所以，我們只負(fù)責(zé)買買買就可以了么？
當(dāng)然不是。
孩子讀繪本的好處，很多都是建立在親子繪本閱讀的基礎(chǔ)上，尤其是早期的繪本閱讀，也就是建立在早期閱讀啟蒙的時(shí)期。
換句話說，想要孩子愛上閱讀， 當(dāng)孩子在練習(xí)閱讀的技巧和方法時(shí)，父母就需要協(xié)助孩子思考，結(jié)合自己擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 幫助他精確地捕捉到作者想要通過書本傳遞給孩子的信息和趣味。
數(shù)十年來的研究顯示：一個(gè)兒童聽父母講故事的時(shí)間長(zhǎng)短，與他數(shù)年后的閱讀水平有很大關(guān)系。
那么，父母如何為孩子讀繪本就顯得非常重要了。在昨天晚上的親子閱讀講座，萌芽請(qǐng)來了我們的首席故事官（聽過我們寶貝悅聽欄目的寶寶們應(yīng)該對(duì)她的聲音很熟悉）、出神入化的繪本玩家，同時(shí)也是9年資深的童書出版策劃的@Mia姐姐，來給我們分享她在親子閱讀中的經(jīng)驗(yàn)。
Mia她一直做跟兒童教育有關(guān)的工作，在出版社做童書編輯，從寫策劃、改排版、出選題、做翻譯，到后來把繪本變成動(dòng)畫片，配上合適的音樂，研發(fā)各種教育產(chǎn)品，幾乎把跟繪本有關(guān)的工作都做了個(gè)遍。
而她最喜歡的，還是給孩子們講故事。每次看她錄寶貝悅聽，眼里會(huì)閃爍光芒，她經(jīng)常自己在錄影棚越讀越嗨，直到自己口干舌燥吞咽困難，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)連續(xù)講了3個(gè)多小時(shí)。
今天就來和萌芽一起，花上十五分鐘，跟著這位認(rèn)真專業(yè)的“故事官”學(xué)習(xí)親子共讀的正確打開姿勢(shì)吧！
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1.孩子一歲以前，可選擇畫面簡(jiǎn)單，句子重復(fù)性高的繪本
這個(gè)階段的孩子還不具備有長(zhǎng)時(shí)間專注的能力。對(duì)這個(gè)年齡的孩子來說，簡(jiǎn)單的，重復(fù)的，有韻律的語言會(huì)更容易引起他們的興趣。
這個(gè)階段的繪本既是孩子覺得有趣的玩具，又是幫助孩子認(rèn)知的工具，我們可以找一些在內(nèi)容上跟孩子日常生活比較貼近的繪本跟孩子進(jìn)行共讀。
2.孩子1-2歲，可選擇生活習(xí)慣養(yǎng)成類繪本
這個(gè)階段的孩子開始學(xué)會(huì)走路，有時(shí)候會(huì)帶著小跑，喜歡模仿爸爸媽媽的行為，探索這個(gè)世界的范圍也開始變大了。這個(gè)時(shí)候我們可以選一些和日常生活有關(guān)的繪本跟孩子一起閱讀，可以幫助孩子培養(yǎng)一些好的生活習(xí)慣。
像是小熊寶寶繪本系列：《散步》《午飯》
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3.孩子2-3歲，可根據(jù)孩子的閱讀興趣，給他們挑繪本
這個(gè)年紀(jì)的孩子已經(jīng)很少再撕書和咬書了，他們更熱衷于探索世界。并且在閱讀傾向上，會(huì)因?yàn)樾詣e產(chǎn)生些許差異化，比如男孩會(huì)喜歡看車子類、冒險(xiǎn)類的繪本，女孩更喜歡溫情類、角色代入類的繪本。
這個(gè)時(shí)候的爸爸媽媽，可以根據(jù)孩子的閱讀興趣，來給他們挑繪本。比如說萌芽前陣子上架過的恐龍系列，還有像是《我爸爸》、《我媽媽》、《我的連衣裙》等等。
4.孩子3歲后，可選擇情緒管理繪本
三歲之后，孩子會(huì)陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)幼兒園這個(gè)小小的社會(huì)群體里，我們可以相應(yīng)地選擇一些情緒管理的繪本，特別是針對(duì)入園焦慮，可以選擇與分離焦慮有關(guān)的繪本。同時(shí)選擇一些讓孩子體會(huì)親情和友情，學(xué)會(huì)與人相處，和別人溝通交流，如何保護(hù)好自己，以及解決問題的書。
