百年老校復(fù)旦大學(xué)最近被調(diào)侃為“復(fù)制大學(xué)”，原因是該校的110周年校慶上演了“抄襲三部曲”：校慶LOGO涉嫌抄襲蘋果TouchID 標(biāo)志；校慶宣傳片涉嫌抄襲東大；在無(wú)力的辯駁之后，再度發(fā)布的宣傳片，又被指涉嫌抄襲慕尼黑工業(yè)大學(xué)宣傳片，楞是將一件大喜之事辦得霉頭霉腦之事。
中國(guó)人講究逢五一小慶，逢十一大慶，大學(xué)似也不能免俗，歷史越是悠久的，辦起慶典來(lái)越有底氣越張揚(yáng)。這個(gè)時(shí)候做個(gè)宣傳片，廣而告知，宣傳一下自己，本是一件正常的事，但不正常的是，短短四五分鐘的宣傳片，竟然還要抄襲國(guó)外大學(xué)的創(chuàng)意，被爆抄襲之后，大學(xué)還振振有詞地說(shuō)：“我們創(chuàng)作劇本的過(guò)程是獨(dú)立的?！?/p>
這貌似偶然之事，其實(shí)有必然之因，透過(guò)“抄襲三部曲”，可窺一斑而知全豹，即大陸現(xiàn)行教育體制扼殺了大學(xué)的創(chuàng)新能力，使得教師、學(xué)生、甚至社會(huì)創(chuàng)新能力匱乏，一旦原先的人口、資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)有了，發(fā)展后勁乏力。
大陸現(xiàn)行的教育體制之于大學(xué)的一個(gè)弊端，是高度行政化、官僚化，是“權(quán)力治?！?，并非“教授治?！?，行政主宰一切，資源的分配由權(quán)力說(shuō)了算，無(wú)論是教學(xué)還是科研，都以權(quán)力之馬首是瞻，按照權(quán)力規(guī)定的游戲來(lái)玩，否則就會(huì)受到冷落，分不到一杯羹。被拿捏了經(jīng)濟(jì)命脈，有多少教師為了生存，掩藏自己的個(gè)性和鋒芒；有多少教師喪失獨(dú)立人格，對(duì)權(quán)力點(diǎn)頭哈腰拍馬屁；有多少教師追名逐利，將學(xué)術(shù)場(chǎng)變成名利場(chǎng)。
高校行政化、官僚化使得一些教師喪失“獨(dú)立之精神、自由之思想”，喪失了對(duì)知識(shí)和真理的濃厚興趣和癡迷追求，也就喪失了創(chuàng)新能力，學(xué)術(shù)上沒(méi)有創(chuàng)新，知識(shí)上沒(méi)有創(chuàng)新，思想上沒(méi)有創(chuàng)新，技術(shù)上沒(méi)有創(chuàng)新。自己沒(méi)有創(chuàng)新能力，又有職稱定評(píng)、各種考核之要求，那就“天下文章一大抄”，抄國(guó)內(nèi)同仁的，抄國(guó)外學(xué)者的，甚至做個(gè)宣傳片，也要漂洋過(guò)海去抄別人。
創(chuàng)新無(wú)力又何止是教師，學(xué)生亦然。因?yàn)楝F(xiàn)行的教育是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育并不是說(shuō)一無(wú)是處，它對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)作用很大，國(guó)外學(xué)生還在玩的時(shí)候，國(guó)內(nèi)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完奧數(shù)。但是，應(yīng)試教育通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)前途，講究標(biāo)準(zhǔn)答案，樹立了知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，卻扼殺了學(xué)生的質(zhì)疑精神和自由思考能力，他們習(xí)慣于接受現(xiàn)成答案，習(xí)慣于聽權(quán)威的話，不習(xí)慣懷疑和挑戰(zhàn)，而沒(méi)有懷疑和挑戰(zhàn)，如何推倒和揚(yáng)棄舊的認(rèn)知，如何有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造？不能創(chuàng)新，只好拾人牙慧，永遠(yuǎn)做些抄襲、山寨的活。
倘若說(shuō)某個(gè)公司、企業(yè)抄襲、山寨，可能還有點(diǎn)商業(yè)策略的味道，大學(xué)一味地抄襲就講不過(guò)去了，因?yàn)榇髮W(xué)集聚了社會(huì)最頂尖的知識(shí)人，是專事創(chuàng)造精神財(cái)富的知識(shí)社區(qū)，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)思想的樂(lè)園，應(yīng)該是極具創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的圣地，獨(dú)立、創(chuàng)新應(yīng)該是大學(xué)最重要的內(nèi)核，沒(méi)有這些，大學(xué)不能成其為大學(xué)，學(xué)者不能成其為學(xué)者，只是馴化場(chǎng)和精神的侏儒。
而大陸現(xiàn)行的教育體制摧毀正在扮演這樣的摧毀者角色，扭曲著大學(xué)本原的使命。大學(xué)的使命是什么？是培養(yǎng)公民之健全的人格、自由的心靈和創(chuàng)造的能力，如何實(shí)現(xiàn)這一使命？重要的一條，是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神或者說(shuō)批判精神，這樣他們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，然后創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。質(zhì)疑和批判就像鑰匙，能打開萎縮的心靈，擴(kuò)展狹隘的眼光。在專業(yè)學(xué)習(xí)上如此，在對(duì)待與自己息息相關(guān)的社會(huì)、權(quán)力等也應(yīng)如此，倘是沒(méi)有質(zhì)疑和批判，大學(xué)精神，學(xué)術(shù)志業(yè)，思想興盛等等從何談起？
無(wú)質(zhì)疑則無(wú)創(chuàng)新，無(wú)創(chuàng)新只好復(fù)制。無(wú)論老師還是學(xué)生，一定程度上干著不斷復(fù)制拷貝的活，老師復(fù)制拷貝行政規(guī)定的知識(shí)和答案，學(xué)生復(fù)制拷貝老師交給的知識(shí)和答案，只要復(fù)制拷貝得好，就皆大歡喜，都有糠吃。某種意義上說(shuō)，這樣的教育機(jī)制就是生產(chǎn)大量的“復(fù)制品”，無(wú)論知識(shí)還是人。
這種復(fù)制拷貝的習(xí)性已經(jīng)深入大學(xué)的靈魂，流露于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，哪怕是做四五分鐘的宣傳片，都要復(fù)制拷貝別人。更悲哀的是，從復(fù)旦對(duì)抄襲的反應(yīng)來(lái)看，抄襲了還不覺(jué)得是抄襲，對(duì)復(fù)制拷貝到了見怪不怪，不以為恥的程度，否則，復(fù)旦大學(xué)在被噴抄襲時(shí)不會(huì)一再用愚蠢、顢頇的應(yīng)對(duì)輿論，讓自己陷入如此大的被動(dòng)之中。這說(shuō)到底是對(duì)創(chuàng)新缺乏基本的敏感，或者說(shuō)對(duì)自己的創(chuàng)新無(wú)力已經(jīng)習(xí)慣到麻木，這才是最為可怕的地方，是到了狠狠敲打這種麻木的時(shí)候了，只是，光靠輿論敲打終不能解決根本問(wèn)題。
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