假如你想讓孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)（ZT)
xiaoqima 寫(xiě)到： （寫(xiě)于3/19/2003 11:00:09 AM）
不到一歲半，敏敏就握著媽媽忘了蓋上筆套的簽字筆，在客廳墻壁留下涂鴉的「杰作」。爸媽為白墻惋惜之余，仍感歡喜──孩子居然「提筆作畫(huà)」了，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)是個(gè)小畫(huà)家呢！
******何時(shí)開(kāi)始習(xí)畫(huà)最恰當(dāng)？
到了三歲左右，敏敏常順手拿起筆，在隨手可得的紙上信手作畫(huà)，并且指著那些在大人眼中「亂七八糟」的線條說(shuō)：「這是爸爸?！埂高@是車(chē)車(chē)?！埂高@是小狗狗?！箞?bào)上、書(shū)上、電話簿上……，全是敏敏的杰作，當(dāng)然，她更喜歡在空白的大紙張上畫(huà)。有時(shí)大人要忙自己的事，就給她一盒顏色鉛筆，一張圖畫(huà)紙，她可以一人在桌前涂抹半天，一點(diǎn)不吵人。
四歲時(shí)，敏敏筆下的線條漸具規(guī)模了，約略可分辨出房子、樹(shù)、花或娃娃的形象；但都是些大頭、小身體的娃娃，或輪帶比車(chē)身還大的小汽車(chē)，總之看來(lái)「不像」。
有時(shí)爸爸忍不住，干脆親自出馬：「來(lái)，爸爸畫(huà)個(gè)給你看！」或是：「來(lái)，爸爸教你！」敏敏喜歡看爸爸畫(huà)，也喜歡學(xué)爸爸畫(huà)，但她的小手似乎不聽(tīng)使喚，畫(huà)來(lái)畫(huà)去，離「形似」還相當(dāng)遠(yuǎn)。
這是怎么回事呢？敏敏的爸爸媽媽頗覺(jué)困惑。繼而想到：既然孩子那么愛(ài)畫(huà)畫(huà)，家中經(jīng)濟(jì)能力也許可，何不像隔壁小芬姊姊那樣，送去正式學(xué)畫(huà)？可是敏敏才四歲多，學(xué)畫(huà)會(huì)不會(huì)太早？該選擇什么樣的老師和繪畫(huà)班呢？他們決定先去請(qǐng)教小芬的母親。
沒(méi)想到張小芬的媽媽正在為女兒學(xué)畫(huà)的事煩惱。
張?zhí)m是忙碌的職業(yè)婦女，但自忖對(duì)孩子的教育十分注意，除督促課業(yè)外，還希望孩子能學(xué)樣才藝，以陶冶性情。因此從幼稚園開(kāi)始，她就讓小芬參加園內(nèi)附設(shè)的繪畫(huà)班，一面學(xué)畫(huà)，一面也解決了下午托兒的問(wèn)題。上小學(xué)以后，校內(nèi)設(shè)有繪畫(huà)班，小芬就隨著美術(shù)老師繼續(xù)學(xué)畫(huà)，前后也有三年了。
******為什么總是畫(huà)同樣的娃娃頭？
問(wèn)題在參觀一次兒童畫(huà)展后暴露。有個(gè)星期天，張?zhí)珟》业綒v史博物館看世界兒童畫(huà)展。母女倆看到許多與張小芬同齡孩子的作品，不但想像力豐富，用色活潑，而且取材廣泛──水彩、蠟筆、油漆，乃至稻草、泥巴、油土、色紙都入了畫(huà)，豐富極了！
張?zhí)H感疑惑：為什么習(xí)畫(huà)三年的小芬，除了偶爾帶些「我的家庭」、「爬山」、「小狗」之類(lèi)的作品回來(lái)外，平時(shí)盡愛(ài)畫(huà)些同樣的娃娃，很少出現(xiàn)新題材。而且除了色彩濃艷的彩色筆，也少見(jiàn)她運(yùn)用其他畫(huà)材。是老師教法不對(duì)？還是孩子自己學(xué)得不好？要不要換個(gè)畫(huà)班？怎么選擇呢？
究竟讓孩子在什么年齡學(xué)畫(huà)最適當(dāng)？如何選擇幼兒的啟蒙師，才不致受到誤導(dǎo)，壓抑了孩子的創(chuàng)造力？
