《大班額條件下提高初中物理教學(xué)實效性的研究》結(jié)題報告
摘要：本課題對大班額條件下初中物理教學(xué)過程中教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的相關(guān)關(guān)系分析和本質(zhì)規(guī)律的研究，初步構(gòu)建成大班額條件下提高初中物理實效性教學(xué)模式。本課題在教學(xué)組織形式改革、教學(xué)方式選擇、教學(xué)評價的利用、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面進(jìn)行了較深入研究，形成了大班額條件下提高初中物理教學(xué)實效性的基本策略。
關(guān)鍵詞：大班額 初中物理 教學(xué) 實效性 研究
正文：從2008年3月至2010年6月，我校進(jìn)行了省級課題《大班額條件下提高初中物理教學(xué)實效性的研究》的研究?，F(xiàn)就研究過程與研究成果作以下報告。
一、 課題研究背景及意義
我校是1998年創(chuàng)辦的新學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生近5000人，教職工近300人。創(chuàng)辦初始我校為縣一類初中，生源分片招生縣城學(xué)生，教師則大多為從鄉(xiāng)下各校選招的優(yōu)秀教師。由于學(xué)校狠抓教育教學(xué)管理，教師勤奮敬業(yè)，2001年首屆初三中考成績便一炮打響，盧凱同學(xué)便奪得了贛州市中考狀元。此后多年來，寧都三中以畢業(yè)生總數(shù)占全縣總數(shù)的不足1/10，錄取縣重點高中人數(shù)則占全縣招生總數(shù)的1/3強的好成績，吸引了縣內(nèi)外許多學(xué)生到三中就讀。造成寧都三中學(xué)生生源飽和，班額數(shù)大（大都超過70人/班），給我校教學(xué)過程的組織和實施帶來較大困難，創(chuàng)新教育質(zhì)量受到一定影響，產(chǎn)生了諸多的物理差生。
據(jù)調(diào)查“大班額”是我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)普遍存在的一種教學(xué)方式?！按蟀囝~”是在教育資源不足的情況下形成的必然產(chǎn)物。特別是隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和生活水平的提高，城區(qū)規(guī)模不斷擴大，也推進(jìn)了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城的步伐，城市人口集中，而城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校容量有限，教室不足，沒有設(shè)立平行班，師資不足，又沒有去增加網(wǎng)點，新建學(xué)校。加之群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，導(dǎo)致縣城學(xué)校班額過大這種常見現(xiàn)象。而據(jù)專家預(yù)測，我國現(xiàn)今普遍存在的大班額教學(xué)現(xiàn)狀由于受經(jīng)濟發(fā)展的制約和人口城鎮(zhèn)化的影響，近三四十年很難有較大改變。
同一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生人數(shù)越多，他們在相同時間內(nèi)接受的教學(xué)信息越少，得到的輔導(dǎo)和信息反饋也越少，教學(xué)質(zhì)量就相對較差，大班額對任何學(xué)科的教學(xué)都有不利影響。主要表現(xiàn)為：大班額使教學(xué)的組織工作（特別是物理等實驗科目）難度加大；大班額使先進(jìn)的教學(xué)理念難以實現(xiàn)；造成學(xué)生嚴(yán)重的兩極分化。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出： 教師應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。產(chǎn)生“大班額”根源在于教育資源分配不均衡，除了作為政府應(yīng)嚴(yán)控“大班額”外，作為教師，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀。那么，如何在新課程背景下提高大班額的教學(xué)實效性呢？基于這種背景和思考，我們物理教研組根據(jù)我校實際教學(xué)情況和研究條件，篩選制定出本課題。
本課題現(xiàn)實意義主要是通過研究有效解決大班額條件下初中物理教學(xué)存在的各種現(xiàn)實困難問題。通過優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)模式，努力使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為富有實效的勞動，做到既面向全體學(xué)生又能關(guān)注學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高教學(xué)效益之目的。同時通過研究提高整個物理教研組教師的專業(yè)素質(zhì)和研究水平，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師培養(yǎng)提供一條現(xiàn)實途徑。
