揚琴、古箏等樂器的演奏。這個時期是學習這些樂器的黃金時期，不過給孩子選擇還是要看自身的能力來定。
五、 人際智能
卡耐基曾說過，一個成功的管理者，專業(yè)知識知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%，要想開發(fā)孩子的人際智能，千萬不要錯過孩子的成長過程。
1、0~6個月是親子交往的關鍵階段。嬰兒生來就有從別人那里尋求回應的需求，他們具有發(fā)出信息和樂于接受母親回應的本能，這種最初的父母的雙向交流是一切社會交際的基礎。另外，1、2個月以內的嬰兒哭，另一個也會一起哭，這是一種聲援；5、6個月以后，一個嬰兒哭，另一個嬰兒會注視甚至撫慰他。
2、7、8個月~1歲左右是寶寶原始交往的階段。7、8個月的寶寶開始接觸同伴，關注同齡人，一個人獨處或玩玩具，他就會哭。1歲左右的寶寶見到熟悉的人會報以微笑，見到陌生人就轉過臉表示害羞，甚至害怕地大哭。
3、1歲半~2歲是孩子發(fā)展伙伴關系的階段。寶寶要與外界溝通的興趣很大，為了讓你注意他，常會抓你的手臂、撞你、故意做出格的事和不服從你，但他對和別的寶寶一起玩時卻能改變自私行為，相處融洽。在大人做家務時或是穿脫衣服時，寶寶還喜歡幫點小忙。
4、4歲~4歲半是孩子人際智能的形成階段。他想要獨立，想和別人分享玩具和其他東西，一起玩時又經常充滿敵意，把自己的意愿強加于人，這時領導氣質也會初露端倪。
5、5歲~6歲是對孩子加強人際智能訓練的階段。此時孩子變得更獨立了，也更能容納別人了。別人痛苦時，他有同情心，并通過合作—分享—幫助的交際手段來和別的孩子及大人建立友誼。總之，人際智能是通過后天的鍛煉和培養(yǎng)而成就的。
六、 內省智能
內省智能是在孩子的自我意識發(fā)展基礎上的能力，加德納教授認為，內省智能是超越生存本能的一種智能，也是多元智能的8項潛能中最晚發(fā)展成熟的能力。因為，內省智能是在孩子的自我意識、自我發(fā)展的基礎上的一種能力。但爸爸媽媽可在孩子很小的時候就有預見性地針對寶寶的內省智能有意進行培養(yǎng)和引導。田耐青教授強調，內省智能是一種認識、規(guī)劃、經營自己的智能。如“自知之明”、“吾日三省吾身”及“見賢思齊，見不賢而內自省”等均是。內省智能強勢的人通常對自我有深入的了解，能夠清楚地認識自己的內在情緒、動機和欲求；投入很多資源去探索、了解自己的優(yōu)、缺點，喜好與風格；并且對自己的生涯有統(tǒng)整的規(guī)劃，有很強的自律精神、自尊、自信心及明顯的個人色彩；喜歡獨立工作；渴望有一個屬于自己的物理與心理空間以沉淀心情、梳理思緒。
1、0~6個月當寶寶4個月大時，他開始會注意到其他孩子的存在。爸爸媽媽在此時要讓寶寶多和年齡相仿的小朋友接觸，讓他們一起玩，可以增進寶寶與人互動的經驗。進而讓他們了解自己與其他小朋友的異同。
2、7~12個月寶寶已經懂得依據大人的視線和爸爸媽媽一同注視某樣東西；還會和人玩躲貓貓；且此時小寶寶已經學會認人，所以看到陌生人時，可能會哭鬧不安。而且此時的寶寶已經有意愿想和其他小朋友一起玩，且懂得用“點頭”、“搖頭”來表達自己要或不要。此階段，爸爸媽媽不能離開寶寶太久，要讓寶寶有安全感，避免有分離焦慮。讓他感到父母的愛，這有助于幫助寶寶控制他的情緒。爸爸媽媽在這時可以用問題讓寶寶表達自己的想法。如問他“寶寶想要什么呀？”“寶寶為什么哭??？”引導孩子說出他對周圍環(huán)境的感受。但在這時寶寶會說的詞還不多，父母可要有耐心呦！
3、1~2歲的嬰幼兒不論在生活或情感上均還非常依賴家長，家長應該盡量陪伴他們，優(yōu)質的親子互動將使他們有穩(wěn)定的情緒與安全感。這時，家長可以鼓勵寶寶爬、走、取物，肯定并指導他探索世界的勇氣。
