現(xiàn)象
陪孩子讀書，成每晚“功課”
“剛接到老師的短信：家長(zhǎng)，你好，因您忘記將孩子讀報(bào)情況簽寫在孩子作業(yè)本上，老師無(wú)法了解孩子這項(xiàng)作業(yè)完成情況，希望下次能夠細(xì)心和關(guān)心！”日前，在南京某論壇“家有學(xué)生”版塊中一位網(wǎng)友“渝家女”在談到輔導(dǎo)孩子功課時(shí)大倒苦水。她表示這是第二次接到老師的批評(píng)短信，上次是沒按要求把老師要的拼音本帶到學(xué)校。她感嘆道，語(yǔ)數(shù)外每天都好幾條短信，腦子真的不夠用了：“昨天陪兒子弄作業(yè)我坐的腰都疼，可惜忘簽字了，其實(shí)我已經(jīng)很用心了！”
每天中午后，家住鼓樓區(qū)的吳女士的手機(jī)都會(huì)陸續(xù)收到來(lái)自各科老師的作業(yè)短信，有時(shí)長(zhǎng)的短信多達(dá)整整一屏。語(yǔ)文老師要求家長(zhǎng)協(xié)助子女默寫、聽寫、看圖說(shuō)話，一樣不能落下；數(shù)學(xué)老師介紹數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法，要求家長(zhǎng)督促孩子加強(qiáng)練習(xí)，完成課外習(xí)題。英語(yǔ)老師要求聽錄音唱歌，家長(zhǎng)陪說(shuō)陪練。“請(qǐng)家長(zhǎng)簽‘已閱’”、“請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師把作業(yè)做好。”這些都是老師發(fā)給家長(zhǎng)的短信中常用語(yǔ)。
很多家長(zhǎng)表示，自從孩子入學(xué)以后，整個(gè)家庭生活方式發(fā)生變化，自己就徹底放棄晚間的活動(dòng)，一下班就歸家，天天陪著孩子寫作業(yè)。
家長(zhǎng)
陪學(xué)越多，孩子依賴性越大
國(guó)慶節(jié)期間，吳女士和幾個(gè)同學(xué)聚會(huì)，大家自然交流起孩子的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)類似現(xiàn)象非常普遍，大家或多或少，都會(huì)把自己牽扯到孩子的作業(yè)中去。
孩子剛上小學(xué)一年級(jí)的何先生也列舉了自己收到的短信：“今天的語(yǔ)文作業(yè)是：寫j、q、x；寫同步第六課，家長(zhǎng)一定要讀題目，與孩子共同完成；讀拼寫練習(xí)紙三、四給家長(zhǎng)聽。以上家長(zhǎng)都要簽名。”何先生頗有怨言：“每條短信都是給家長(zhǎng)派任務(wù)，我不是推卸家長(zhǎng)在教育中的責(zé)任，也不是不舍得花時(shí)間陪，但課堂教育四十五分鐘應(yīng)該完成的內(nèi)容為何要家長(zhǎng)來(lái)完成？”
另一位家長(zhǎng)張先生也不無(wú)擔(dān)憂地說(shuō)，陪兒子做作業(yè)，很擔(dān)心由于家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的參與度過(guò)高，不利于孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子上課也可以不認(rèn)真聽講，反正回家還有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，孩子不會(huì)讀的拼音，家長(zhǎng)領(lǐng)念一句，孩子就跟讀一句；孩子做作業(yè)，也容易馬馬虎虎，反正不管對(duì)錯(cuò)，還有家長(zhǎng)逐題檢查。“如果交上去都是家長(zhǎng)檢查過(guò)的作業(yè)，那老師又怎么可能了解到學(xué)生的不足呢？”張先生說(shuō)，“我一開始就不檢查只負(fù)責(zé)簽字，如果他做錯(cuò)的，第二天作業(yè)老師給他打個(gè)叉，這樣他也會(huì)有深刻教訓(xùn)。”
老師
家?；?dòng)利大于弊，家長(zhǎng)過(guò)分參與影響?yīng)毩⑺伎?/strong>
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教育界大行減負(fù)之風(fēng)下，孩子的作業(yè)量不僅沒減少，家長(zhǎng)在被老師緊盯之下過(guò)分參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)了。
對(duì)此，南京市曉院附小顧老師認(rèn)為，逼迫家長(zhǎng)過(guò)分參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中是少數(shù)學(xué)校中少數(shù)的老師的個(gè)別行為。“輔導(dǎo)孩子功課必須具備這樣幾點(diǎn)，一是家長(zhǎng)有能力輔導(dǎo)；二是家長(zhǎng)有時(shí)間輔導(dǎo)。所以不分情況地強(qiáng)制家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子是不合理的”。他同時(shí)表示，一般情況下老師可以告知家長(zhǎng)，孩子的作業(yè)如果無(wú)法輔導(dǎo)的話，請(qǐng)督促孩子完成，如果可以輔導(dǎo)的話當(dāng)然更好。如果家長(zhǎng)特別忙，至少每周要抽出一到兩天的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，檢查孩子的作業(yè)完成，這樣才能持續(xù)地對(duì)孩子有所了解，做到針對(duì)性輔導(dǎo)。
“我昨天給班上的學(xué)生發(fā)了一張小試卷，學(xué)生在校已經(jīng)完成大部分了，還有一部分我請(qǐng)家長(zhǎng)在課后督促孩子完成。今天我改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)效果還是不錯(cuò)的。”顧老師認(rèn)為，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行家?；?dòng)總體上來(lái)說(shuō)利大于弊。但是老師一樣逼迫家長(zhǎng)過(guò)分參與到學(xué)生的功課當(dāng)中，對(duì)孩子自身學(xué)業(yè)的提升有可能起反作用，會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考和一些其他的壞毛病，更多的體現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴性上。
呼吁
理性看待陪學(xué)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力
在對(duì)家長(zhǎng)和老師的采訪中，記者發(fā)現(xiàn)他們都聚焦同一個(gè)問(wèn)題：在目前的教學(xué)體制下，如何在完成老師的“陪學(xué)”要求的同時(shí)，克服更多“陪學(xué)”帶來(lái)的弊端。
顧老師表示，時(shí)不時(shí)督促家長(zhǎng)關(guān)注孩子功課也是教育大環(huán)境所致，最累的仍然還是學(xué)生，老師要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也實(shí)屬老師無(wú)奈之策。記者在南京某家長(zhǎng)論壇中也聽到了這樣理性的聲音：“讓孩子保質(zhì)保量獨(dú)立完成作業(yè)，這個(gè)要求不怎么過(guò)份他完成作業(yè)后你簽字，別陪著他做作業(yè)，從現(xiàn)在培養(yǎng)好習(xí)慣將來(lái)學(xué)習(xí)不費(fèi)勁，你也會(huì)很省心”“我們不能做這樣的陪學(xué)家長(zhǎng)，孩子在學(xué)習(xí)上一遇到困難，就向家長(zhǎng)求援，不想自己主動(dòng)克服，怎能鍛煉孩子的意志？特別是稍微有點(diǎn)難度的題目，孩子就懶得動(dòng)腦筋，不愿多思考，總想家長(zhǎng)幫助解決，這樣如何培養(yǎng)孩子的刻苦鉆研精神？”
有的家長(zhǎng)甚至直接呼吁，抓孩子學(xué)習(xí)，就要指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性；當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到難題，要多啟發(fā)孩子，開動(dòng)腦筋，尋找正確的解題途徑，而不應(yīng)越俎代庖，直接替孩子解決困難。
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