二、研究內(nèi)容和研究方法
1、研究內(nèi)容：對大班額條件下初中物理教學(xué)過程中教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的相關(guān)關(guān)系分析和本質(zhì)規(guī)律的研究，初步構(gòu)建大班額條件下提高初中物理實效性教學(xué)模式。在大班額條件下初中物理教學(xué)與教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、初中物理教學(xué)設(shè)計、初中物理教學(xué)組織實施、學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、物理教學(xué)的作業(yè)設(shè)計與評價利用、物理教學(xué)面向全體學(xué)生與個體差異、教學(xué)主體的物理探究學(xué)習(xí)、初中物理教學(xué)模式的的構(gòu)建等方面進(jìn)行深入研究，形成大班額條件下提高初中物理教學(xué)實效性的基本策略。
2、本課題的主要研究方法
行為研究法：這是本課題研究的主要方法。我們每兩周開展教研活動一次，每周集體備課一次，每學(xué)期集中書面總結(jié)一次。對課題組教師加強了課題研究能力的培訓(xùn)，采用大班額條件下相關(guān)教學(xué)能力的通識培訓(xùn)和經(jīng)常由課題組長收集相關(guān)研究材料以電子郵件發(fā)送或直接打印發(fā)給教師進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以專題討論的方式進(jìn)行了教師培訓(xùn)。通過教師在真實的教學(xué)情境中解決課題研究任務(wù)。我們要求各教師要積極實踐反思，把研究成果積極形成文字經(jīng)驗。通過行動研究過程，課題組定期組織研討有關(guān)實踐問題。通過嚴(yán)格的測量評價，形成一套大班額條件下初中物理有效教學(xué)的基本模式。在這過程中，教師通過交流、反思心得和存在的困惑，共同研討解決辦法。
實驗研究法：在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進(jìn)策略我們通過實驗研究，進(jìn)一步證實其可行性和有效性。用行動研究法探索和構(gòu)建大班額初中物理教學(xué)的策略和模式；用實驗研究法檢查行動研究提出的策略；通過設(shè)計實驗班和控制班，并進(jìn)行前測和后測的控制，比較不同策略的效果。在實驗研究時同時利用分析比較、控制變量、系統(tǒng)方法等方法，不斷實驗最終總結(jié)規(guī)律，形成大班額有效教學(xué)實踐的基本模式。
觀察調(diào)查法：我們在課題研究初期及研究中期和研究結(jié)束等幾個主要階段，通過對200名學(xué)生發(fā)放《大班額條件下初中物理課堂教學(xué)情況調(diào)查問卷》的辦法，并通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣，了解到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的大量一手信息。從統(tǒng)計的學(xué)生反饋的問題和要求，制定相應(yīng)的有效教學(xué)對策及從平時的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷反饋修正研究方案。
個案研究法：我們課題組既分工又合作，通過解剖麻雀的個案研究方式，以點帶面，形成通識，同時在指導(dǎo)實踐時進(jìn)一步完善提升有效教學(xué)研究的相關(guān)經(jīng)驗收獲。我們對有代表性的教學(xué)實際問題作個案分析、分類研究、跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。在個案研究中我們重點通過青年教師成長、教學(xué)課例設(shè)計、不同類學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤問效、學(xué)生非智力因素開發(fā)培養(yǎng)等方面加強了研究，通過不斷實驗并加以教研活動解疑答難的討論和專家指導(dǎo)，課題組成員都能較好把握大班額條件下物理教學(xué)的規(guī)律，提高了教學(xué)實效。
三、實施步驟、實施內(nèi)容及時間安排
課題研究實施分三個階段
（一）、課題準(zhǔn)備階段（2008年3月—2008年8月）
1、立題論證：根據(jù)我校工作基礎(chǔ)，研究條件篩選出本課題。
2、挑選課題組成員：挑選12位市縣校骨干教師，優(yōu)秀班主任成立課題組。
3、召開課題組成員會成立課題組，明確研究思路，確定研究方案，并進(jìn)行人員分工。
4、優(yōu)化參研人員的專業(yè)理念，通過有效教學(xué)領(lǐng)域的理論、經(jīng)驗、案例、方法、策略等有針對性的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的專業(yè)理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
