讓教育充滿思想 讓教學(xué)蘊(yùn)含學(xué)術(shù)
教以睿智蔚然成風(fēng) 學(xué)以潛心獨(dú)樹一格
上海市徐匯區(qū)教育系統(tǒng)第三屆學(xué)術(shù)節(jié)9位優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格“聚寶盆”
徐匯區(qū)，是上?；A(chǔ)教育的高地。高就高在師資隊(duì)伍的水準(zhǔn)上。
近年來，徐匯區(qū)將打造“一流城市、一流教育”的重心放在打造“一流師資”上，這是正確而又高瞻遠(yuǎn)矚的選擇。一個(gè)區(qū)域的基礎(chǔ)教育，要永遠(yuǎn)走在前列，必須在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)上保持高品質(zhì)。
從2007年起，徐匯區(qū)首開了區(qū)教育系統(tǒng)“學(xué)術(shù)節(jié)”，這項(xiàng)新舉措，不僅反映了徐匯教育走向科學(xué)化的高水平，也表現(xiàn)了徐匯教育人追求現(xiàn)代化的高品位。
三屆“學(xué)術(shù)節(jié)”，一個(gè)永恒的主題不斷得到演繹和深化。今年第三屆“學(xué)術(shù)節(jié)”，將探索教師成長規(guī)律，創(chuàng)新骨干教師培養(yǎng)機(jī)制作為主題，更是把師資隊(duì)伍的建設(shè)提到了新的更高境界。
今年“學(xué)術(shù)節(jié)”推出的優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格展示，既是徐匯區(qū)師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化的風(fēng)貌的縮影，也是打造專家型教師和學(xué)術(shù)型團(tuán)隊(duì)的主旨的傳承。這里，我們隆重推出徐匯區(qū)9位活躍在中小學(xué)、幼兒園的優(yōu)秀教師，看一看他們各自的教學(xué)風(fēng)格是如何成為教育的力量、教學(xué)的魅力的。
曹土清
南洋模范中學(xué)教導(dǎo)處副主任，數(shù)學(xué)教研組組長，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人。曾獲市“園丁獎(jiǎng)”、區(qū)“園丁獎(jiǎng)”。
教學(xué)風(fēng)格 實(shí)而有趣活而有據(jù)
教學(xué)中，堅(jiān)持以“問題解決為核心、思維訓(xùn)練為主線、能力提高為目標(biāo)”的主旨，讓學(xué)生對(duì)問題有實(shí)質(zhì)的理解和內(nèi)心的體驗(yàn)，注重學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高其對(duì)“數(shù)”的駕馭能力，引導(dǎo)他們體悟“學(xué)”的樂趣，并學(xué)之樂用。
教學(xué)中，善于激活問題，以問題激活課堂，讓課堂煥發(fā)活力，使教學(xué)形成“提出問題—質(zhì)疑—反思—升華—拓展—小結(jié)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐“鞏固已知、感悟新知、探索未知”的過程，達(dá)到了“實(shí)而不死，活而不虛”的效果。
格言：勤儉敬信。
自述
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不是囿于其學(xué)習(xí)能力的有限，而是因其學(xué)習(xí)源動(dòng)力的匱乏。為此，許多學(xué)生就日益感到“學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“做數(shù)學(xué)”，機(jī)械性的訓(xùn)練也逐漸使其喪失樂對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的主觀能動(dòng)性，因而也更難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值及魅力所在。所以激發(fā)興趣，讓情感走進(jìn)課堂，巧妙地創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，顯得很重要。如導(dǎo)入開場(chǎng)——誘趣、挑戰(zhàn)思維——激趣、捕捉生成——增趣。激活問題、激活課堂是教學(xué)的一個(gè)核心。倡導(dǎo)學(xué)生一題多解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生“多題一解”，培養(yǎng)他們歸納能力，收斂性思維。
同行評(píng)價(jià)