一般以為，孩子到了四歲，已具備握筆畫(huà)大線條的能力，耐心、注意力也較能集中，可以選擇參加啟發(fā)性較高的畫(huà)班習(xí)畫(huà)。
但專(zhuān)家一致提醒家長(zhǎng)：假如你真想讓孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，最重要的啟蒙師，乃是父母本身；而美術(shù)教育的最佳時(shí)機(jī)，從孩子第一次握筆涂鴉即開(kāi)始。
******提供充分的材料和安全的環(huán)境
孩子在一歲半左右，就可能在偶然的機(jī)會(huì)里握筆「作畫(huà)」。他的第一張「空前創(chuàng)作」，或許在客廳雪白的墻上，或許在爸媽攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)里，也可能在沙發(fā)、甚至床單上。這時(shí)，父母如果心疼才粉刷的墻壁或心愛(ài)的書(shū)本，而急急責(zé)備：「小搗蛋！看你畫(huà)得亂七八糟，下次不可以了！」對(duì)于因發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)而興奮不已的幼兒而言，他「創(chuàng)作生涯」的起點(diǎn)即已受到挫折。
從事兒童美術(shù)教育多年的黃才郎老師表示，想讓孩子繼續(xù)「畫(huà)志」的父母，此時(shí)應(yīng)設(shè)法讓孩子明白：畫(huà)畫(huà)是一件有趣的事，但應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)。同時(shí)也得為孩子準(zhǔn)備充足的材料和安全的環(huán)境。
黃老師說(shuō)，根據(jù)對(duì)幼兒繪畫(huà)心理的研究，一、二歲的孩子抓著筆亂畫(huà)，其實(shí)只是幼兒在無(wú)意識(shí)中，手臂自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，稱(chēng)作「涂鴉期」。這時(shí)期圖畫(huà)的本身并無(wú)意義，可是這個(gè)過(guò)程卻是向下一階段發(fā)展的重要「踏板」。家長(zhǎng)除應(yīng)盡量滿(mǎn)足孩子的需求，也要注意不讓幼兒將色筆含入口里。
******畫(huà)紙宜大，畫(huà)筆宜粗
由于此時(shí)孩子手掌的小肌肉尚未發(fā)育完全，父母提供的畫(huà)紙不宜過(guò)小，隨便撕些質(zhì)料太差的日歷紙更不理想。最好給他四開(kāi)以上的圖畫(huà)紙，讓他揮動(dòng)手臂力量畫(huà)畫(huà)。有些家庭甚至辟出一面墻，讓孩子站著盡情揮灑，是孩子們最喜歡的方式。其他像使用美耐板，或在墻上釘上大白報(bào)紙，也十分理想。
畫(huà)材選擇方面，削尖的鉛筆太危險(xiǎn)，且會(huì)刮紙；蠟筆易斷，孩子的力量拿捏不準(zhǔn)，容易生成挫折感，而失去興趣。因此，最好采用較粗的彩色筆，讓孩子用手掌握著作畫(huà)，才不會(huì)傷害小肌肉的發(fā)育。
彩色筆的優(yōu)點(diǎn)是：干凈、方便、顏色飽滿(mǎn)、上色容易，很能滿(mǎn)足涂鴉期幼兒的表現(xiàn)欲。至于一些慷慨的父母，為孩子買(mǎi)上卅六色、四十八色的彩色筆，則嫌浪費(fèi)了。因?yàn)楫?huà)畫(huà)對(duì)這時(shí)期的幼兒言，滿(mǎn)足動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的成份大于作畫(huà)本身，顏色的組合對(duì)他來(lái)說(shuō)尚無(wú)太大意義，只要選擇顏色清晰明朗、運(yùn)筆容易、又經(jīng)濟(jì)的色筆就可以了，通常二、三枝至十二色已屬足夠。