5、通過調(diào)查研究，形成大班額條件下初中物理教學(xué)設(shè)計基本方案。
（二）、課題實施方案（2008年9月—2009年7月）
1、各課題承擔(dān)人積極進(jìn)行大班額條件下提高初中物理教學(xué)實效性的實踐研究。
2、開展多形式研討課、觀摩課、示范課，突出主題抓點帶面全面實驗。
3、加強教研，定期或不定期召開實驗研討會，實驗經(jīng)驗交流會，及時總結(jié)、交流研究成果，推廣實驗的研究成果。
4、搜集實驗過程中的原始材料和撰寫實驗論文。
5、開展學(xué)生的創(chuàng)新活動。
（三）、課題總結(jié)階段（2009年8月—2010年6月）
1、召開課題總結(jié)會，對課題實施以來各成員所做的工作進(jìn)行全面匯總，報告研究成果。
2、召開專題研討會，進(jìn)行論文交流，研討會優(yōu)秀論文薈集成書。
3、精選課例實錄若干，制成光盤。
4、申請課題驗收、結(jié)題。
四、 實驗結(jié)果與分析
經(jīng)過二年多的努力，我校課題組教師不僅對“大班額”教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識，而且以大班額條件下學(xué)生“一幫二”合作學(xué)習(xí)及自學(xué)能力提高為突破口，進(jìn)行了大班額教學(xué)課堂設(shè)計和評價研究、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計研究等，取得了一定成績。研究工作中取得的主要成績和收獲為：
1、教師的思想觀念有效轉(zhuǎn)變。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平得到有力提升，培養(yǎng)了一大批科研型教師，形成一批名師團(tuán)隊。
2、教學(xué)成績大幅提升。受教師更多關(guān)注和師生更多幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，變得更自信樂觀，學(xué)生厭學(xué)少了，分化少了，學(xué)生能力得到較大提升，構(gòu)建了大班額條件下的和諧課堂，教師化在管紀(jì)律方面時間少了，能集中精力鉆研教學(xué)，教學(xué)效率大大增強。
3、較有效解決了大班額條件下初中物理教學(xué)中存在的各種現(xiàn)實困難，并形成了一大批相關(guān)研究成果，為大班額條件下物理教學(xué)及其它學(xué)科教學(xué)有供了有益的啟示和借鑒指導(dǎo)。
具體成果如下：
（一）課題研究取得大班額條件下初中物理教學(xué)實效性的基本經(jīng)驗和做法
1、教師必須改變角色，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在新課程課堂中教師必須成為學(xué)生“平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進(jìn)者。”我們定期開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的教師校本培訓(xùn)；我們采用新老教師“一幫一”青藍(lán)結(jié)對活動，幫助新教師盡快成長起來。通過相關(guān)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及案例分析等方式，實現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高每位教師駕馭新課程下物理教學(xué)的能力，提高大班額條件下上課的水平。
設(shè)法搞好課堂文化建設(shè)。要提高大班教學(xué)效果，最重要的是構(gòu)建新的課堂文化。建立課堂教學(xué)的“新制度”，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。首先，融洽師生關(guān)系：營造良好的學(xué)校文化，營造安靜優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進(jìn)功能；建立民主融洽的師生關(guān)系，盡力整合家庭與社會文化的多元影響。其次，我們注重培養(yǎng)建立課堂教學(xué)的“五要五不要”：不要先討論，不要大喊大叫，不要急于舉手，不要竄位，不要等待教師講；要學(xué)會提出問題，要獨立自主地思考，要主動積極地探索，要善于歸納總結(jié)，要學(xué)會輕聲交流與評估。這不僅是大班額物理課順利進(jìn)行下去的紀(jì)律保證，更是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式