4、2~3歲寶寶逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友和群體活動開始有興趣。且開始懂得幫助別人，和學習如何與人合作。而對自己的情緒，會有更直接的表達，像是會告狀等。3歲左右也是孩子性格培養(yǎng)的關鍵時期。爸爸媽媽在寶寶這個年齡要為他我安排一些和同齡孩子相處的機會，讓他學會了解自己的感覺，對人對事的感覺。同時，還可以要寶寶和你一起完成某項工作，如一起打掃房間，整理客廳，同時家長要特別留意孩子的性格趨向，正向的引導會讓他的性格朝著健康的方向發(fā)展。
5、3~4歲的孩子開始喜歡觀察別人，和其他孩子一起玩，并且參與簡單的活動。這時家長可以透過對話指導孩子從中認識自己的興趣與人格傾向。如“你有這么多恐龍模型，你喜歡研究恐龍嗎？”“媽媽每次煮晚餐你都要當小幫手，你喜歡煮菜嗎？”“今天幼兒園來了新同學，你不需要老師吩咐，就會自己拿玩具給新同學玩，幫助他感覺好一點。你很會照顧別人喔。”在安全的前提下，盡量讓幼兒有機會探索自己的性向。不要害怕麻煩，雖然他們可能愈幫愈忙，但那就是一種學習。
6、5~6歲的孩子接觸到的世界及各行各業(yè)比以前更廣闊，且多元化，他們可能已經開始述說自己的志愿，如“長大后，我想做警察”等。家長如果有這方面的朋友，可以安排他們對話，更棒的是安排孩子到現(xiàn)場見習一下，看看警察的生活是怎樣。也可以讓孩子了解他所選擇的生涯需要什么條件與準備……
七、自然智能
自然觀察智能指的是對自然景物（如植物、動物、天文等）有誠摯的興趣、強烈的關懷及敏銳的觀察與辨認能力。例如：自然生態(tài)保護工作者、農夫、獸醫(yī)、生物學家、氣象工作人員等。
1、0~3歲是讓孩子接觸大自然的重要機會。如帶寶寶到公園、動物園、校園等走走。還可以去鄉(xiāng)間看一看開滿黃花的油菜田、蝴蝶翩翩飛舞，或是楓紅似火……這時寶寶會對此模仿，如學動物的聲音、動作，和它們做朋友。
2、4~6歲隨著孩子年齡的增長，家長應雙管齊下，讓孩子有親身體驗并搭配相關的閱讀。唯有親身的體驗，感受才深刻，也唯有親身的體驗，才能讓孩子對自然有感情。閱讀與體驗并行，則有驗證、加深的效果。（幫助孩子養(yǎng)一只小動物，還可以因此寫一小篇小動物的成長過程）
人的八大智能結構理論
霍德華·加德納（Dr.Gardner）是哈佛大學的教育學教授，他突破了傳統(tǒng)智力理論，提出了人的八大智能結構理論：1、語言智能，是指用語言思維、表達和欣賞語言深層內涵的能力。作家、詩人、記者、演說家、新聞播音員都顯示出高度的語言智能。2、邏輯---數(shù)學智能，是指人能夠計算、量化、思考命題和假設，并進行復雜數(shù)學運算的能力?？茖W家、數(shù)學家、會計師、工程師和電腦程序設計師都顯示出很強的邏輯---數(shù)學智能。3、空間智能，是指人們利用三維空間的方向進行思維的能力，如航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師所表現(xiàn)的能力。4、身體---運動智能，是指能巧妙的操縱物體和調整身體的技能。運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人都是這方面的例證。5、音樂智能，是指人敏銳地感知音調、旋律、節(jié)奏和音色的能力。具有這種智能的人包括作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、制造樂器者和善于領悟音樂的聽眾。6、人際關系智能，是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。成功的教師、社會工作者、演員或政治家就是最好的例證。7、自我認識智能，是指關于建構正確自我知覺的能力，并善于用這種知識計劃和導引自己人生。神學家、心理學家和哲學家就是擁有高度的自我認識智能的典型例證。8、自然觀察者智能，是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。學有專長的自然觀察者包括農夫、植物學家、獵人、生態(tài)學家和園林設計師。