******兩歲以后，幼兒漸漸會(huì)解釋筆下的涂鴉，進(jìn)入所謂「象征期」。
在爸媽眼中，小手下的作品不過(guò)是單純的涂鴉，但孩子卻會(huì)認(rèn)真地指著歪七扭八的線條說(shuō)：「這是爸爸」，「這是小白兔」……。這表示幼兒的想像力漸漸發(fā)展了，畫(huà)畫(huà)對(duì)他不只是手臂運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還能想像他所畫(huà)的形體而怡然自得。
******四歲以后，可以送入繪畫(huà)班
父母在此時(shí)千萬(wàn)別啞然失笑：「爸爸那是這個(gè)樣子？！」
在臺(tái)中從事兒童美術(shù)教育的程延平老師指出：從無(wú)意識(shí)的橫線、直線、點(diǎn)、圈圈，到模糊的輪廓，這些過(guò)程在成人眼中可能只是「亂七八糟」的線條，對(duì)孩子而言，則是一點(diǎn)一滴努力的成果。父母應(yīng)耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)明，并給予贊美、鼓勵(lì)。
孩子在四歲左右進(jìn)入所謂的「圖式期」，所畫(huà)形象漸漸具體，畫(huà)法也較安定。但可能十分主觀地夸張他們特別注意的形象。比如畫(huà)人物畫(huà)時(shí)，「臉」可能畫(huà)得特別大，沒(méi)有身體，只有兩條細(xì)線代表腿；媽媽拿洋傘的手又粗又長(zhǎng)，拎皮包的手卻細(xì)而短。這表示孩子的感受力、觀察力漸漸萌芽了。
這時(shí)候，父母最好多鼓勵(lì)他觀察周遭事物的變化，讓他了解：一朵小花除了盛開(kāi)，還有凋謝的時(shí)候；樹(shù)葉也有發(fā)芽、卷縮和枯落之別。此外，不要操之過(guò)急，忙著捉刀代筆，設(shè)法讓他「畫(huà)得像一點(diǎn)」；或購(gòu)買(mǎi)坊間著色畫(huà)給孩子當(dāng)范本。過(guò)早要求像大人般控制比例大小，或讓他在小范圍內(nèi)涂色，對(duì)視覺(jué)與手的協(xié)調(diào)能力猶未成熟的孩子，是強(qiáng)其所難。尤其著色畫(huà)限制孩子的想像力，早已為專(zhuān)家們否決。
從這時(shí)候起，孩子的想像和觀察會(huì)愈來(lái)愈豐富、敏銳；他開(kāi)始有同伴意識(shí)，愿意與人相處；他需要各式各樣新鮮的刺激，來(lái)滿(mǎn)足小心靈對(duì)這個(gè)大世界的好奇心。這就是送孩子進(jìn)入繪畫(huà)班的最佳時(shí)機(jī)了。
******美術(shù)班良莠不齊，得好好觀察選擇
對(duì)于忙碌的家長(zhǎng)而言，面對(duì)滿(mǎn)街五花八門(mén)的美術(shù)班、畫(huà)室、才藝中心……，常覺(jué)無(wú)所適從。萬(wàn)一孩子誤入觀念老舊、純?yōu)闋I(yíng)利的畫(huà)班，那就得不償失了。因此事前務(wù)必慎重選擇。
當(dāng)前市面上的繪畫(huà)班大致分為以下幾種：
一、幼兒園或小學(xué)附設(shè)繪畫(huà)班。
二、美術(shù)老師家中開(kāi)辦的繪畫(huà)教室。
三、美術(shù)科系畢業(yè)的畫(huà)家所開(kāi)設(shè)的私人兒童畫(huà)室。
四、新近興起企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的兒童才藝中心。