我們的做法是，開學(xué)時根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)選拔出各班學(xué)生數(shù)三分之一的小組長，其余學(xué)生自愿與小組長搭配，教師對搭配情況進(jìn)行微調(diào)，形成學(xué)生小組長“一帶二”的學(xué)習(xí)小組。教師明確各小組長與組員的責(zé)職。小組長平時對組員進(jìn)行全方位幫扶，組員平時作業(yè)中、上課時、生活實踐中等存在的疑問都可以課外向小組長請教，及時得到解決。學(xué)生的作業(yè)實行每次用紅筆自己訂正，小組長對組員的作業(yè)實行每次審核檢查，核查完畢小組長簽名上交，確保每位學(xué)生作業(yè)過關(guān)。小組長也是實驗小組長，每次學(xué)生實驗時小組長要組織協(xié)調(diào)本組學(xué)生實驗的完成，使每位學(xué)生都能得到動手鍛煉。小組長之間實行互相核查互相解疑。小組長解決不了的問題則由教師解決。教師對小組長進(jìn)行宏觀管理，重點指導(dǎo)。期中和期末考試后，教師組織全班學(xué)生對各小組長進(jìn)行評估，對優(yōu)秀的小組長予以表揚并連任，對不稱職的小組長則予以競選更換。這樣下來，小組長的責(zé)任心和輔導(dǎo)能力得到強化，組員敢疑敢問，教師也達(dá)到了大班額條件下工作量的減負(fù)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，教學(xué)更有效，從而滿足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3、精心備課，搞好教學(xué)設(shè)計
我們采用集體備課與個人備課相結(jié)合方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計模式。開學(xué)初由備課組長精心準(zhǔn)備好本學(xué)期可能用到的教學(xué)資源，如選購教學(xué)參考書及收集教學(xué)網(wǎng)站及采購?fù)晟茖W(xué)期可能用到的教學(xué)器材，教師搜集到的優(yōu)秀教學(xué)資源也實行共享。然后對本組教師分工合作，每人承擔(dān)相關(guān)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的研究，在每周的備課組活動中作為中心發(fā)言人對下周教學(xué)內(nèi)容作出教學(xué)設(shè)計與建議，形成基本的教學(xué)模式，教師們則融入自己的理解與思考，在達(dá)到共性深度時融入個性，使教學(xué)更具針對性。教師備課時，要求廣泛獵取各方面有用的素材信息，從教材、設(shè)備、教法、學(xué)生等各方面作出全面設(shè)計，再拿到備課組活動中討論形成共識。這樣可以對教師特別是對新教師可少走彎路，更快更深地理解與把握教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)有的放矢，從而教學(xué)的實效性得到基本保證。
我們重點抓好教師備課中的備學(xué)生問題，把教案轉(zhuǎn)化為學(xué)案。從現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)可能，我們把研究具體的學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點，做為準(zhǔn)備教學(xué)、設(shè)計教案的起點：充分利用教育資源，尤其是充分利用社會資源、學(xué)生資源和活的資源，充分利用教材及各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)，作為實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。教師備課重點從教案轉(zhuǎn)變到學(xué)案設(shè)計。
備課時，我校物理教師實行對課堂教學(xué)大面積采用了“兩線四環(huán)式”創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式：課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主線，教師的導(dǎo)撥為輔助線，兩線共進(jìn)；師生活動按“趣味導(dǎo)學(xué)，自學(xué)生疑——誘思導(dǎo)疑，探究質(zhì)疑——點撥導(dǎo)思，互助釋疑——拓寬導(dǎo)創(chuàng)，實踐創(chuàng)新”四環(huán)節(jié)開展。
4、構(gòu)筑精彩課堂，提高上課實效
上課時教師要求全身心投入，演繹精彩課堂，提高上課實效。首先教師要求精神飽滿，自信構(gòu)建融洽的課堂氛圍。教師要有較高超的教學(xué)技藝，語言詼諧幽默，實驗神奇精彩，板書美觀生動，教師的舉手投足無不散發(fā)出物理的魅力，使學(xué)生陶醉其中，能力自然得到提升，物理素養(yǎng)得到自然培養(yǎng)。
教學(xué)引入要求新穎、自然生動。可通過故事、實驗、生活與前知識的矛盾等引入新課，激發(fā)學(xué)生強烈好奇心與求知欲。教學(xué)時教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演。要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂體驗物理過程。教師要設(shè)計新穎的問題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理探究，自己得出規(guī)律和學(xué)會知識的應(yīng)用。允許學(xué)生商量討論甚至爭論，使有效性的問題成為教學(xué)的線索。教學(xué)方式要多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象采用靈活多樣教法，如采用講授法、討論法、實驗法、閱讀法、課外體驗法等。