當(dāng)然，我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣已經(jīng)超過了他所在的年齡層，比如有的小月齡寶寶也喜歡大月齡的繪本，這樣的情況其實(shí)很多見，因?yàn)楹芏啻笤慢g也經(jīng)常具備小月齡寶寶喜歡的，色彩鮮艷、畫面生動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以多嘗試給孩子不同的繪本，來摸索他的喜好，之后可以更有針對(duì)性地，按照他的喜好來選書。
選什么樣的書，孩子興趣還是很重要的。爸爸媽媽要觀察孩子的閱讀情況，從孩子感興趣的主題出發(fā)。在孩子大一些的時(shí)候，就可以和孩子一起討論他們喜歡的書，讓他們一些自主選擇繪本的權(quán)利。
書選完之后，我們來聊聊如何進(jìn)行親子閱讀。
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日本圖畫書之父松居直說過，不光對(duì)幼兒，對(duì)于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請(qǐng)別人讀，而他們用耳朵接受語言的書，這是一條基本原則。
我們可以這么理解，正因?yàn)閳D畫書是讀給孩子聽的，所以在給孩子讀圖畫書的這段時(shí)間，就是親子交流的寶貴時(shí)間。在這個(gè)過程中，書里的內(nèi)容，是通過爸爸媽媽傳遞給孩子的。
我們?cè)诟⒆娱喿x之前，可以做這樣的準(zhǔn)備：
每天選出一個(gè)時(shí)間段跟孩子進(jìn)行親子閱讀。
選擇合適的閱讀姿勢(shì)進(jìn)行共讀?？梢赃x擇環(huán)抱著孩子，或者和孩子形成90°角，還可以和孩子并坐著來讀，又或者面對(duì)面地讀繪本。
選擇一個(gè)安靜舒適且和玩具分隔開的地方來進(jìn)行。這樣，孩子就不會(huì)容易被玩具或者其他的聲音吸引了注意力。
作為閱讀的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該先熟悉繪本的內(nèi)容。這個(gè)試讀的過程，是梳理書本和理解的過程，比如發(fā)現(xiàn)每一頁圖畫的關(guān)系，找到書本圖畫和語言的節(jié)奏，把內(nèi)容分成大段落，找出書中的亮點(diǎn)等。
這一步非常重要，它是我們掌握讀繪本的方法。那么在試讀的過程中，我們需要先后看些什么東西呢？
首先，我們要看的是繪本的名字。
就像一盤菜的菜名一樣，繪本的名字直接點(diǎn)出了這本書的重點(diǎn)。
比如像《一個(gè)黑黑，黑黑的故事》。通過書名我們就可以感受到，這可能是一本懸疑書，書里有許多黑黑的東西，可能連這本書本身都是黑黑的~
我們可以看一下身邊的繪本，都用了什么樣的書名，這些書名是不是可以讓自己和孩子在沒有打開書本之前，就已經(jīng)可以展開聯(lián)想。
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其次，需要掌握書本的韻律，獲悉故事在什么地方開始轉(zhuǎn)折。
繪本中的韻律安排得當(dāng)，讀起來就會(huì)非常動(dòng)人。然而我們往往會(huì)更關(guān)注故事的內(nèi)容，而忽略了繪本的韻律所在。
試著看下每一頁的段落，然后把它們合并起來。我們可以找出每一頁的句子，整合成大段落，哪幾頁可以當(dāng)成一大段，故事在什么地方開始有了轉(zhuǎn)折，這樣就能找到整本書的韻律所在。
最后，試讀還需要觀察繪本的圖像。
繪本作者會(huì)一般會(huì)通過圖畫講故事。畫面是否連貫，都是決定著繪本有沒有在“帶節(jié)奏”。孩子的眼睛需要被引導(dǎo)，所以我們還要觀察繪本的圖像。
最簡(jiǎn)單的方法就是觀察每一頁畫面之間的聯(lián)系，看看圖像在拋開文字之后，我們是否能夠完整地“講故事”。
為了讓孩子理解內(nèi)容并體會(huì)趣味，大人的朗讀至關(guān)重要。
好的朗讀具有四個(gè)條件：讀音正確、適當(dāng)停頓、速度適中和讀出情感。
同樣的一句話，不同的人或在不同的場(chǎng)景里，聲音都是不一樣的。我們可以通過變換自己的聲音語速，音調(diào)的高低來為孩子進(jìn)行繪本的演繹。
有的繪本會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的角色，像是《猜猜我有多愛你》，還有《你還愛我嗎》這樣的書，都是媽媽和孩子的對(duì)話。我們?cè)谟龅竭@樣的繪本的時(shí)候，可以一人扮演幾個(gè)角色，用聲音的粗細(xì)，音調(diào)的高低來區(qū)分。