******師資重于設(shè)備
因此，家長(zhǎng)為孩子選擇畫(huà)班時(shí)，務(wù)必實(shí)地去觀察，并且親自與老師談?wù)?，才能真正了解?huà)班的實(shí)質(zhì)。
拜訪畫(huà)班時(shí)，首先應(yīng)注意它的環(huán)境。寬敞、明亮、空氣充足，是畫(huà)室的基本要求。孩子畫(huà)畫(huà)的桌椅也應(yīng)合乎幼兒人體工學(xué)。如果并無(wú)專(zhuān)門(mén)畫(huà)室，只讓孩子聚集在老師家的飯廳里，趴在適合大人高度的餐桌上畫(huà)畫(huà)，而老師的家人、訪客來(lái)回走動(dòng)，電話不斷……，像這樣不具專(zhuān)業(yè)精神的畫(huà)班，敬而遠(yuǎn)之為宜。
也有的畫(huà)室，以一大列畫(huà)架來(lái)吸引外行的家長(zhǎng)。事實(shí)上，利用畫(huà)架的作畫(huà)方式有限，對(duì)于應(yīng)從事剪貼、黏土等多種習(xí)作和游戲的幼兒而言，仍以簡(jiǎn)單的桌子為宜。
從畫(huà)室的布置，也可看出主持者的用心。蘇振明老師指出：墻上掛滿(mǎn)獎(jiǎng)牌與獎(jiǎng)狀來(lái)吸引家長(zhǎng)的畫(huà)室，可能太過(guò)功利，并不足取。此外，注意看看畫(huà)室所陳列展示的作品，是否活潑、多樣？有無(wú)老師捉刀痕跡？一般而言，孩子們表達(dá)的差別愈大，愈能見(jiàn)其因材施教的成果。
蘇老師說(shuō)：「好的數(shù)學(xué)老師，教得出全班答案一致的孩子；但是兒童美術(shù)教育，講求的是老師能教出想像力豐富、表現(xiàn)各異的孩子?！?nbsp;
提供豐富多樣的課程，兼顧平面與立體造型
環(huán)境之外，課程安排是表現(xiàn)畫(huà)室觀念的重要依據(jù)。專(zhuān)家們多認(rèn)為，以現(xiàn)代美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，只從事平面繪畫(huà)，絕對(duì)不夠。特別是某些僅讓孩子使用彩色筆的畫(huà)室，尤不足取。
程延平老師表示，彩色筆有不少優(yōu)點(diǎn)，適合涂鴉期的幼兒。但它的色彩過(guò)于濃艷，失之呆板，且不能調(diào)色；經(jīng)常使用，易造成孩子色感遲鈍，失去對(duì)顏色的鑒賞力。他認(rèn)為平面作畫(huà)還是以色階變化細(xì)膩的水彩、廣告顏料為宜，也鼓勵(lì)以?xún)煞N以上畫(huà)材混合作畫(huà)。
健全的畫(huà)班，應(yīng)提供豐富多樣的課程，除了繪畫(huà)，還包括撕貼畫(huà)、木刻版畫(huà)、石刻版畫(huà)、油土成型、紙雕、保麗龍立體切割、燒陶……等所有可能的造形活動(dòng)，讓兒童有充分的機(jī)會(huì)，接受不同的刺激和經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力。
近年來(lái)啟發(fā)式教學(xué)逐漸替換過(guò)去填鴉式的臨摹教學(xué)，成為各畫(huà)班競(jìng)相標(biāo)榜的教學(xué)法。
所謂啟發(fā)式教學(xué)，乃是將美術(shù)知識(shí)、原理、技術(shù)，不著痕跡地轉(zhuǎn)化成輕松有趣的游戲，使孩子在快樂(lè)的活動(dòng)中，體會(huì)種種可能的表達(dá)方式。但程延平老師指出，如果畫(huà)班老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心不夠，那么這種不拘形式的教學(xué)，很可能成為漫無(wú)目的的嬉戲，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。 | |