教師的體態(tài)及語言要豐富、激情投入，對學(xué)生哪怕丁點成績要表露出由衷的喜悅與贊揚。物理教學(xué)要突出實驗的功效，演示實驗要仔細(xì)揣模提高演示效果，注意實驗的細(xì)節(jié)及對學(xué)生的觀察與思考引導(dǎo)。學(xué)生實驗要盡可能多做，多帶學(xué)生進(jìn)實驗室。學(xué)生對做實驗是充滿熱情與渴望的，實驗對學(xué)生的培養(yǎng)是多方面的，是任何題海戰(zhàn)術(shù)效果無法比擬的。故講物理課要變成做物理課。學(xué)生通過自己的體驗與合作學(xué)習(xí)，物理知識的印象是深刻的，能力提升是顯然的。教學(xué)中還要因勢利導(dǎo)，把教學(xué)的重點與難點突出出來，多角度分層次引導(dǎo)學(xué)生予以突破。注意物理方法的介紹與物理思想的滲透，使學(xué)生們感受到物理有趣有用有規(guī)律并愿意親近。教學(xué)中要研透新課標(biāo)，突出學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，突出物理的生活性與應(yīng)用性，注意學(xué)科滲透，注意把科學(xué)新知有機融入課堂和學(xué)生生活中來，使物理體現(xiàn)時代氣息，力戒一本教案講終生。及時做好教學(xué)反思，把自己的點滴體會與經(jīng)驗教訓(xùn)經(jīng)常整理成文，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煟^的教學(xué)相長，使自己與學(xué)生一同體驗課改成長的成就感。
課堂內(nèi)，我們注重研究和設(shè)計好課堂提問。教師的無效問題、假問題、無價值問題會耽誤學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、思想性的、要因人而設(shè)問，讓不同層次學(xué)生得到成就感。整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。設(shè)問時要考慮（1） 提什么樣的問題:挑戰(zhàn)性、價值性；（2）如何提問:精心設(shè)計與積極捕捉。對設(shè)問的要求是：先提問，后指名；先思考，后回答；先討論，后結(jié)論；先學(xué)生，后教師；先激勵，后更正。
課堂上，我們強調(diào)加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。教師給學(xué)生提出有效問題后，要留給學(xué)生足夠的思考時間。教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)時，要提時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，不致使學(xué)生漫無目的地閱讀與交流、課堂組織松散、時間利用率低。教師要對學(xué)生提出比較具體的要求，讓學(xué)生明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就可得到了教師的有效指導(dǎo)。要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”嘗試“教與評”。
5、面向全體，分層教學(xué)
在教學(xué)中，針對不同的課型可采用教學(xué)對象不同來教學(xué)。新授課提問一般以接受能力較強的優(yōu)生和中等生回答為主，學(xué)困生要認(rèn)真傾聽別人的想法并與自己的對照，以檢查自己的想法是否正確，同時用心體會優(yōu)生解題的思路；練習(xí)課與復(fù)習(xí)課則讓學(xué)困生充分表達(dá)自己的見解，優(yōu)生和中等生加以補充、修正。我們的“一幫二”小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力方面也作了不同要求。
考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異,我們對學(xué)生采用了分層作業(yè)與測試。通過分層評估達(dá)到了對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的驗收和有效促進(jìn)。優(yōu)生想拿到優(yōu)秀不會感到很輕松,學(xué)困生想拿到優(yōu)秀不會感到太吃力。對不同層次學(xué)生提出不同要求,使不同學(xué)生通過努力都能達(dá)到相應(yīng)的提高。教師對作業(yè)布置做到仔細(xì)研究，精心布置。作業(yè)布置形式要豐富多樣，反對題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)可以是課內(nèi)的，也可以是課外實踐的，比如可布置一些課外小實驗、小制作和小發(fā)明、通過科學(xué)探究完成一些小論文，等等。對學(xué)困生布置一些基礎(chǔ)題,對優(yōu)生還布置一些綜合能力提升題與實踐應(yīng)用題，如我們經(jīng)常安排一些附加題和選做題及課外實踐題,挑戰(zhàn)其思維極限。通過分層練習(xí)因材施教有效地大面積地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平。