數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生去掌握數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的東西；讓學(xué)生潛移默化地感悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。而曹老師正是這樣在日常的教學(xué)中讓學(xué)生不斷地去“感悟新知和探索未知”。
（盧久紅）
學(xué)生感受
在曹土清老師的課堂中，他給出已知條件，把結(jié)論隱去，就使一道普普通通的題目成為探索性問題；類似地，把部分已知條件藏起來，給出結(jié)論，就成為了開放性問題；還有，把數(shù)字參數(shù)化，就得到討論性問題；稍稍變一下題目，于是就產(chǎn)生了一大堆變化性問題；引導(dǎo)解題后的反思，提出引申性問題，等等。這些激活問題的手段，使教學(xué)具有靈活性、開放性和探索性。
（葛啟陽 張易）
專家視野
曹老師是抓住了教學(xué)的“牛鼻子”。他把“矛盾沖突引進(jìn)課堂”，常常利用好的導(dǎo)入，引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，打破學(xué)生的心理平衡。更突出的是，曹老師還“把反思引進(jìn)課堂”，注重思維的質(zhì)疑、反思、升華、拓展，引導(dǎo)學(xué)生“多題一解”，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
（徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教授陳永明）
顧亞龍
徐匯區(qū)匯師小學(xué)數(shù)學(xué)教研組副組長，區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員，區(qū)學(xué)科德育基地主持人，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人。
教學(xué)風(fēng)格 簡(jiǎn)約深刻厚重
“為學(xué)生智慧成長而教”的學(xué)科價(jià)值定位，使他執(zhí)著于“課程即歷練”的教學(xué)思考。對(duì)課堂教學(xué)生成性的領(lǐng)悟，使他不再囿于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻，進(jìn)而尋求讓全課“挈領(lǐng)而頓、百皺皆順”的“課眼”，使全課主線簡(jiǎn)明、要言不煩。他常常用幾個(gè)“為什么”引導(dǎo)孩子們?nèi)プ穯柆F(xiàn)象背后的本質(zhì)。在對(duì)文本的一次次深度解讀中，教材被“活化”，課堂被“磁化”。他的課堂教學(xué)有著獨(dú)特的“精、氣、神”：大氣奔放，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
格言：上課即研究，問題即課題。
自述
課堂教學(xué)中，繁與簡(jiǎn)、粗與細(xì)、深與淺、收與放的度在哪里？又該如何把握？帶著這些問題，課上，我與孩子們對(duì)話；課后，我與同伴對(duì)話；晚上，我在教學(xué)日記里與自己對(duì)話；翻開教學(xué)專著，我與專家們對(duì)話。日復(fù)一日，我每天都帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著新的思考走出課堂；琢磨課，成為我工作中最大樂趣！
同行評(píng)價(jià)
磨課，他的設(shè)計(jì)總是不落俗套，充滿創(chuàng)意的奇思妙想，有時(shí)會(huì)讓你覺得匪夷所思；上課，他敏銳的直覺加上深思熟慮，使他在課上總是從容不迫，開合自如；評(píng)課，他三言兩語便能點(diǎn)中問題的要害，讓你豁然開朗。
（王旻）
學(xué)生感受
顧老師上課很幽默，也很有激情。他有時(shí)會(huì)在題目里設(shè)一些“陷阱”，他曾經(jīng)出過這樣一道題：982－175＋525，我們不少人都是把175和525湊成700，這是顧老師發(fā)明的“上當(dāng)題”。通過上當(dāng)，我們學(xué)會(huì)了仔細(xì)審題，懂得要一絲不茍。
（花澤宇）
專家視野
他的課，已經(jīng)超越了早期的步步為營與精雕細(xì)刻，開始追求一種課堂教學(xué)原生態(tài)的“粗糙”，一根主線貫穿全課，使全課脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)練；幾個(gè)具有核心價(jià)值的“大問題”統(tǒng)領(lǐng)全課，讓學(xué)生的思維大開大合。他擅長創(chuàng)設(shè)出一些簡(jiǎn)約、新穎的主題情境，將學(xué)生“忽悠”進(jìn)去，學(xué)生不由自主地被問題所吸引著，牽拽著，像掉進(jìn)了“磁場(chǎng)”一樣。而他的手法又很簡(jiǎn)單：把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還原為知識(shí)的創(chuàng)生過程，將靜態(tài)的文本動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，結(jié)論性的知識(shí)過程化，從而將教材“活化”。