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xiaoqima 寫(xiě)到： （寫(xiě)于3/19/2003 11:00:09 AM）
不到一歲半，敏敏就握著媽媽忘了蓋上筆套的簽字筆，在客廳墻壁留下涂鴉的「杰作」。爸媽為白墻惋惜之余，仍感歡喜──孩子居然「提筆作畫(huà)」了，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)是個(gè)小畫(huà)家呢！
******何時(shí)開(kāi)始習(xí)畫(huà)最恰當(dāng)？
到了三歲左右，敏敏常順手拿起筆，在隨手可得的紙上信手作畫(huà)，并且指著那些在大人眼中「亂七八糟」的線條說(shuō)：「這是爸爸。」「這是車(chē)車(chē)?！埂高@是小狗狗?！箞?bào)上、書(shū)上、電話簿上……，全是敏敏的杰作，當(dāng)然，她更喜歡在空白的大紙張上畫(huà)。有時(shí)大人要忙自己的事，就給她一盒顏色鉛筆，一張圖畫(huà)紙，她可以一人在桌前涂抹半天，一點(diǎn)不吵人。
四歲時(shí)，敏敏筆下的線條漸具規(guī)模了，約略可分辨出房子、樹(shù)、花或娃娃的形象；但都是些大頭、小身體的娃娃，或輪帶比車(chē)身還大的小汽車(chē)，總之看來(lái)「不像」。
有時(shí)爸爸忍不住，干脆親自出馬：「來(lái)，爸爸畫(huà)個(gè)給你看！」或是：「來(lái)，爸爸教你！」敏敏喜歡看爸爸畫(huà)，也喜歡學(xué)爸爸畫(huà)，但她的小手似乎不聽(tīng)使喚，畫(huà)來(lái)畫(huà)去，離「形似」還相當(dāng)遠(yuǎn)。
這是怎么回事呢？敏敏的爸爸媽媽頗覺(jué)困惑。繼而想到：既然孩子那么愛(ài)畫(huà)畫(huà)，家中經(jīng)濟(jì)能力也許可，何不像隔壁小芬姊姊那樣，送去正式學(xué)畫(huà)？可是敏敏才四歲多，學(xué)畫(huà)會(huì)不會(huì)太早？該選擇什么樣的老師和繪畫(huà)班呢？他們決定先去請(qǐng)教小芬的母親。
沒(méi)想到張小芬的媽媽正在為女兒學(xué)畫(huà)的事煩惱。
張?zhí)m是忙碌的職業(yè)婦女，但自忖對(duì)孩子的教育十分注意，除督促課業(yè)外，還希望孩子能學(xué)樣才藝，以陶冶性情。因此從幼稚園開(kāi)始，她就讓小芬參加園內(nèi)附設(shè)的繪畫(huà)班，一面學(xué)畫(huà)，一面也解決了下午托兒的問(wèn)題。上小學(xué)以后，校內(nèi)設(shè)有繪畫(huà)班，小芬就隨著美術(shù)老師繼續(xù)學(xué)畫(huà)，前后也有三年了。
******為什么總是畫(huà)同樣的娃娃頭？
問(wèn)題在參觀一次兒童畫(huà)展后暴露。有個(gè)星期天，張?zhí)珟》业綒v史博物館看世界兒童畫(huà)展。母女倆看到許多與張小芬同齡孩子的作品，不但想像力豐富，用色活潑，而且取材廣泛──水彩、蠟筆、油漆，乃至稻草、泥巴、油土、色紙都入了畫(huà)，豐富極了！
張?zhí)H感疑惑：為什么習(xí)畫(huà)三年的小芬，除了偶爾帶些「我的家庭」、「爬山」、「小狗」之類(lèi)的作品回來(lái)外，平時(shí)盡愛(ài)畫(huà)些同樣的娃娃，很少出現(xiàn)新題材。而且除了色彩濃艷的彩色筆，也少見(jiàn)她運(yùn)用其他畫(huà)材。是老師教法不對(duì)？還是孩子自己學(xué)得不好？要不要換個(gè)畫(huà)班？怎么選擇呢？
究竟讓孩子在什么年齡學(xué)畫(huà)最適當(dāng)？如何選擇幼兒的啟蒙師，才不致受到誤導(dǎo)，壓抑了孩子的創(chuàng)造力？