教師批改作業(yè)要及時、全批全改，通過批語和符號引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動訂正。對不同學(xué)生批改的側(cè)重點應(yīng)有所不同，對成績較優(yōu)生側(cè)重方法思路技巧的點撥，對學(xué)困生側(cè)重解題的規(guī)范化。作業(yè)或考試后，教師要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。對常見錯誤做到有針對性的講評，布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)。對作業(yè)或考試進(jìn)步者要經(jīng)常班上表揚，定期評出優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品在班級展示；對學(xué)習(xí)困難和退步學(xué)生診明原因，制定相應(yīng)對策，扶助他們及時跟上。
6、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
（1）由于教學(xué)時要照顧到大多數(shù)學(xué)生，因此對于部分優(yōu)生來說，他們往往會覺得教學(xué)進(jìn)度太慢，索然無味，所以我們經(jīng)常鼓勵他們在掌握好所學(xué)知識基礎(chǔ)上，利用課余時間或練習(xí)課自學(xué)相關(guān)知識，教師只是在其困惑時予以指導(dǎo)。為了給他們營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們允許這部分學(xué)生在課堂上可以不聽課，但全體學(xué)生課堂上要完成的練習(xí)量，他們必須跟上。課后我們再針對他們不理解的知識點予以指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣和質(zhì)疑能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。我們利用大量的自習(xí)時間讓學(xué)生們自學(xué)，這樣也照顧了各個層次的學(xué)生并有效進(jìn)行了個別輔導(dǎo)。
（2）在學(xué)習(xí)者自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，是提升當(dāng)代課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。先學(xué)后教是教學(xué)發(fā)展的時代呼喚，洋思經(jīng)驗：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；杜郎口模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式均取得了良好的教學(xué)效果，同樣說明學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)的重要性。
（3）從作業(yè)方面培養(yǎng)自學(xué)能力。作業(yè)要規(guī)范格式，要求學(xué)生仔細(xì)審題，文字整潔，作圖規(guī)范，訂正到位，通過作業(yè)養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們要求所有學(xué)生在作業(yè)之前復(fù)習(xí)好上節(jié)課內(nèi)容,每次作業(yè)當(dāng)成是小測驗,限定時間一次性完成,作業(yè)過程中不準(zhǔn)再翻教材資料或與同學(xué)商量討論。這樣，學(xué)生的才智能有效激發(fā)。作業(yè)完畢,學(xué)生自己核對答案,用紅筆自己訂正,這樣學(xué)生的薄弱地方充分暴露出來,學(xué)生經(jīng)過充分思考或再與小組長討論徹底弄清疑問。每次復(fù)習(xí)時，同學(xué)們拿出訂正后的錯題重點仔細(xì)揣摩,既省時又突破了難點,知識鞏固是牢靠的,學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到好的養(yǎng)成。從作業(yè)中使學(xué)生學(xué)會舉一反三，不就題論題，要把思維發(fā)散拓展，通過一道題掌握一類問題的解決方法。
7、課外輔導(dǎo)
我們對學(xué)生進(jìn)行了動態(tài)管理，經(jīng)常對小組進(jìn)行評價,調(diào)動學(xué)生及小組的競爭意識。教師課外經(jīng)常找不同層次的學(xué)生談心,了解其思想動態(tài)與學(xué)習(xí)情況,鼓舞士氣,明確方向。對優(yōu)生經(jīng)選拔組成了一個課外活動小組,通過競賽輔導(dǎo)和小制作小發(fā)明小論文及社會實踐考察研究等方式，拓寬優(yōu)生視野，培養(yǎng)綜合應(yīng)用素質(zhì)。對學(xué)困生除了通過小組長平時定位幫扶外，老師在平時輔導(dǎo)和提問及實驗等各方面給予關(guān)注，通過作業(yè)中夾問題條子的方式，老師及時反饋回學(xué)生達(dá)到與內(nèi)向?qū)W生的交流。對學(xué)困生，除小組長落實責(zé)任定點幫扶外，教師要經(jīng)常與這些學(xué)生個別溝通，鼓舞士氣，診斷思維盲點定出學(xué)習(xí)對策。教師不定期地收集同學(xué)們的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對他們的作業(yè)詳批詳改，對同學(xué)們不理想的試卷允許他們重新訂正后進(jìn)行第二次批改，對實驗沒過關(guān)的學(xué)生，集中對他們開放實驗室，直到每一位學(xué)生都能完成實驗。讓他們樹立前進(jìn)的信心和動力，以盡快融入優(yōu)生行列，享受更大的成功快樂。