（上海市教委教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員姚劍強(qiáng)）
毛伊君
烏魯木齊南路幼兒園境外部主任，教研組長，小學(xué)高級(jí)教師，區(qū)教育系統(tǒng)中青年骨干。曾獲市“園丁獎(jiǎng)”，市青年教師教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)。
教學(xué)風(fēng)格 靈動(dòng)
靈動(dòng)象征著活力與創(chuàng)造，靈動(dòng)意味著激情與個(gè)性。她，堅(jiān)持多元開放的理念，營造教育自由的空間，博采中西，傳承創(chuàng)新，激起孩子異想天開、自由創(chuàng)作的愿望。她，運(yùn)用靈活生動(dòng)的語言，營造課堂輕松的氛圍，相互傾聽、彼此尊重，在童真童趣中彰顯教育的智慧。
格言：懷著一顆童心，傾注一片愛心，和孩子一起擁抱世界。
自述
我感到孩子的童年只有一次，所以要用每一天的時(shí)間，讓孩子感恩地活，快樂地忙，貪婪地學(xué)，痛快地玩，幸福地愛。在此過程中積累經(jīng)驗(yàn)，形成自我的教學(xué)風(fēng)格。我感謝我的領(lǐng)導(dǎo)一次次機(jī)會(huì)的給予，一個(gè)個(gè)平臺(tái)的搭建。我感謝我的同事，在關(guān)鍵的時(shí)候鼎力相助，給予寬容。我感謝伴隨我成長的孩子，看見他們，我的生活充滿陽光和微笑。我的教學(xué)因?yàn)橛辛诉@群孩子而變得靈動(dòng)，我的課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng)而變得精彩。
同行評(píng)價(jià)
2002年，年輕的毛老師承接了帶烏南第一個(gè)境外混齡班工作，當(dāng)機(jī)會(huì)和壓力并存時(shí)，毛老師選擇迎難而上從零開始。課程的設(shè)立、制度的完善、家長的需求、孩子的發(fā)展以及中外教合作過程中所產(chǎn)生的問題層出不窮，中西不同教育觀念碰撞所產(chǎn)生的壓力時(shí)常向她襲來。但她沒有退縮。她關(guān)注孩子的心聲、了解家長需求，不斷吸取中外教育元素，從飲食器具的提供到飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子既懂規(guī)范又會(huì)自主，既張揚(yáng)個(gè)性又自律自持，這一做法形成了烏南境外班的特色。 （李燕）
家長感受
一個(gè)好老師必須對(duì)小朋友的心理很了解。還記得小班剛開學(xué)時(shí),因?yàn)?/span>EMMA第一次離開家開始集體學(xué)習(xí)的新環(huán)境,分離焦慮情緒有些嚴(yán)重,做父母的也不禁被感染。第一堂課時(shí)，我們惴惴不安的在窗外觀望,毛毛老師用綠色和白色的絲帶編了一個(gè)小項(xiàng)鏈,并微笑地問同學(xué)這個(gè)應(yīng)該給誰呢?EMMA那天穿著綠色和白色的衣服,就這樣EMMA被毛毛老師帶領(lǐng)著,很快適應(yīng)了環(huán)境。（JULIE<EMMA媽媽>）
專家視野
毛老師執(zhí)教的國際班幼兒有著不同的母語背景和文化背景，這對(duì)老師與幼兒互動(dòng)能力是個(gè)挑戰(zhàn)，毛老師的教學(xué)讓我們看到了一種新的教學(xué)風(fēng)格。整個(gè)活動(dòng)過程，凸現(xiàn)出以語言為主體，讓孩子自然地把句型運(yùn)用到與角色的互動(dòng)中，滲透了音樂、數(shù)、邏輯、情感等元素，在看看、講講、猜猜、學(xué)學(xué)等一系列過程中，孩子們感受理解著鼠小弟心情的變化過程，以及鼠小弟與海獅一起動(dòng)腦筋想辦法，最后得到蘋果的快樂。師生的互動(dòng)呼應(yīng)，生生的彼此交流，孩子的個(gè)體的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來。（烏魯木齊南路幼兒園園長、特級(jí)教師傅堅(jiān)敏）
李慧清
田林第三中學(xué)副校長，中學(xué)語文高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科特色基地主持人，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人。徐匯區(qū)教育學(xué)院初中語文兼職教研員，徐匯區(qū)中青年骨干教師帶教導(dǎo)師。
教學(xué)風(fēng)格 自然本色