一般以為，孩子到了四歲，已具備握筆畫(huà)大線條的能力，耐心、注意力也較能集中，可以選擇參加啟發(fā)性較高的畫(huà)班習(xí)畫(huà)。
但專(zhuān)家一致提醒家長(zhǎng)：假如你真想讓孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，最重要的啟蒙師，乃是父母本身；而美術(shù)教育的最佳時(shí)機(jī)，從孩子第一次握筆涂鴉即開(kāi)始。
******提供充分的材料和安全的環(huán)境
孩子在一歲半左右，就可能在偶然的機(jī)會(huì)里握筆「作畫(huà)」。他的第一張「空前創(chuàng)作」，或許在客廳雪白的墻上，或許在爸媽攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)里，也可能在沙發(fā)、甚至床單上。這時(shí)，父母如果心疼才粉刷的墻壁或心愛(ài)的書(shū)本，而急急責(zé)備：「小搗蛋！看你畫(huà)得亂七八糟，下次不可以了！」對(duì)于因發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)而興奮不已的幼兒而言，他「創(chuàng)作生涯」的起點(diǎn)即已受到挫折。
從事兒童美術(shù)教育多年的黃才郎老師表示，想讓孩子繼續(xù)「畫(huà)志」的父母，此時(shí)應(yīng)設(shè)法讓孩子明白：畫(huà)畫(huà)是一件有趣的事，但應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)。同時(shí)也得為孩子準(zhǔn)備充足的材料和安全的環(huán)境。
黃老師說(shuō)，根據(jù)對(duì)幼兒繪畫(huà)心理的研究，一、二歲的孩子抓著筆亂畫(huà)，其實(shí)只是幼兒在無(wú)意識(shí)中，手臂自然運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，稱(chēng)作「涂鴉期」。這時(shí)期圖畫(huà)的本身并無(wú)意義，可是這個(gè)過(guò)程卻是向下一階段發(fā)展的重要「踏板」。家長(zhǎng)除應(yīng)盡量滿(mǎn)足孩子的需求，也要注意不讓幼兒將色筆含入口里。
******畫(huà)紙宜大，畫(huà)筆宜粗
由于此時(shí)孩子手掌的小肌肉尚未發(fā)育完全，父母提供的畫(huà)紙不宜過(guò)小，隨便撕些質(zhì)料太差的日歷紙更不理想。最好給他四開(kāi)以上的圖畫(huà)紙，讓他揮動(dòng)手臂力量畫(huà)畫(huà)。有些家庭甚至辟出一面墻，讓孩子站著盡情揮灑，是孩子們最喜歡的方式。其他像使用美耐板，或在墻上釘上大白報(bào)紙，也十分理想。
畫(huà)材選擇方面，削尖的鉛筆太危險(xiǎn)，且會(huì)刮紙；蠟筆易斷，孩子的力量拿捏不準(zhǔn)，容易生成挫折感，而失去興趣。因此，最好采用較粗的彩色筆，讓孩子用手掌握著作畫(huà)，才不會(huì)傷害小肌肉的發(fā)育。
彩色筆的優(yōu)點(diǎn)是：干凈、方便、顏色飽滿(mǎn)、上色容易，很能滿(mǎn)足涂鴉期幼兒的表現(xiàn)欲。至于一些慷慨的父母，為孩子買(mǎi)上卅六色、四十八色的彩色筆，則嫌浪費(fèi)了。因?yàn)楫?huà)畫(huà)對(duì)這時(shí)期的幼兒言，滿(mǎn)足動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的成份大于作畫(huà)本身，顏色的組合對(duì)他來(lái)說(shuō)尚無(wú)太大意義，只要選擇顏色清晰明朗、運(yùn)筆容易、又經(jīng)濟(jì)的色筆就可以了，通常二、三枝至十二色已屬足夠。
