數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談
山東省諸城市舜王街道
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)前課堂教學(xué)改革刻不容緩的課題。小學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面談一談我們的幾點(diǎn)做法。
一、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)貴有疑，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。著名的物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說過：“遇到問題要敢于問個(gè)為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷更新教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與眾不同的見解。教師對(duì)學(xué)生的新奇的疑問，別出心裁的想法，不僅給予贊揚(yáng)肯定，還要及時(shí)引導(dǎo)，使其迸出創(chuàng)新的火花。
如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師先讓學(xué)生看書，然后指導(dǎo)學(xué)生把圓形學(xué)具分成16等分或者32等分，剪開后，拼成已學(xué)過的長(zhǎng)方形（近似）來推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師一定要把圓拼成長(zhǎng)方形嗎？拼成其它圖形行不行？對(duì)于學(xué)生提出的問題，老師沒有馬上做出結(jié)論，而是首先對(duì)他敢于質(zhì)疑進(jìn)行一番表揚(yáng)，然后鼓勵(lì)他說：“你試試看。”此時(shí)，學(xué)生探索知識(shí)的積極性很高。通過動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)們很快證實(shí)了把圓形拼成三角形、平行四邊形和梯形等圖形同樣能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣剛才學(xué)生的疑問不僅得到了解決，而且學(xué)生在探求解決問題的過程中，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。
例如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一題“某車間去年加工一批零件，結(jié)果10個(gè)月超產(chǎn)30％，照這樣計(jì)算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？”學(xué)生受“照這樣計(jì)算”的干擾，按常規(guī)解為：30％÷10×12＝36％。這時(shí)候我向?qū)W生明確指出這種解法不對(duì)。這時(shí)學(xué)生瞪大了眼睛望著我，好象要從我的臉上找出答案。我要求學(xué)生自己進(jìn)行思考，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。我并提示學(xué)生，“10個(gè)月超產(chǎn)30％”，這10個(gè)月實(shí)際完成了全年計(jì)劃的百分之幾？每個(gè)月實(shí)際完成了計(jì)劃的百分之幾？這時(shí)候?qū)W生的質(zhì)疑就如饑似渴，而我們教師的釋疑則如降甘露。在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生很快列出了正確的算式：（1＋30％）÷10×12＝56％。
二、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
著名的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”可見，“猜想”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。因此，教師在教學(xué)過程中深入挖掘教材中的“猜想”因素，進(jìn)行適當(dāng)處理。鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽猜想。使學(xué)生在猜想過程中，不僅獲得新知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，學(xué)習(xí)了8的分解和組成后，我設(shè)計(jì)了一道猜珠子游戲練習(xí)題，現(xiàn)在老師手里共有8個(gè)珠子，同學(xué)們你們猜一猜老師的左手和右手里各有幾個(gè)珠子？頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來，他們根據(jù)8的組成和分解的知識(shí)，大膽地猜想老師兩只手里各有幾顆珠子。
三、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
著名的數(shù)學(xué)家波利認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在難度不大的例題教學(xué)中，可放手鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，教師要為學(xué)生安排創(chuàng)新空間和時(shí)間，給學(xué)生以嘗試創(chuàng)新的自由度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
如在教學(xué)“10的組成和分解”時(shí)，教師先讓同桌一組嘗試分小棒，一個(gè)分，一個(gè)紀(jì)錄，并把這些結(jié)果用投影已投放在屏幕上。接著再引導(dǎo)學(xué)生嘗試討論，發(fā)表自己的見解：10的組成一共幾種，你用什么方法很快記住它？學(xué)生有的說，我是用小棒的方法記住。有的說，我是按左邊一個(gè)比一個(gè)大，右邊一個(gè)比一個(gè)小的規(guī)律記住的。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，同學(xué)們通過大膽嘗試分小棒，討論記憶方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
如在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生猜一猜探索計(jì)算三角形面積的方法，接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的在書本后面剪下來的三角形，按課本三個(gè)層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實(shí)驗(yàn)操作可以看出，兩個(gè)完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個(gè)我們已學(xué)過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作，討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)“平行四邊形的面積=底×高”得出“三角形的面積=底×高÷ 2 ”。通過動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，使三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。
總之，在小學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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