自然：課堂教學(xué)追求自然流暢。課堂上尊重學(xué)生，隨勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，隨著學(xué)生的思維活動(dòng)組織教學(xué)；激趣引思，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生疑解惑中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到智慧分享；關(guān)注每一位學(xué)生，營造和諧氛圍，倡導(dǎo)有效參與，使學(xué)生的學(xué)與教師的教暗合共鳴，形成學(xué)習(xí)合力。
本色：課堂教學(xué)追求原味真實(shí)。教學(xué)活動(dòng)不刻意雕飾，引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，感受體驗(yàn)，理解運(yùn)用；教學(xué)中遵循語文學(xué)習(xí)的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生言語的習(xí)得和運(yùn)用，體現(xiàn)原生態(tài)的語文味。
格言：教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
自述
二期課改的實(shí)踐經(jīng)歷使我積累了豐厚的資料，這其中有經(jīng)驗(yàn)、有失敗，更多的是教學(xué)中的困惑，于是我開始了課題研究之路。不求高深的理論，只求實(shí)實(shí)在在地思考些問題，對(duì)自己的教學(xué)有所幫助。
針對(duì)教學(xué)中容量大、課時(shí)緊的狀況，我進(jìn)行了《初中語文新教材單元綜合教學(xué)實(shí)證研究》，研究怎樣的教學(xué)目標(biāo)更貼切，怎樣的單元組合更合理，怎樣的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的發(fā)展需要。目前針對(duì)初中語文教學(xué)中綜合學(xué)習(xí)教學(xué)隨意性的現(xiàn)狀，我又開始著手進(jìn)行《初中語文綜合性學(xué)習(xí)校本化的實(shí)施與研究》，研究如何更有效地利用校本教學(xué)資源，使語文綜合性學(xué)習(xí)成為連貫、有序的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中能得到更全面主動(dòng)的發(fā)展。
同行評(píng)價(jià)
李慧清老師的課很“真實(shí)”。“真”主要體現(xiàn)在她能深度解讀文本，適度教給學(xué)生；學(xué)生在課堂上能生成出有價(jià)值的真問題，發(fā)展了學(xué)生的思維；注重積累，注重基礎(chǔ)，注重良好的閱讀和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，做到了教為學(xué)服務(wù)。“實(shí)”就是實(shí)在、實(shí)用、有實(shí)效，不求課堂氣氛熱熱鬧鬧，求思維深度多元思考的獨(dú)到見解；不求各種形式的齊讀、角色讀，求散讀默讀注重讀思結(jié)合；不求教學(xué)內(nèi)容旁征博引的夸夸其談，求緊扣品味語言和寫作借鑒的訓(xùn)練。（徐匯中學(xué)副校長、原徐匯區(qū)語文教研員曾憲一）
學(xué)生感受
李老師用她的獨(dú)特教學(xué)方式和人格魅力征服了我們這群貪玩、不安分的學(xué)生，在被老師、被語文課所吸引的同時(shí)也在無形中漸漸提高了我的語文水平。我想這便是我在換了語文老師之后，依舊不減對(duì)語文、對(duì)文學(xué)喜愛的原因。 （錢欣怡）
專家視野
教育教學(xué)，原本就是師生在共同的探求知識(shí)、提高能力過程中，學(xué)習(xí)成為有個(gè)性又適應(yīng)社會(huì)需要的真人。在這一方面，李慧清老師是下了一番功夫的。在課堂上，在辦公室內(nèi)，在研討會(huì)中，面對(duì)學(xué)生、同事、同行，面對(duì)已知未知的問題，她都能以平和的心態(tài)，求真的愿望，謙遜的態(tài)度，商量、討論、溝通，求本探源，很有點(diǎn)把職業(yè)當(dāng)事業(yè)的味道。聽她的課，和她討論問題，看她與學(xué)生、青年教師、長輩的交往，她都平等相處，認(rèn)真溝通，真實(shí)地把自己呈現(xiàn)出來。這為人之道，恐怕也是她在教學(xué)上能穩(wěn)步而又快速成長的原因吧。(語文特級(jí)教師、徐匯區(qū)語文教研員陳友勤)
潘小莉
徐匯中學(xué)教導(dǎo)處副主任，中學(xué)音樂高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科德育基地主持人，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人。曾獲市“學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人”、市“模范教師”稱號(hào)。