******兩歲以后，幼兒漸漸會(huì)解釋筆下的涂鴉，進(jìn)入所謂「象征期」。
在爸媽眼中，小手下的作品不過(guò)是單純的涂鴉，但孩子卻會(huì)認(rèn)真地指著歪七扭八的線條說(shuō)：「這是爸爸」，「這是小白兔」……。這表示幼兒的想像力漸漸發(fā)展了，畫(huà)畫(huà)對(duì)他不只是手臂運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還能想像他所畫(huà)的形體而怡然自得。
******四歲以后，可以送入繪畫(huà)班
父母在此時(shí)千萬(wàn)別啞然失笑：「爸爸那是這個(gè)樣子？！」
在臺(tái)中從事兒童美術(shù)教育的程延平老師指出：從無(wú)意識(shí)的橫線、直線、點(diǎn)、圈圈，到模糊的輪廓，這些過(guò)程在成人眼中可能只是「亂七八糟」的線條，對(duì)孩子而言，則是一點(diǎn)一滴努力的成果。父母應(yīng)耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)明，并給予贊美、鼓勵(lì)。
孩子在四歲左右進(jìn)入所謂的「圖式期」，所畫(huà)形象漸漸具體，畫(huà)法也較安定。但可能十分主觀地夸張他們特別注意的形象。比如畫(huà)人物畫(huà)時(shí)，「臉」可能畫(huà)得特別大，沒(méi)有身體，只有兩條細(xì)線代表腿；媽媽拿洋傘的手又粗又長(zhǎng)，拎皮包的手卻細(xì)而短。這表示孩子的感受力、觀察力漸漸萌芽了。
這時(shí)候，父母最好多鼓勵(lì)他觀察周遭事物的變化，讓他了解：一朵小花除了盛開(kāi)，還有凋謝的時(shí)候；樹(shù)葉也有發(fā)芽、卷縮和枯落之別。此外，不要操之過(guò)急，忙著捉刀代筆，設(shè)法讓他「畫(huà)得像一點(diǎn)」；或購(gòu)買(mǎi)坊間著色畫(huà)給孩子當(dāng)范本。過(guò)早要求像大人般控制比例大小，或讓他在小范圍內(nèi)涂色，對(duì)視覺(jué)與手的協(xié)調(diào)能力猶未成熟的孩子，是強(qiáng)其所難。尤其著色畫(huà)限制孩子的想像力，早已為專(zhuān)家們否決。
從這時(shí)候起，孩子的想像和觀察會(huì)愈來(lái)愈豐富、敏銳；他開(kāi)始有同伴意識(shí)，愿意與人相處；他需要各式各樣新鮮的刺激，來(lái)滿(mǎn)足小心靈對(duì)這個(gè)大世界的好奇心。這就是送孩子進(jìn)入繪畫(huà)班的最佳時(shí)機(jī)了。
******美術(shù)班良莠不齊，得好好觀察選擇
對(duì)于忙碌的家長(zhǎng)而言，面對(duì)滿(mǎn)街五花八門(mén)的美術(shù)班、畫(huà)室、才藝中心……，常覺(jué)無(wú)所適從。萬(wàn)一孩子誤入觀念老舊、純?yōu)闋I(yíng)利的畫(huà)班，那就得不償失了。因此事前務(wù)必慎重選擇。
當(dāng)前市面上的繪畫(huà)班大致分為以下幾種：
一、幼兒園或小學(xué)附設(shè)繪畫(huà)班。
二、美術(shù)老師家中開(kāi)辦的繪畫(huà)教室。
三、美術(shù)科系畢業(yè)的畫(huà)家所開(kāi)設(shè)的私人兒童畫(huà)室。
四、新近興起企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的兒童才藝中心。