8、構(gòu)建新的評價體系
依據(jù)課堂反饋隨時調(diào)整教學(xué)計劃，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并及時用多種方式給予相應(yīng)評價，是有效教學(xué)的保障環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)的評價中，一般采取教師自測，存在嚴(yán)重的片面性和隨意性；或一般采取一張試卷定評價，偏重知識的考查。從評價目的上看，強調(diào)的是選拔、甄別功能，忽視了學(xué)生發(fā)展；從評價主體看，注重教師評價學(xué)生，忽視學(xué)生的自我評價和互相評價；從評價內(nèi)容看，評價指標(biāo)單一，注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視學(xué)生在平日學(xué)習(xí)過程的評價，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容的評價；從評價形式看，重視筆試，忽視了對口試及操作技能的評價，因而不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度；從評價結(jié)果看，重視了量化評價，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的優(yōu)劣，忽視了學(xué)生個體差異和學(xué)生的成長中的閃光點和創(chuàng)新能力。學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。
為此，我們做到了以下幾點：(1)評價目的促發(fā)展。我們針對學(xué)生的發(fā)展要求，對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的評價，力求以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)的目的要求，研究靈活多樣的考查形式和方法，使評價有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生的自我提高和反思，有助于我們及時總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)。 (2)評價主體多元化。采用學(xué)生自評，學(xué)生互評，家長評價，教師評價等形式。這四種形式的評價主要圍繞科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三塊內(nèi)容來展開，根據(jù)三塊內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。 (3)評價方法多樣化。我們以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，采用評議法、杰出表現(xiàn)記錄、平時活動記錄、知識能力測試、教師觀察等方法對學(xué)生進(jìn)行評價，所有材料裝入學(xué)生檔案袋里。在作業(yè)評價中我們廣泛采用了交流、展示、演講報告等師生交流評價方式。
（二）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)大大提高
1、物理教研組教師參加各級優(yōu)質(zhì)課比賽中取得優(yōu)異成績，其中獲贛州市級獎3人次，市團(tuán)體一等獎1次；獲縣級獎2人次，獲校級獎4人次。其中鄧銀生老師在2008年10月贛州市中學(xué)物理青年教師實驗操作競賽中獲市二等獎，團(tuán)體一等獎；廖松華老師在2010年1月贛州市初中物理優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲市二等獎，李永春老師獲指導(dǎo)二等獎。
2、老師發(fā)表論文或獲獎?wù)撐娜〉么筘S收。其中在省級教學(xué)刊物上發(fā)表論文12篇，其中陳瀟明校長的《學(xué)生在物理作業(yè)中透出的智慧之光》、《注重細(xì)節(jié)，提高實驗教學(xué)的有效性》、《如何提高物理作業(yè)的有效性》等論文發(fā)表在《中學(xué)物理》上；論文獲縣市級以上獎8人次，其中李永春老師的《大班額條件下初中物理實驗教學(xué)設(shè)計研究》在2008年11月中國教育學(xué)會組織的全國中學(xué)物理教育優(yōu)秀論文評比中獲國家二等獎；李永春老師的《大班額條件下初中物理教學(xué)面向全體學(xué)生與學(xué)生個體差異的研究》在由江西省教育學(xué)會組織的江西物理網(wǎng)第二屆原創(chuàng)作品大賽中獲省一等獎，在2009年江西教育期刊社舉辦的“與課改同成長”征文大賽中獲省一等獎；李永春教育故事《讀準(zhǔn)名字進(jìn)課堂》在2008年12月江西省基礎(chǔ)教育改革開放30周年教育故事征集活動中獲省一等獎，并入編北京師范大學(xué)出版社《追夢的歲月》一書。