教學(xué)風(fēng)格 情動(dòng)于中 美形于外
情動(dòng)于中：投入真情選教材，重藝重德；動(dòng)之以情講作品，傳舞授文；用情用心做示范，傳遞精髓。
美形于外：以優(yōu)秀作品的典型形象之美感召學(xué)生，細(xì)致精確、傳情達(dá)意。用提、沉、沖、靠、手、眼、身、法的要求，展現(xiàn)形、神、勁、律的結(jié)合，外形內(nèi)神的美流于言行舉止間。
格言：藝術(shù)教育的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
自述
1995年初我被徐匯區(qū)教育局從外省市引進(jìn)，分配到徐匯中學(xué)任音樂教師。這時(shí)正值學(xué)校創(chuàng)辦音樂舞蹈及美術(shù)特色班，確立的教學(xué)指導(dǎo)思想就是以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長的發(fā)展需要。
經(jīng)過反復(fù)思考，我把初中舞蹈特色生的教學(xué)定位在：以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生多彩個(gè)性發(fā)展為主，使其原有的舞蹈特長在中學(xué)階段能夠有更系統(tǒng)更科學(xué)的延伸發(fā)展，通過接受舞蹈專業(yè)素質(zhì)，舞蹈技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)較合格的舞蹈表演人才和有良好舞蹈欣賞水平的青少年群體。
同行評(píng)價(jià)
潘小莉老師的高中藝術(shù)課《千姿百態(tài)的舞蹈形象》教學(xué)流程完整，教學(xué)目標(biāo)明確、清晰，課堂教學(xué)中體現(xiàn)了多元互動(dòng)的理念，將教師的引導(dǎo)、學(xué)生的欣賞思考、師生的互評(píng)巧妙結(jié)合，通過對(duì)舞蹈作品的對(duì)比、賞析、點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知、情感與體驗(yàn)等多元學(xué)習(xí)效果，彰顯了作為音樂學(xué)科帶頭人的教學(xué)風(fēng)采。 （勵(lì)霄虹）
學(xué)生感受
潘老師的藝術(shù)課不僅讓我在潛移默化中提高藝術(shù)修養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵，也讓我懂得了對(duì)藝術(shù)的追求應(yīng)是孜孜不倦、精益求精的，更讓我在這個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的集體中鍛煉了意志和毅力，感受到眾志成城的凝聚力。 （張靜）
專家視野
《千姿百態(tài)的舞蹈形象》屬高中一年級(jí)《藝術(shù)》課程中舞蹈欣賞的教學(xué)內(nèi)容。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，潘小莉老師展現(xiàn)出了她對(duì)舞蹈藝術(shù)與課堂藝術(shù)教學(xué)的整體把握能力。在短短的一堂課內(nèi)，潘老師從舞蹈與人物精神塑造、舞蹈與動(dòng)物生命力的彰顯、舞蹈與大自然的呼喚等三個(gè)視角，將舞蹈藝術(shù)的精髓展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。
她的教學(xué)語言優(yōu)美，遣詞造句注重藝術(shù)性；她的教學(xué)演示充滿了舞蹈的美感；她的教學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)確到位；她與學(xué)生的互動(dòng)親切自然。整堂課給學(xué)生帶去了藝術(shù)美的享受，教學(xué)效果非常之好。
（上海師范大學(xué)音樂學(xué)院副院長、音樂教育系系主任、副教授張蔭堯）
徐妍
世界外國語小學(xué)英語教師，中學(xué)英語高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科特色基地主持人，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人。
教學(xué)風(fēng)格 厚實(shí) 務(wù)實(shí)
厚實(shí)：深厚、扎實(shí)。厚實(shí)的教育、教學(xué)功底,是英語教師的根本；以教師自身的語言魅力，牢牢吸引每個(gè)孩子。
務(wù)實(shí)：追求實(shí)效，不求浮華。重視課堂教學(xué)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)生活化的場(chǎng)景，扎扎實(shí)實(shí)上好每堂課；注重體驗(yàn)式的教學(xué)，重視科學(xué)引領(lǐng)。通過摸索，成功運(yùn)用了結(jié)構(gòu)功能互補(bǔ)的英語教學(xué)策略，提高了課堂教學(xué)的有效性。