******師資重于設(shè)備
因此，家長(zhǎng)為孩子選擇畫(huà)班時(shí)，務(wù)必實(shí)地去觀察，并且親自與老師談?wù)劊拍苷嬲私猱?huà)班的實(shí)質(zhì)。
拜訪畫(huà)班時(shí)，首先應(yīng)注意它的環(huán)境。寬敞、明亮、空氣充足，是畫(huà)室的基本要求。孩子畫(huà)畫(huà)的桌椅也應(yīng)合乎幼兒人體工學(xué)。如果并無(wú)專(zhuān)門(mén)畫(huà)室，只讓孩子聚集在老師家的飯廳里，趴在適合大人高度的餐桌上畫(huà)畫(huà)，而老師的家人、訪客來(lái)回走動(dòng)，電話不斷……，像這樣不具專(zhuān)業(yè)精神的畫(huà)班，敬而遠(yuǎn)之為宜。
也有的畫(huà)室，以一大列畫(huà)架來(lái)吸引外行的家長(zhǎng)。事實(shí)上，利用畫(huà)架的作畫(huà)方式有限，對(duì)于應(yīng)從事剪貼、黏土等多種習(xí)作和游戲的幼兒而言，仍以簡(jiǎn)單的桌子為宜。
從畫(huà)室的布置，也可看出主持者的用心。蘇振明老師指出：墻上掛滿(mǎn)獎(jiǎng)牌與獎(jiǎng)狀來(lái)吸引家長(zhǎng)的畫(huà)室，可能太過(guò)功利，并不足取。此外，注意看看畫(huà)室所陳列展示的作品，是否活潑、多樣？有無(wú)老師捉刀痕跡？一般而言，孩子們表達(dá)的差別愈大，愈能見(jiàn)其因材施教的成果。
蘇老師說(shuō)：「好的數(shù)學(xué)老師，教得出全班答案一致的孩子；但是兒童美術(shù)教育，講求的是老師能教出想像力豐富、表現(xiàn)各異的孩子?！?nbsp;
提供豐富多樣的課程，兼顧平面與立體造型
環(huán)境之外，課程安排是表現(xiàn)畫(huà)室觀念的重要依據(jù)。專(zhuān)家們多認(rèn)為，以現(xiàn)代美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，只從事平面繪畫(huà)，絕對(duì)不夠。特別是某些僅讓孩子使用彩色筆的畫(huà)室，尤不足取。
程延平老師表示，彩色筆有不少優(yōu)點(diǎn)，適合涂鴉期的幼兒。但它的色彩過(guò)于濃艷，失之呆板，且不能調(diào)色；經(jīng)常使用，易造成孩子色感遲鈍，失去對(duì)顏色的鑒賞力。他認(rèn)為平面作畫(huà)還是以色階變化細(xì)膩的水彩、廣告顏料為宜，也鼓勵(lì)以?xún)煞N以上畫(huà)材混合作畫(huà)。
健全的畫(huà)班，應(yīng)提供豐富多樣的課程，除了繪畫(huà)，還包括撕貼畫(huà)、木刻版畫(huà)、石刻版畫(huà)、油土成型、紙雕、保麗龍立體切割、燒陶……等所有可能的造形活動(dòng)，讓兒童有充分的機(jī)會(huì)，接受不同的刺激和經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力。
近年來(lái)啟發(fā)式教學(xué)逐漸替換過(guò)去填鴉式的臨摹教學(xué)，成為各畫(huà)班競(jìng)相標(biāo)榜的教學(xué)法。
所謂啟發(fā)式教學(xué)，乃是將美術(shù)知識(shí)、原理、技術(shù)，不著痕跡地轉(zhuǎn)化成輕松有趣的游戲，使孩子在快樂(lè)的活動(dòng)中，體會(huì)種種可能的表達(dá)方式。但程延平老師指出，如果畫(huà)班老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心不夠，那么這種不拘形式的教學(xué)，很可能成為漫無(wú)目的的嬉戲，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。