3、李永春、陳瀟明老師主編出版《單元雙測（初中物理）》、《課時訓(xùn)練》等教學(xué)著作2部（中國少年兒童出版社出版）。
4、教師完成課例、課件21件；教師自制教具獲市級以上獎3人次；教師完成編制試卷30作余份；李永春老師教學(xué)課例《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》在2008年11月江西省義務(wù)教育階段新課標(biāo)教材優(yōu)秀課例評比活動中獲省二等獎。
5、教師和物理教研組獲各級教育行政部門榮譽9人次。其中李永春老師2008年9月被評為江西省首批初中物理學(xué)科帶頭人，李永春老師在2008年被寧都縣教育局聘請為寧都縣初中物理兼職教研員，李永春老師2009年被聘為贛州市農(nóng)村中小學(xué)教育講師團(tuán)成員，陳瀟明校長2009年9月被推薦為江西省物理骨干教師，李永春老師2009年9月被推薦為贛州市政府特殊津貼候選人，羅長水老師2009年9月被寧都縣人民政府評為縣優(yōu)秀教師，鄧銀生老師被評為寧都三中優(yōu)秀教師。初中物理教研組2010年6月被評為寧都縣初中物理名學(xué)科。
6、學(xué)生獲得市以上榮譽15次。學(xué)生在2008年和2010年參加兩屆全國初中物理應(yīng)用物理競賽中，曾功賢、陳斌、郭名斌、李婷、李思佳等5人獲全國獎；易欣蕾等6人獲省級獎；陳濤等4人獲市級獎；22人獲校級物理小論文、小制作、小發(fā)明獎。
7、2010年中考成績我校取得歷史突破，全縣前十名中我校有5人，全縣前二十名中我校有9人，總分700分以上全縣為83人，我校有49人，全縣錄取寧都中學(xué)前四百名中我校有186人，這其中物理學(xué)科取得優(yōu)異成績，平均分、及格率、優(yōu)秀率均居全縣第一，為我校中考總成績作出了重要貢獻(xiàn)。
五、實踐反思與展望
實驗中的問題及反思：我們雖然取得了階段性研究成果，但由于是首次實驗探索，時間短，實驗方法欠缺，還存在諸多問題，有待于我們更進(jìn)一步研究和實驗。具體表現(xiàn)為：1、由于首次實驗，對“大班額”條件的剖析和認(rèn)識有待于進(jìn)一步深入，從而完善和健全“大班額”教學(xué)研究和實驗的網(wǎng)絡(luò)體系。今后應(yīng)開拓學(xué)校全方位領(lǐng)域的實驗，增設(shè)學(xué)生思想方面的研究和實驗、師生素質(zhì)及評價研究、師生課外活動研究、學(xué)生管理體系研究，等等。2、我校教師的課題實驗研究能力和研究實驗骨干教師隊伍還不能完全適應(yīng)“大班額”教學(xué)實驗的要求。教師變動大、班級變化、學(xué)生分組變化，影響實驗對比情況，造成數(shù)據(jù)分析困難，不利于研究實驗成果的總結(jié)、完善、推廣。3、由于教師負(fù)擔(dān)過重，缺乏理論指導(dǎo)和實驗觀摩，在實驗的理論探索和創(chuàng)新完成活動的設(shè)計上有待于進(jìn)一步強化。4、現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的廣泛使用，對“大班額”教學(xué)實驗研究的促進(jìn)作用還有待于進(jìn)一步探索，今后應(yīng)找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)在“大班額”教學(xué)實驗研究中的切入點，使實驗研究科學(xué)高效。
“大班額”物理教學(xué)現(xiàn)象普遍存在于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)教育階段，“大班額”下提高教學(xué)實效性的研究是擺在我們面前的永恒課題。“大班額”物理教學(xué)實效性的研究所取得的階段性成果，為我們今后的研究提供了寶貴的經(jīng)驗。在今后的實驗研究中，我們要整合“大班額”教學(xué)實效性研究與校本教研，完善“大班額”教學(xué)條件下初中物理教學(xué)實施的方案，處理好學(xué)生素質(zhì)的提高與中考升學(xué)率變化的關(guān)系；處理好“大班額”教學(xué)實效性研究與實際教學(xué)的關(guān)系。使我們課題組盡快取得“大班額”下提高物理教學(xué)實效性研究的豐碩成果，以全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)束語
大班額初中物理教學(xué)是實施物理新課改的難點。在大班額的教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)以物理課程的基本理念為指導(dǎo), 根據(jù)自己的教學(xué)實際,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 更新教學(xué)方法,用辯證的觀點來平衡把握各種物理教學(xué)的關(guān)系, 采用各種切實可行的教學(xué)手段和方法, 真正落實以生為本，真正為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計，努力探索實踐，不斷總結(jié)完善，大班額初中物理教學(xué)定能走出目前的困難，取得良好教學(xué)實效。