格言：踏踏實(shí)實(shí)教書；勤勤懇懇育人；實(shí)實(shí)在在做人。
自述
我十分注重用情感的交流激發(fā)孩子。我設(shè)計(jì)生活化的場(chǎng)景，注重體驗(yàn)式的教學(xué)，注重學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維空間拓展的訓(xùn)練，注重學(xué)生情感交流的體驗(yàn)。我“眼觀六路、耳聽八方”，在增強(qiáng)教學(xué)趣味的同時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，站在孩子的角度去思考問題，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)調(diào)整，提高課堂教學(xué)的有效性。
同行評(píng)價(jià)
徐妍老師是一位嚴(yán)格的老師。她熱愛學(xué)生，熱愛英語教學(xué)，從不放過學(xué)生任何一個(gè)發(fā)音上的錯(cuò)，從不放過學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)的任何一個(gè)誤，扎實(shí)的基本功，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使她的學(xué)生屢次在各類英語比賽中獲獎(jiǎng)。她獲得了學(xué)生的愛戴。
徐妍老師是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煛３３７艞壭菹?，耐心?xì)致地指導(dǎo)青年教師，幫助他們發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音，不厭其煩地與他們說課，指導(dǎo)他們上好每一節(jié)課，使青年教師迅速成長。她既是我們的榜樣，也是青年教師的良師益友。她贏得了同行的贊賞。（張晟偉）
學(xué)生感受
作為曾經(jīng)世外小學(xué)、世外中學(xué)的學(xué)生，到如今成為了初中母校的一名英語老師，這番經(jīng)歷于我而言有著別樣而深刻的意義。應(yīng)該說，世外的每一位老師都在我的成長道路上烙下了深深淺淺的印記。其中，徐妍老師是我四、五年級(jí)時(shí)的英語老師，她純正流利的英語發(fā)音，以及自信優(yōu)雅的教學(xué)儀態(tài)，時(shí)至今日仍得到我們這些昔日學(xué)生們乃至家長們毫無保留的敬仰。在徐妍老師的身上，體會(huì)到了嚴(yán)厲與寬容并存的教育教學(xué)方式，也通過她的語言感受到了一股自然而沉穩(wěn)的力量，因而她的英語課堂有著獨(dú)具一格的魅力，輕松活潑且頗有發(fā)人深省的意味。
（李婧）
專家視野
在聽了徐妍代表學(xué)校開的英語特色課后說“貴校教師具有較好的英語聽說能力，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法認(rèn)識(shí)較深，課堂教學(xué)的組織和教學(xué)過程十分清晰，師生間的感情融洽、配合默契”，“學(xué)生的英語基本功扎實(shí)，語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于交際，心理素質(zhì)好，悟性很強(qiáng)，是一般的同齡同級(jí)學(xué)生所不及的”。 （德國英語教育專家迪特·普朗科爾<Dieter Prankel>）
袁晶晶
徐匯區(qū)科技幼兒園教師，嘉陵園區(qū)教研組長，小學(xué)高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科特色基地主持人，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人。
教學(xué)風(fēng)格 舒放 從容
舒放，是一種在教學(xué)過程中逐漸磨礪而成的心態(tài)。就像中國書法“永字八法”中的那一捺：力雖內(nèi)聚，形卻外張，字體舒暢、開放。因?yàn)樗龑?duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)有著自己的實(shí)踐、思考和積累，積聚成力，才能在教學(xué)過程中舒展開放。
從容，是一種在教學(xué)過程中逐漸淬煉而成的狀態(tài)。從容，源于晶晶老師和孩子相處時(shí)候的信任。而信任孩子，首先要理解孩子；從容，源于和孩子相處時(shí)尊重孩子。晶晶老師的心得是：尊重孩子，要做一位會(huì)認(rèn)輸?shù)内A家。從容，源于和孩子心的交流。
格言：甘于平凡，拒絕平庸。
自述