有一些繪本中，同一個(gè)角色有不同的情緒變化，我們就要在聲音中加入不同的情緒。
還有一種韻文類的繪本，比如《露蒂·貝格 村姑娘 一心想把王后當(dāng)》這本書：
村姑露蒂好幻想，一心要把王后當(dāng)。
牽來母牛換成馬，有座宮殿才排場(chǎng)。
這一類繪本的特點(diǎn)就是非常的押韻，所以我們可以讓孩子通過父母的朗讀，直接感受到文字的韻律美。在讀這一類的繪本時(shí)，除了遵循固有的節(jié)奏規(guī)律外，還要體現(xiàn)出語速的快、慢和語句的斷和連。
這樣表現(xiàn)出來才會(huì)造成感情上的緊、急、舒、緩。通過節(jié)奏的鮮明和強(qiáng)化，并與韻律相結(jié)合，帶入故事的感染力。
在這本書前面的句子里，是采用二二三的斷句方式，這個(gè)時(shí)候只需要在不影響表達(dá)思想感情的前提下，將句末押韻的字讀得舒展、突出一點(diǎn)，這就能將韻律強(qiáng)調(diào)和顯示出來。
到了后面轉(zhuǎn)折的地方，我們可以加入停頓：
駿馬高大王宮闊，這些已經(jīng)很不錯(cuò)。
現(xiàn)在還少點(diǎn)兒什么呢?
（在這里稍作停頓，可以引發(fā)孩子的聯(lián)想，這時(shí)候，再翻頁揭示答案）
……
哦，就是國王還缺一個(gè)！
在給孩子讀繪本的過程中，爸爸媽媽可以自導(dǎo)自演，扮演書中角色，邊讀邊做動(dòng)作，整個(gè)共讀的過程就會(huì)變得非常有趣。
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?進(jìn)行完前面的環(huán)節(jié)，我們就可以跟孩子進(jìn)行繪本的共讀小活動(dòng)了。
適當(dāng)?shù)丶尤牖?dòng)也會(huì)更吸引孩子投入到繪本共讀的故事中來。
在這里，我們把它分成三種活動(dòng)類型，分別是讀、玩、說的活動(dòng)。這三種活動(dòng)根據(jù)孩子的年齡段和掌握內(nèi)容的不同，也會(huì)一個(gè)難度進(jìn)階。
第一種：讀的活動(dòng)。
在一開始的時(shí)候，我們可以讓爸爸媽媽朗讀全文，讀到特定的圖案的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子指出圖片。
加大難度呢？
我們可以在朗讀全文的時(shí)候，由孩子負(fù)責(zé)語氣詞，比如喵喵喵，汪汪汪，叮鈴鈴等詞匯。
如果再加大難度呢？
這時(shí)候孩子就可以負(fù)責(zé)重復(fù)、重要的詞匯、以及重要的句子。
比如《我的連衣裙》里：
第二種：玩的活動(dòng)。
很多繪本都有一個(gè)小主人公，那么，在孩子比較小的時(shí)候，我們可以將故事的主角換成我們孩子的名字，爸爸媽媽一邊講繪本，一邊做出相關(guān)的動(dòng)作。
如果加大難度呢？
我們可以在將故事主角替換成小朋友，同時(shí)，將故事中發(fā)生的事情也替換成和孩子息息相關(guān)的事情，爸爸媽媽在講故事時(shí)，孩子做出相關(guān)的動(dòng)作。
如果再加大難度呢？
我們就邀請(qǐng)孩子來擔(dān)任其中一個(gè)角色的表演，一起講故事，一起演故事。
我們舉一個(gè)小例子，像是《小兔，聽聽聽》這本書。
孩子可以扮演書里面小兔子。
?這樣來互動(dòng)，可比單純地讀繪本要有趣多啦！
第三種：說的活動(dòng)。
繪本本來就是一本講故事的圖畫書，在讀完故事之后，我們可以引導(dǎo)孩子說一說自己喜歡書里的哪一個(gè)角色。還可以讓他們?cè)囍页龉适碌霓D(zhuǎn)折點(diǎn)和線索。
如果加大難度呢？
我們給孩子提示，引導(dǎo)孩子進(jìn)行回答，共同合作，一起把故事講出來。
如果再加大難度呢？
當(dāng)然就是改編故事了，不過，改編故事一般適合比較大齡的小朋友。
我們?cè)谶@里也可以給爸爸媽媽舉個(gè)例子，
在《我變成一只噴火龍了》這本書里，
我們可以引導(dǎo)孩子觀察畫面來回答下面的問題：
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這樣的互動(dòng)，可以幫助孩子更深入地了解故事，并引發(fā)他們的思考，讓他們產(chǎn)生同理心。