舒放其實(shí)又如品茶，看那翻滾沸水煮泡著的茶葉，經(jīng)歷沉、浮，卷、展，最后舒放，與此同時(shí)清香四溢，就連水都會(huì)在茶葉的起伏舒展中慢慢被渲染成碧湯綠液。十幾年來，一次次的公開教學(xué)，一次次的參賽展示，甚至一次次的失敗，就如那沖茶的沸水。而我，愿做那青澀的茶葉，在沸水中輾轉(zhuǎn)舒放，留有清香。我的舒放，表現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)教學(xué)過程價(jià)值的捕捉，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的巧妙把握。
同行評(píng)價(jià)
智慧+藝術(shù)的教師，知性且富感染力的女人。 （徐匯區(qū)科技幼兒園園長、特級(jí)教師高一敏）
家長感受
老師的所有閃光點(diǎn)，都能在晶晶老師身上看到，在現(xiàn)在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，能看到這么認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，真不容易。 （家長）
專家視野
晶晶老師執(zhí)教的中班科學(xué)探索活動(dòng)“尋找”更是妙趣橫生。很重要的原因在于晶晶老師在活動(dòng)中雖然看似隨意、爽利，實(shí)際上所體現(xiàn)的呵護(hù)孩子心靈、鼓勵(lì)探索精神、注重語言發(fā)展等，都非常用心。當(dāng)一個(gè)孩子稚拙的回答引起在座的老師忍俊不禁時(shí)，晶晶老師這樣說“他們的笑也是對(duì)你的鼓勵(lì)。”她一堂課就這樣常常讓大家不由地笑出來，她真的很幽默，幽默是一種理解和寬容，也是一種智慧和技巧。
（學(xué)前教育網(wǎng)編輯海月）
朱艷平
徐匯區(qū)向陽小學(xué)副校長，小學(xué)語文教師，中學(xué)高級(jí)教師，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人。
教學(xué)風(fēng)格 凝煉而豐富
凝煉而豐富——在緊湊簡(jiǎn)潔的教學(xué)進(jìn)程中，賦予學(xué)生豐富的教育內(nèi)涵。
凝煉—凝聚：凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。凝集：找準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中又充分展開，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的路線。錘煉：進(jìn)行由點(diǎn)延伸或拓展的語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力。
豐富——豐厚的閱讀，啟迪學(xué)生的心靈情感。豐美的吟誦，陶冶學(xué)生的情操想象。豐實(shí)的操練，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
格言：在美的教學(xué)中追求美的生活。
自述
站在新的高度，我經(jīng)常思考的是：什么是教育？什么是良好的語文課堂？如果學(xué)生們從來沒有走進(jìn)過文本所體現(xiàn)的豐富而美好的精神世界，從來沒有苦苦思索過某一問題，從來沒有一次令他樂此不疲的活動(dòng)體驗(yàn)，從來沒有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那么，這就不是良好的語文課堂。我也曾無數(shù)次地問自己：怎樣才能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分教學(xué)生？曾記得莎士比亞說過：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。”至于什么是簡(jiǎn)潔，那似乎用巴爾扎克的話來解釋最為恰當(dāng)：“用最小的面積驚人地集中了最大的思想”。
同行評(píng)價(jià)
朱艷平老師的課堂是充滿智慧的。她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和突破，都體現(xiàn)了思維的靈動(dòng)。這得益于她扎實(shí)的教學(xué)功底，更得益于她對(duì)教學(xué)研究的執(zhí)著思考和實(shí)踐。聽她的課是在語言文字世界里的享受，同時(shí)也激起我更多的思考。 （李磊）
學(xué)生感受
我現(xiàn)在在延安中學(xué)開始了新的生活。不能忘記，對(duì)您陌生的我，卻有些不敢舉手。有一天放學(xué)的時(shí)候，你把我叫住，對(duì)我說：“你在課上怎么不發(fā)言？是不是對(duì)我有些陌生？”我羞愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。您仿佛看透了我的心，說：“你不必不好意思回答問題，我是你的老師，答錯(cuò)了我也不會(huì)怪你，大膽一點(diǎn)，積極地舉手表達(dá)，也是一種學(xué)習(xí)方式。”您的話讓我憣然醒悟，決心以后一定要舉手發(fā)言，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生?！?/span> （樊琛峰）
專家視野
教師要有兒童一般純真的心——愛心、好奇心。朱艷平老師正是有了這樣的愛心，才會(huì)孜孜以求，把孩子們集合在一起，尊重他們的疑問，幫助他們尋找求解的方法和途徑，引領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)做一個(gè)善良的、正直的人。也正是有了純真的心，她才能在世俗的煙塵中，沉靜下來，不斷研究語文教學(xué)的真諦，教學(xué)方法的作用，教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)……
（語文特級(jí)教師、徐匯區(qū)語文教研員陳友勤）
朱臻
上海中學(xué)教學(xué)處副主任、物理教研組副組長、年級(jí)組長。中學(xué)物理高級(jí)教師，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人、市“雙名”基地學(xué)員。
教學(xué)風(fēng)格 悟物窮理
悟物窮理，即在深刻理解事物的基礎(chǔ)上,追求問題的本質(zhì)，這是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本態(tài)度。作為物理教師，他就是以這樣的態(tài)度要求學(xué)生，更是時(shí)刻以此審視自己，實(shí)踐教學(xué)。
格言：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
自述
在物理教學(xué)中，教師如果僅僅滿足于讓學(xué)生記住一些結(jié)果和技巧而忽視物理思想、物理方法及物理概念形成過程的教育，那么物理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將不會(huì)具有太大的促進(jìn)作用。
物理教學(xué)作為傳播物理思想、物理方法、物理知識(shí)的有效途徑和手段，它不僅要傳承物理科學(xué)的外在特征——概念、形式、符號(hào)等等，還應(yīng)將蘊(yùn)涵于其中的人類創(chuàng)造和人性的價(jià)值內(nèi)化至學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)生從中得到教益，受到啟示，開闊眼界，吸取營養(yǎng)。
同行評(píng)價(jià)
朱臻老師在教學(xué)中注重聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際。以物講理，見物思理。通過朱臻的言傳身教，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理過程中，初步感受到了大千世界的奧妙，感受到自然中蘊(yùn)含著的質(zhì)樸、辯證之美。 （張曉紅）
學(xué)生感受
高中三年，能夠完整地聆聽朱臻老師的每一節(jié)物理課，想來的確是一件再幸運(yùn)不過的事。如果以“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我想，朱老師的教學(xué)有過之而無不及。
在一個(gè)高中學(xué)生看來，也許教師“授業(yè)”水平的高低是最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。朱老師的課總是顯得那么井井有條：Powerpoint簡(jiǎn)練而不失全面，板書每每讀來更是一種享受。朱老師對(duì)物理現(xiàn)象的解釋總是有自己獨(dú)到的視角，他常常用一些形象的比喻將一個(gè)個(gè)抽象的過程表述得平易近人，印象最深的是他在相對(duì)運(yùn)動(dòng)中對(duì)飛行的飛機(jī)上自由落體運(yùn)動(dòng)的精妙解釋。 （胡文琦）
專家視野
作為一個(gè)步入成熟期的教師,朱臻老師具有鮮明的教學(xué)風(fēng)格。他的課內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又不失生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，他比較強(qiáng)調(diào)將物理學(xué)概念和規(guī)律的形成過程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，來啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在二期課改的大背景下，他積極地吸收新的教學(xué)理念并付諸實(shí)踐，勇于對(duì)一些教學(xué)中的困難問題作大膽的嘗試。
（上海市物理特級(jí)教師劉齊）
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