除了這三種活動(dòng)之外，我們還可以有很多的親子游戲延伸，這些游戲可以根據(jù)繪本的主題，或者內(nèi)容來設(shè)置。比如在讀《月亮的味道》的時(shí)候，我們可以玩猜猜是什么味道，玩具疊高高，咬出一個(gè)月亮的游戲等等。
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說了這么多繪本共讀的準(zhǔn)備和方法，大家可以馬上實(shí)踐起來了?？墒峭谶@個(gè)時(shí)候，我們的孩子還是會(huì)偶爾出一些小狀況，讓我們覺得有點(diǎn)困擾。
所以，在講座的最后一部分，來跟爸爸媽媽分享一下，關(guān)于共讀的一些疑惑和情況的處理。
每次我在跟孩子一起讀書的時(shí)候，我會(huì)跟孩子提一些問題來跟孩子互動(dòng)，可是我的孩子似乎不想回應(yīng)我，這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該怎么辦呢？
這個(gè)時(shí)候可以回想一下，我們平時(shí)跟孩子講故事的時(shí)候，等待孩子回應(yīng)的時(shí)間會(huì)不會(huì)太短了？如果是時(shí)間太短，我們可以嘗試給孩子多一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來反應(yīng)。
如果不是時(shí)間太短的問題，那么可能是我們的提問或者活動(dòng)方式有點(diǎn)難，試一試降低難度，一點(diǎn)一點(diǎn)地來引導(dǎo)他們。不要一次就讓他們講完整體的內(nèi)容。
孩子好像只喜歡讀一本書，翻來覆去反復(fù)看，看得都要爛了，不愿意看其他的書，要怎么辦呢？
這種情況大多會(huì)出現(xiàn)在三歲以內(nèi)的小孩身上。因?yàn)榕f書的故事情節(jié)是他們所熟悉的，能給他們帶來安全感，而安全感，正是這個(gè)年齡的孩子需要的。
我們可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)新書展示區(qū)，把書的封面放出來讓孩子去挑選。
當(dāng)然，我們?cè)诟⒆咏ㄗh去拿新書時(shí)，不要用：“你今天只可以拿這些書來看。”或者是在孩子不愿意讀新書的情況下堅(jiān)持要讓孩子讀。
如果孩子更大一些，我們可以跟孩子溝通：“我今天不想讀這本書，我們換一本書我們兩個(gè)都喜歡的書來讀吧?！弊尯⒆用靼子H子閱讀是兩個(gè)人的事情，在自己的需求得到尊重的同時(shí)也要尊重家長(zhǎng)的需求。
孩子只喜歡看某一類型的書，這樣好不好？
在這個(gè)時(shí)候千萬不可以因?yàn)橄胱屗x別的類型的書，而去說他現(xiàn)在挑選的書不好。
與其跟孩子做“我要！”“不給！”的拉鋸戰(zhàn)，還不如幫他找多一些有關(guān)這個(gè)主題的好繪本，他也會(huì)愿意讀多幾本書，簡(jiǎn)直是一舉兩得。
另外，我們也可以買一些其他主題和類型的書，放在家里孩子經(jīng)常去的地方，或者拿出來跟他分享，孩子的興趣和愛好不會(huì)一直只停留在某一點(diǎn)上的。雖然都會(huì)有對(duì)某一類東西比較癡迷的時(shí)期，我們只要用積極的態(tài)度來陪伴他度過就好。
有聲繪本、講故事欄目可以取代爸爸媽媽講故事嗎？
不能否認(rèn)的是，有聲繪本和故事欄目有豐富的音效和音樂，還有主播們聲色并茂地表演，它可以是孩子童年生活的一部分，可是在這里我想說的是，孩子的成長(zhǎng)里，爸爸媽媽的陪伴是非常重要的。
我們經(jīng)常說親子閱讀是增進(jìn)親子溝通非常好的一種方式，孩子在共讀的過程中，可以感受到來自爸爸媽媽的關(guān)懷，跟爸爸媽媽互動(dòng)的快樂，是其他人所給不了的。
所以，請(qǐng)給自己和孩子一些“愛的時(shí)間”，陪伴他長(zhǎng)大吧！
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看了Mia分享的繪本玩法是不是覺得很有啟發(fā)呢？
這里我已經(jīng)忍不住想提前告訴大家，明天我會(huì)在微博上線我們重磅推出的繪本課程——72讓繪本魔法課，每周2節(jié)繪本魔法課，54本繪本閱讀技巧拆解，108個(gè)親子互動(dòng)游戲，270天花式陪娃不用愁~
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